四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案童年的回憶教科版

1、. 童年的回憶第一課時(shí)教材說(shuō)明：本次席作的題目是“童年的回憶，是命題作文。要求寫(xiě)的內(nèi)容融還是比較寬法的，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)得有趣的事都可以寫(xiě)，細(xì)做的提示和要求包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖.第一段文字時(shí)強(qiáng)調(diào)這次習(xí)作的范圍是“同年都有許多值得會(huì)議的事，要求回憶之后，寫(xiě)一件事，重點(diǎn)是有趣的事。第二段文字是交待本次習(xí)作中帶你要把有趣的地方作為重點(diǎn)，些詳細(xì)。而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。插圖是小同學(xué)在釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、捉蝴蝶，目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)圖上的內(nèi)容，也可以寫(xiě)圖上沒(méi)有的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。2、突出

2、一個(gè)“趣字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，表達(dá)個(gè)性化，內(nèi)容要真實(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生感受童年的歡樂(lè)和情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。2、把有趣的地方作為重點(diǎn)，些詳細(xì)，寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：1、啟發(fā)談話引出話題。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己美妙的童年，你也許曾經(jīng)在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過(guò)美麗的圖畫(huà)今天，老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達(dá)出來(lái)。2、明確要求，指導(dǎo)寫(xiě)作。1 讀題目，明確本次習(xí)作為命題作文。2 指名地習(xí)作要求，考慮這次習(xí)作給我們提出了幾點(diǎn)要求。板書(shū)：童年的回憶寫(xiě)事會(huì)議經(jīng)過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。抓重點(diǎn)趣寫(xiě)自己內(nèi)心地

3、感受。3、 構(gòu)思寫(xiě)作，口頭表達(dá)。1 拿出你童年時(shí)的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內(nèi)的同學(xué)們聽(tīng)。2 把自己的童年趣事講給全班聽(tīng)，展開(kāi)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)根據(jù)應(yīng)圍繞板書(shū)內(nèi)容。學(xué)生可以把“趣事完好表達(dá)，也可以選擇精彩部分講給大家聽(tīng)。4、 動(dòng)筆寫(xiě)，老師巡視。1 學(xué)生把自己剛剛的構(gòu)思內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。2 在老師巡視中，對(duì)于極少數(shù)習(xí)作方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低要求，可以先寫(xiě)出“趣事的重點(diǎn)部分，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受就行。5、 朗讀欣賞、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。1 寫(xiě)完找學(xué)生在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn)，可以婉轉(zhuǎn)提出缺乏。2 學(xué)生自己修改，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文。|第二課時(shí)

4、一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)展評(píng)議修改。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，

5、聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。二、文后指導(dǎo)。1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)展講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)展表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。2、出示兩篇作文：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?/p>

6、在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身