學會立項申請書

1、遼寧省教育學會教育科研課題研究申 請 書課 題 編 號 課 題 名 稱 新課程改革背景下農(nóng)村初一學生課后作業(yè)有效性的研究 項 目 負 責 人 林 海 申請人所在單位 彰武縣豐田九年制學校 填 表 日 期 2017.9 遼寧省教育學會制申請者的承諾： 我承諾對本人填寫的各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。如獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，按計劃認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。遼寧省教育學會有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)、資料和宣傳推廣研究成果。 申請者（簽章）： 填 表 說 明 1本表統(tǒng)一用計算機或鋼筆認真如實填寫后并打印。 2申請書報送一式二份。復(fù)印請用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊。3、“

2、課題編號”欄不填。4、“課題組成員”欄所填人員必須真正參加項目研究工作。若批準立項后，課題組成員未經(jīng)申請批準不得隨意增減。一、基本情況表課題名稱新課程改革背景下農(nóng)村初一學生課后作業(yè)有效性的研究 負責人姓名林海性別男民族漢出生日期1972年9月18日所在單位彰武縣豐田九年制學校行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學高級教師最后學歷大學本科最后學位電子郵箱ftzxlh通訊地址阜新市彰武縣豐田鄉(xiāng)本街辦公電話04187776040手要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷工 作 單 位楊艷梅女1973.10一級教師班級管理本科彰武縣豐田九年制學校楊娜女1986.04一級教師班級管理本科

3、彰武縣豐田九年制學校李靜業(yè)男1986.08一級教師作業(yè)布置本科彰武縣豐田九年制學校高紅艷女1982.11一級教師語文教學本科彰武縣豐田九年制學校梁兵男1980.11一級教師心理輔導本科彰武縣豐田九年制學校王碩女1991.09一級教師作業(yè)布置本科彰武縣豐田九年制學校宋成才男1978.12一級教師生物教學本科彰武縣豐田九年制學校李洋男1986.12一級教師班級管理本科彰武縣豐田九年制學校劉曉宇男1980.11一級教師體育教學本科彰武縣豐田九年制學校徐艷菊女1978.09一級教師班級管理本科彰武縣豐田九年制學校孫保羅女1991.01二級教師物理教學本科彰武縣豐田九年制學校熊偉女1982.01一級教師

4、地理教學本科彰武縣豐田九年制學校成坤男1978.03一級教師班級管理本科彰武縣豐田九年制學校鄭立君男1970.10一級教師化學教學本科彰武縣豐田九年制學校預(yù) 期成 果CA.專著B.譯著C.論文集D.研究報告E.工具書F.電腦軟件字數(shù)（單位：千字）20000預(yù)計完成時間2019年12月2、 課題設(shè)計論證請按下面3部分逐項論述，合計字數(shù)不超過3000字，可加頁1課題研究背景，選題意義和價值及省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評；2課題核心概念界定、研究目標、研究內(nèi)容、重點難點，主要創(chuàng)新之處；3課題研究的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。課題背景彰武縣豐田九年制學校是一所普通的農(nóng)村九年一貫制學校，全校有17

5、個班級，共計約有600名學生。新課程標準把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣、關(guān)注學生個體差異、關(guān)注學生不同的學習需求、樹立學生自信心、養(yǎng)成良好學習習慣放在首位。其中明確指出，教學活動應(yīng)延伸到學生的生活中去，而課后作業(yè)是對課堂教學的補充與發(fā)展，是學生在家庭生活中進行的一種學習活動，是學習的另一種形式。但是，身處農(nóng)村的學生，在家庭結(jié)構(gòu)、家庭條件、父母文化水平、父母年齡等因素參差不齊情況下，造成了孩子們放學以后不能地進行學習活動，在對我校的七、八和九年級學生進行的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生在課后學習過程中缺乏所需的學習策略，特別是對于課外延伸作業(yè)的處理缺乏積極性和方法；數(shù)據(jù)顯示，我校的升學率較周邊大學校低15%

6、，比縣城三中低20%,比縣城二中低了30%，這些數(shù)字告訴我們，既然學生在校時間相等，師資力量均衡，那么我們的學生成績差的問題很有可能出現(xiàn)在課后作業(yè)方面。因此，如何才能提高農(nóng)村初中生課后學習效率是一個非常值得我校研究的課題。 選題意義和價值從宏觀上看，中國農(nóng)村人口數(shù)占全國人口總數(shù)的56%，農(nóng)村中學的數(shù)量之多自然不容質(zhì)疑，探討如何更好地安排農(nóng)村中學生的家庭學習活動是一項值得教育專家和廣大教育工作者不斷追求、不斷嘗試、不斷總結(jié)和創(chuàng)新的研究。從微觀上講，“師者仁心”我們參加課題研究的同志們都懷著一顆熱忱的心，希望通過我們的努力改變我校孩子們的現(xiàn)狀，讓更多的學生感受到知識的芬芳。讓知識改變我們這片土地上

