學(xué)會(huì)立項(xiàng)申請書

1、遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題研究申 請 書課 題 編 號(hào) 課 題 名 稱 新課程改革背景下農(nóng)村初一學(xué)生課后作業(yè)有效性的研究 項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 林 海 申請人所在單位 彰武縣豐田九年制學(xué)校 填 表 日 期 2017.9 遼寧省教育學(xué)會(huì)制申請者的承諾： 我承諾對(duì)本人填寫的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。遼寧省教育學(xué)會(huì)有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)、資料和宣傳推廣研究成果。 申請者（簽章）： 填 表 說 明 1本表統(tǒng)一用計(jì)算機(jī)或鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫后并打印。 2申請書報(bào)送一式二份。復(fù)印請用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊。3、“

2、課題編號(hào)”欄不填。4、“課題組成員”欄所填人員必須真正參加項(xiàng)目研究工作。若批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組成員未經(jīng)申請批準(zhǔn)不得隨意增減。一、基本情況表課題名稱新課程改革背景下農(nóng)村初一學(xué)生課后作業(yè)有效性的研究 負(fù)責(zé)人姓名林海性別男民族漢出生日期1972年9月18日所在單位彰武縣豐田九年制學(xué)校行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位電子郵箱ftzxlh通訊地址阜新市彰武縣豐田鄉(xiāng)本街辦公電話04187776040手要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工 作 單 位楊艷梅女1973.10一級(jí)教師班級(jí)管理本科彰武縣豐田九年制學(xué)校楊娜女1986.04一級(jí)教師班級(jí)管理本科

3、彰武縣豐田九年制學(xué)校李靜業(yè)男1986.08一級(jí)教師作業(yè)布置本科彰武縣豐田九年制學(xué)校高紅艷女1982.11一級(jí)教師語文教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校梁兵男1980.11一級(jí)教師心理輔導(dǎo)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校王碩女1991.09一級(jí)教師作業(yè)布置本科彰武縣豐田九年制學(xué)校宋成才男1978.12一級(jí)教師生物教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校李洋男1986.12一級(jí)教師班級(jí)管理本科彰武縣豐田九年制學(xué)校劉曉宇男1980.11一級(jí)教師體育教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校徐艷菊女1978.09一級(jí)教師班級(jí)管理本科彰武縣豐田九年制學(xué)校孫保羅女1991.01二級(jí)教師物理教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校熊偉女1982.01一級(jí)教師

4、地理教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校成坤男1978.03一級(jí)教師班級(jí)管理本科彰武縣豐田九年制學(xué)校鄭立君男1970.10一級(jí)教師化學(xué)教學(xué)本科彰武縣豐田九年制學(xué)校預(yù) 期成 果CA.專著B.譯著C.論文集D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件字?jǐn)?shù)（單位：千字）20000預(yù)計(jì)完成時(shí)間2019年12月2、 課題設(shè)計(jì)論證請按下面3部分逐項(xiàng)論述，合計(jì)字?jǐn)?shù)不超過3000字，可加頁1課題研究背景，選題意義和價(jià)值及省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)；2課題核心概念界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，主要?jiǎng)?chuàng)新之處；3課題研究的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。課題背景彰武縣豐田九年制學(xué)校是一所普通的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，全校有17

5、個(gè)班級(jí)，共計(jì)約有600名學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、樹立學(xué)生自信心、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。其中明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中去，而課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展，是學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的另一種形式。但是，身處農(nóng)村的學(xué)生，在家庭結(jié)構(gòu)、家庭條件、父母文化水平、父母年齡等因素參差不齊情況下，造成了孩子們放學(xué)以后不能地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)我校的七、八和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中缺乏所需的學(xué)習(xí)策略，特別是對(duì)于課外延伸作業(yè)的處理缺乏積極性和方法；數(shù)據(jù)顯示，我校的升學(xué)率較周邊大學(xué)校低15%

6、，比縣城三中低20%,比縣城二中低了30%，這些數(shù)字告訴我們，既然學(xué)生在校時(shí)間相等，師資力量均衡，那么我們的學(xué)生成績差的問題很有可能出現(xiàn)在課后作業(yè)方面。因此，如何才能提高農(nóng)村初中生課后學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常值得我校研究的課題。 選題意義和價(jià)值從宏觀上看，中國農(nóng)村人口數(shù)占全國人口總數(shù)的56%，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)量之多自然不容質(zhì)疑，探討如何更好地安排農(nóng)村中學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)值得教育專家和廣大教育工作者不斷追求、不斷嘗試、不斷總結(jié)和創(chuàng)新的研究。從微觀上講，“師者仁心”我們參加課題研究的同志們都懷著一顆熱忱的心，希望通過我們的努力改變我校孩子們的現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生感受到知識(shí)的芬芳。讓知識(shí)改變我們這片土地上

