四年級下冊語文教學反思吆喝2 鄂教版

1、.?吆喝?教學反思與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學習蕭乾?吆喝?一課，重點學習的是讓學生準確把握文章的構造，品味語言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝的文化底蘊，拓展延伸到對外鄉(xiāng)民俗威化的理解1、我重視進步學生自

2、主學習閱讀的才能。課堂上我把時間充分的留給學生去閱讀、概括、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學生答復的問題不是完全正確的，但我認為只要有方案、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養(yǎng)，學生的分析才能、概括才能會得以質的飛躍。2、教會學生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個學習重點，首先要求學生快速默讀課文，理清文章的思路，學生結果各種各樣，但我覺得學生考慮的過程就是他們的思路明晰的過程。然后提醒學生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導學生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學生考慮文章的思路。最后師生共同梳理文章構造。學生的考慮、概括、表達的才能在于老師的培養(yǎng)，不能操之過急，必須循序漸

3、進。3、體味“吆喝的魅力，我讓學生先細細品味作者的描寫，再讓學生從作者的描繪中體會假如自己就是小販大聲吆喝出來，學生盡興發(fā)揮，場面熱烈。在讓他們展現搜集外鄉(xiāng)吆喝。4、通過作業(yè)設計把學生學習興趣由課內引向課外，讓學生通過課外學習獲取更多的知識。由于充分調動了學生，為了課堂時間，在從藝術的高度品味吆喝時，老師講析太多，學生興趣不高，完全沒有到達我的預期目的，還需加以改進，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學生品味吆喝的音韻美等。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開

4、展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。鄂教版四年級下冊?吆喝?教學反思本課的學習目的是使學生理解京城特色的民風民俗，關注民俗，熱愛民族文化。

5、為了使學生最直觀的感受和領略“吆喝這種口頭文化的獨特魅力，導入我引用了侯寶林的相聲“賣布頭片段，這很快提起了同學們的興趣，之后通過三個步驟進展學習。一、感受情景，熟悉課文。先處理字詞，排除疑難的生字，然后理清思路。二、觸摸吆喝里的生活。1、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝的？2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝懷有怎樣的感情？最后一個問題，要求學生介紹力求到達聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，漸漸體會到作者對吆喝的感情。然后設計了一個小組內的活動。根據剛剛的體驗試擴寫穩(wěn)重季初略寫的吆喝詞。如：春天賣蛤蟆骨朵兒，夏天賣西瓜和碎冰制成的雪酪。小組內集思廣益，看看哪一組設計的最好。然后全班交流，吆喝給同學聽聽。三、研究吆喝里的學問。這個環(huán)節(jié)學生們可以暢所欲言，有的說吆喝中有行當之分，有的說有環(huán)境