7、最可愛的、滿是朝氣的人們的命運，讓面朝黃土背朝天的人們感動，讓他們一起為我們的孩子喝彩，讓我們這些老師對得起兩萬家鄉(xiāng)父老賦予我們的使命。作為教育工作者，我們期望為學生尋找快樂而又行之有效的布置作業(yè)的方法，讓家長樂于參與到學生的學習生活中來，努力實現(xiàn)家校一體、聯(lián)合教學的目標。扎根到農(nóng)村中學生的實際問題中去，同學生、家長一起，為孩子們量身打造適合他們自己的家庭學習活動，讓學習活動成為一件學生自己主導、老師和家長提供幫助的快樂的事情。陶行知先生在教育者的機會與責任一文中指出：“人為物質(zhì)環(huán)境中的人，好教育必定可以給學生以能力，使他為物質(zhì)環(huán)境中的主宰，去號召環(huán)境。”家庭作業(yè)的改革，其實質(zhì)就是給孩子自我教

8、育的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。至于選題的價值，我想說句心里話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?我?，F(xiàn)在面臨著的問題我要帶領(lǐng)我們的老師通過課題研究的方式逐步解決，在過程中留下的寶貴經(jīng)驗和實驗研究結(jié)論，我們會以論文的形式分享給需要幫助的人。省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評到目前為止，省內(nèi)外專家及教師們已經(jīng)比較關(guān)注學生課后學習的效率，提倡教師精心設(shè)計作業(yè)，爭取減輕學生課業(yè)負擔。但是具體提到農(nóng)村初一學生怎樣布置課后作業(yè)的研究很少。為了了解“農(nóng)村初一學生課后作業(yè)有效性”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了相關(guān)的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，獲取了許多相關(guān)的信息。1. 課后作業(yè)有效

9、性的含義課后作業(yè)有效性是教學理論的轉(zhuǎn)化形式之一，是在特定學習情境中為完成教學目標和適應(yīng)學生學習需要而做出的教學謀劃和采取的教學措施，是現(xiàn)代教學論研究的新課題，是教學模式的深層探索。2研究的現(xiàn)狀從研究中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關(guān)注學生在作業(yè)完成過程中是否進行有效的學習，如何組織、實施課后作業(yè)的研究。省內(nèi)外有許多學校構(gòu)建了有效性課后作業(yè)模式，這些研究呈現(xiàn)以下特點：（1）有效性課后作業(yè)關(guān)注學生的進步或發(fā)展。（2）有效性課后作業(yè)關(guān)注環(huán)節(jié)的教學效益，模式環(huán)節(jié)中都有“自學”、“組學”和“交流”內(nèi)容。（3）有效性課后作業(yè)越來越重視學生個性的發(fā)展和實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。(4) 有效性課后

10、作業(yè)倡導改變傳統(tǒng)的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的新的學習方式。研究中發(fā)現(xiàn)，目前有效性課后作業(yè)的研究還存在誤區(qū)：第一、教師還沒有完全把課余時間如何安排作業(yè)的權(quán)利真正還給學生；第二、“師生”間、“生生”間的交流還未深化；第三、在作業(yè)環(huán)節(jié)，學生的主體作用還沒有得到充分發(fā)揮；第四、小組合作學習還普遍停留在表層，大都沒有達到預(yù)設(shè)目標。核心概念界定作業(yè)，是指新課學習后，教師給學生布置的各種需要完成的練習，從布置和完成的時段看，有課堂練習，課后練習，假期練習；從完成的方式看，有口頭練習，書面練習，實踐活動練習；從布置者的用意看，有鞏固性練習，應(yīng)用性練習，拓展性練習，創(chuàng)新性練習。就目前的實際看，最多的是

11、在家里完成的書面練習，通常稱為“家庭作業(yè)”。作業(yè)有效性，是指老師布置給學生的作業(yè)確實能起到鞏固、運用、拓展所學，有助于激發(fā)學習興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的作用。增強農(nóng)村中學學生作業(yè)有效性，旨在通過改進或改革語文、數(shù)學、英語等學科作業(yè)的設(shè)計、布置、批改和講評，建構(gòu)新的與課程改革和素質(zhì)教育相適應(yīng)的作業(yè)模式，增強作業(yè)的有效性，減輕課業(yè)負擔，進而提高教學效益。研究目標1.通過讓學生、家長、教師共同參與到作業(yè)布置工作中來，能夠更有針對性地布置作業(yè)，調(diào)動學生自主學習興趣，提高學習效率，減輕學習負擔。2.構(gòu)建農(nóng)村中學分層次家庭作業(yè)的適度性與科學化模式和策略。3.調(diào)動學生家長對學生日常管理工作的積