7、最可愛的、滿是朝氣的人們的命運(yùn)，讓面朝黃土背朝天的人們感動(dòng)，讓他們一起為我們的孩子喝彩，讓我們這些老師對(duì)得起兩萬家鄉(xiāng)父老賦予我們的使命。作為教育工作者，我們期望為學(xué)生尋找快樂而又行之有效的布置作業(yè)的方法，讓家長樂于參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，努力實(shí)現(xiàn)家校一體、聯(lián)合教學(xué)的目標(biāo)。扎根到農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際問題中去，同學(xué)生、家長一起，為孩子們量身打造適合他們自己的家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件學(xué)生自己主導(dǎo)、老師和家長提供幫助的快樂的事情。陶行知先生在教育者的機(jī)會(huì)與責(zé)任一文中指出：“人為物質(zhì)環(huán)境中的人，好教育必定可以給學(xué)生以能力，使他為物質(zhì)環(huán)境中的主宰，去號(hào)召環(huán)境。”家庭作業(yè)的改革，其實(shí)質(zhì)就是給孩子自我教

8、育的機(jī)會(huì)，給孩子自由成長的環(huán)境。至于選題的價(jià)值，我想說句心里話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?我校現(xiàn)在面臨著的問題我要帶領(lǐng)我們的老師通過課題研究的方式逐步解決，在過程中留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論，我們會(huì)以論文的形式分享給需要幫助的人。省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)到目前為止，省內(nèi)外專家及教師們已經(jīng)比較關(guān)注學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，提倡教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，爭取減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是具體提到農(nóng)村初一學(xué)生怎樣布置課后作業(yè)的研究很少。為了了解“農(nóng)村初一學(xué)生課后作業(yè)有效性”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了相關(guān)的教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，獲取了許多相關(guān)的信息。1. 課后作業(yè)有效

9、性的含義課后作業(yè)有效性是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式之一，是在特定學(xué)習(xí)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要而做出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施，是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題，是教學(xué)模式的深層探索。2研究的現(xiàn)狀從研究中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過程中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施課后作業(yè)的研究。省內(nèi)外有許多學(xué)校構(gòu)建了有效性課后作業(yè)模式，這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）有效性課后作業(yè)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。（2）有效性課后作業(yè)關(guān)注環(huán)節(jié)的教學(xué)效益，模式環(huán)節(jié)中都有“自學(xué)”、“組學(xué)”和“交流”內(nèi)容。（3）有效性課后作業(yè)越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。(4) 有效性課后

10、作業(yè)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。研究中發(fā)現(xiàn)，目前有效性課后作業(yè)的研究還存在誤區(qū)：第一、教師還沒有完全把課余時(shí)間如何安排作業(yè)的權(quán)利真正還給學(xué)生；第二、“師生”間、“生生”間的交流還未深化；第三、在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用還沒有得到充分發(fā)揮；第四、小組合作學(xué)習(xí)還普遍停留在表層，大都沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。核心概念界定作業(yè)，是指新課學(xué)習(xí)后，教師給學(xué)生布置的各種需要完成的練習(xí)，從布置和完成的時(shí)段看，有課堂練習(xí)，課后練習(xí)，假期練習(xí)；從完成的方式看，有口頭練習(xí)，書面練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)；從布置者的用意看，有鞏固性練習(xí)，應(yīng)用性練習(xí)，拓展性練習(xí)，創(chuàng)新性練習(xí)。就目前的實(shí)際看，最多的是

11、在家里完成的書面練習(xí)，通常稱為“家庭作業(yè)”。作業(yè)有效性，是指老師布置給學(xué)生的作業(yè)確實(shí)能起到鞏固、運(yùn)用、拓展所學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的作用。增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作業(yè)有效性，旨在通過改進(jìn)或改革語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改和講評(píng)，建構(gòu)新的與課程改革和素質(zhì)教育相適應(yīng)的作業(yè)模式，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高教學(xué)效益。研究目標(biāo)1.通過讓學(xué)生、家長、教師共同參與到作業(yè)布置工作中來，能夠更有針對(duì)性地布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)分層次家庭作業(yè)的適度性與科學(xué)化模式和策略。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生家長對(duì)學(xué)生日常管理工作的積

12、極性，提高教師業(yè)務(wù)水平。研究內(nèi)容1.農(nóng)村初中學(xué)生完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究：我們認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)生家庭作業(yè)的問題所在可以考慮以下一些方面：學(xué)生的態(tài)度，盡管從作業(yè)內(nèi)容上看，家庭作業(yè)有書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)等多種不同類型的作業(yè)，可是學(xué)生并沒有因?yàn)榉N類多、樣式新而喜歡上作業(yè)，學(xué)生總在想為什么作業(yè)寫也寫不完？家長態(tài)度：一些家長眼看著孩子疲憊不堪地寫著各種作業(yè)、還要被老師發(fā)短信去監(jiān)督可憐的孩子，難倒這些作業(yè)真的都有用嗎？可是又有什么辦法呢？都是為了孩子取得好成績。另一些家長認(rèn)為條條大路通羅馬，孩子學(xué)習(xí)并不是他成功的唯一途徑，愛怎么樣怎么樣吧！老師可別再發(fā)那煩人的短信了。老師的態(tài)度，多么希望學(xué)生們