12、極性，提高教師業(yè)務(wù)水平。研究內(nèi)容1.農(nóng)村初中學生完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究：我們認為，農(nóng)村中學生家庭作業(yè)的問題所在可以考慮以下一些方面：學生的態(tài)度，盡管從作業(yè)內(nèi)容上看，家庭作業(yè)有書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)等多種不同類型的作業(yè)，可是學生并沒有因為種類多、樣式新而喜歡上作業(yè)，學生總在想為什么作業(yè)寫也寫不完？家長態(tài)度：一些家長眼看著孩子疲憊不堪地寫著各種作業(yè)、還要被老師發(fā)短信去監(jiān)督可憐的孩子，難倒這些作業(yè)真的都有用嗎？可是又有什么辦法呢？都是為了孩子取得好成績。另一些家長認為條條大路通羅馬，孩子學習并不是他成功的唯一途徑，愛怎么樣怎么樣吧！老師可別再發(fā)那煩人的短信了。老師的態(tài)度，多么希望學生們

13、把學過的知識都吸收掉，多么想讓學生快快樂樂地生活學習。他們每天要花費大量時間設(shè)計家庭作業(yè)，力爭顧長補短。但是面對不完成作業(yè)的學生，老師感到無奈又傷心。2.收集關(guān)于農(nóng)村中學生家庭作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)，分學科進行研究學生與老師、老師與家長、家長與學生之間關(guān)于家庭作業(yè)的見解。3.根據(jù)見解，教師提出可行性家庭作業(yè)設(shè)計方案。4.對方案進行實施和更改，做記錄，得出結(jié)論，總結(jié)出適合農(nóng)村中學生家庭作業(yè)布置的有效方案。重點難點研究的重點是提高我校學生在家寫作業(yè)時的效率，改進他們在家學習的方法。難點是家長層次不高，而且層次差距很大，我們的工作難做。主要創(chuàng)新之處我們的課題可以從不同層面，不同角度，不同學科，有針對性地

14、解決學生的作業(yè)問題有利于因材施教、有利于調(diào)動家長陪伴孩子一同進步的積極性、有利于教育工作者利用“興趣”這位好幫手。不僅能響應(yīng)課改要求、激發(fā)學生學習興趣、促進學生認知能力的發(fā)展于此同時能夠帶給家長很多知識，使他們的文化層次得到提升，長遠看來，我們會創(chuàng)更美好的教育環(huán)境。課題的研究方法觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法、案例研究法、實驗法。課題研究思路農(nóng)村中學生作業(yè)問題研究的研究流程發(fā)現(xiàn)問題，準備研究2017.04-2017.05問1：學生的作業(yè)為什么寫也寫不完？問2：學生和家長面對作業(yè)的態(tài)度“有苦難言”。問3：老師布置的作業(yè)真的對每一位學生都有用嗎？問4：什么樣的作

15、業(yè)才不是“壓力”，也不是“任務(wù)”？問5：教師了解學生嗎？教師了解家長嗎？家長學生了解老師嗎？2017.07通過調(diào)查法得出數(shù)據(jù)，對上述為問題進行分析研討。2017.09鎖定問題所在，提出可行性解決方案。學有余力分層次作業(yè)助學型各具特色語文正確引導達標教師家長盲目型數(shù)學學生英語隨意應(yīng)付型吃力物理家長學校作業(yè)等學科家長走進課堂在上圖實施期間需要參與課題人員各擬設(shè)計、集中研討、時時記錄，每周三下午開一次例行會議，每兩周總結(jié)一次實驗結(jié)果，并形成小報告，撰寫論文。（預(yù)計在2019年4月開始總結(jié)得出最后的實驗結(jié)果。）2019年12月，整理材料，結(jié)題。課題技術(shù)路線和實施步驟立足為學生減負，重在讓學生、家長、教

16、師共同體會到求知的樂趣，旨在進行教育的家校統(tǒng)一。本課題實施主要經(jīng)歷三個過程：1、準備階段（2017年4月-12月）確立課題、理論學習、課題申報、方案制定、開題論證。 開題初認真學習黨的方針政策，仔細研讀課程標準，大量閱讀有關(guān)家庭作業(yè)布置與研究的文獻資料，了解此課題已有的研究基礎(chǔ)和成果。對已有各地的相關(guān)研究進行比較宏觀地了解和把握，積極學習他人經(jīng)驗。集思廣益，與組織內(nèi)人員共同合作，增強課題的科學性和預(yù)見性；增強日常研究的正常性和科學性。通過走訪教師、學生、家長等對我校的學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀進行分析，所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，能更好的服務(wù)于本課題。 2、實施階段（2018年1月2019年4月）根據(jù)調(diào)查分析，進行教學實踐、資料整理、反饋改進。 開展經(jīng)常性的課題研究情況調(diào)查，對課題存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并予以及時的解決。 形成、完善、發(fā)展研究課題，重點開展實踐活動，堅持積極穩(wěn)妥的原則，先點上試驗，再面上推廣，以點帶面，逐步深化。 開展有計劃的研究交流活動，撰寫教育教學論文、階段總結(jié)等，以便對研究中出現(xiàn)的問題進行及時調(diào)整，讓課題研究有一個良好的發(fā)展。 著重進行座談會、問卷調(diào)查，檢驗改革效果。 3、總結(jié)階段（2019年5月12月）課題總結(jié)、報告撰寫、案例收集、資料匯編。 在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，與實驗班教師、學生進行交流座談，撰寫課題總結(jié)，結(jié)題報告和理論文章，為今后的實踐提