13、把學(xué)過的知識(shí)都吸收掉，多么想讓學(xué)生快快樂樂地生活學(xué)習(xí)。他們每天要花費(fèi)大量時(shí)間設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，力爭顧長補(bǔ)短。但是面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，老師感到無奈又傷心。2.收集關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生家庭作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)，分學(xué)科進(jìn)行研究學(xué)生與老師、老師與家長、家長與學(xué)生之間關(guān)于家庭作業(yè)的見解。3.根據(jù)見解，教師提出可行性家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方案。4.對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施和更改，做記錄，得出結(jié)論，總結(jié)出適合農(nóng)村中學(xué)生家庭作業(yè)布置的有效方案。重點(diǎn)難點(diǎn)研究的重點(diǎn)是提高我校學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)的效率，改進(jìn)他們在家學(xué)習(xí)的方法。難點(diǎn)是家長層次不高，而且層次差距很大，我們的工作難做。主要?jiǎng)?chuàng)新之處我們的課題可以從不同層面，不同角度，不同學(xué)科，有針對(duì)性地

14、解決學(xué)生的作業(yè)問題有利于因材施教、有利于調(diào)動(dòng)家長陪伴孩子一同進(jìn)步的積極性、有利于教育工作者利用“興趣”這位好幫手。不僅能響應(yīng)課改要求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展于此同時(shí)能夠帶給家長很多知識(shí)，使他們的文化層次得到提升，長遠(yuǎn)看來，我們會(huì)創(chuàng)更美好的教育環(huán)境。課題的研究方法觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法。課題研究思路農(nóng)村中學(xué)生作業(yè)問題研究的研究流程發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)備研究2017.04-2017.05問1：學(xué)生的作業(yè)為什么寫也寫不完？問2：學(xué)生和家長面對(duì)作業(yè)的態(tài)度“有苦難言”。問3：老師布置的作業(yè)真的對(duì)每一位學(xué)生都有用嗎？問4：什么樣的作

15、業(yè)才不是“壓力”，也不是“任務(wù)”？問5：教師了解學(xué)生嗎？教師了解家長嗎？家長學(xué)生了解老師嗎？2017.07通過調(diào)查法得出數(shù)據(jù)，對(duì)上述為問題進(jìn)行分析研討。2017.09鎖定問題所在，提出可行性解決方案。學(xué)有余力分層次作業(yè)助學(xué)型各具特色語文正確引導(dǎo)達(dá)標(biāo)教師家長盲目型數(shù)學(xué)學(xué)生英語隨意應(yīng)付型吃力物理家長學(xué)校作業(yè)等學(xué)科家長走進(jìn)課堂在上圖實(shí)施期間需要參與課題人員各擬設(shè)計(jì)、集中研討、時(shí)時(shí)記錄，每周三下午開一次例行會(huì)議，每兩周總結(jié)一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并形成小報(bào)告，撰寫論文。（預(yù)計(jì)在2019年4月開始總結(jié)得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）2019年12月，整理材料，結(jié)題。課題技術(shù)路線和實(shí)施步驟立足為學(xué)生減負(fù)，重在讓學(xué)生、家長、教

16、師共同體會(huì)到求知的樂趣，旨在進(jìn)行教育的家校統(tǒng)一。本課題實(shí)施主要經(jīng)歷三個(gè)過程：1、準(zhǔn)備階段（2017年4月-12月）確立課題、理論學(xué)習(xí)、課題申報(bào)、方案制定、開題論證。 開題初認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，大量閱讀有關(guān)家庭作業(yè)布置與研究的文獻(xiàn)資料，了解此課題已有的研究基礎(chǔ)和成果。對(duì)已有各地的相關(guān)研究進(jìn)行比較宏觀地了解和把握，積極學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。集思廣益，與組織內(nèi)人員共同合作，增強(qiáng)課題的科學(xué)性和預(yù)見性；增強(qiáng)日常研究的正常性和科學(xué)性。通過走訪教師、學(xué)生、家長等對(duì)我校的學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，能更好的服務(wù)于本課題。 2、實(shí)施階段（2018年1月2019年4月）根據(jù)調(diào)查分析，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)。 開展經(jīng)常性的課題研究情況調(diào)查，對(duì)課題存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以及時(shí)的解決。 形成、完善、發(fā)展研究課題，重點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，先點(diǎn)上試驗(yàn)，再面上推廣，以點(diǎn)帶面，逐步深化。 開展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)論文、階段總結(jié)等，以便對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，讓課題研究有一個(gè)良好的發(fā)展。 著重進(jìn)行座談會(huì)、問卷調(diào)查，檢驗(yàn)改革效果。 3、總結(jié)階段（2019年5月12月）課題總結(jié)、報(bào)告撰寫、案例收集、資料匯編。 在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，與實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生進(jìn)行交流座談，撰寫課題總結(jié)，結(jié)題報(bào)告和理論文章，為今后的實(shí)踐提