四年級下冊語文教案麥哨新課標

1、.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光

2、是擁有知識，更重于傳播知識。?麥哨?教學設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益

3、。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學目的： 1.認識“畔、兜、穗等8個字。

4、0;2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 3.感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。 教學重點： 引導學生自讀自悟，理解課文內(nèi)容.教學難點：品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。 教學準備：?鄉(xiāng)間小路?的音樂，掛圖或課件，識字卡片 教學課時：一課時 教學過程： 一、激趣引入 老師播放?鄉(xiāng)間小路?，學生邊聽邊唱。 師：?鄉(xiāng)間小路?描寫了農(nóng)村孩子的快樂，今天我們伴著這首歌再次走進農(nóng)村。 板書：麥哨 問：知道什么是麥哨嗎？

5、0;生：麥子做成的哨子。 二、帶問題初讀文章 1.老師在課題上標*，這是一篇略讀課文，誰來讀讀閱讀提示？提示中給我們提出了什么要求呢？ 生：文中孩子的生活是怎樣的？ 2.那就讓我們帶著問題走進課文。 課件出示要求： 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看文中孩子的生活是怎樣的，用一個詞來說一說。 3.檢查字詞：文章讀順了嗎？那老師抽幾個來考考你。 玩累了，喊渴了嚼嚼，吮吮茅穗兒直沁肺腑。 一聲呼，一聲應，你呼我應，此起彼落那么歡快，那么柔美。 問：讀了兩組詞，你有什么

6、發(fā)現(xiàn)？ 生：很有規(guī)律。前一組寫茅茅針后一組寫麥哨。 4.師：麥哨的聲音是怎樣的？ 生：嗚卟，嗚卟，嗚你能吹得跟他不一樣嗎？ 5.伴著好聽的麥哨聲，孩子們的生活又給你留下了怎樣的印象？ 生：快樂、無憂無慮。 三、再讀文章，體會快樂 你從哪些文字中體會出他們的快樂的呢？請再次默讀文章，找出相關的語句、段落，好好地讀一讀，體會體會，可在旁邊寫一寫感受。 交流： 1.男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個天然的運動場。 師：從這個句子中，你體會到了什么？ 生：孩子們玩得開心、快樂&#

7、160;師：就是在這塊天然的草地上，孩子們有的有的有的 假如此時，你也在這塊柔軟而又彈性的草地上，你會干什么？生想象 師：是啊，鄉(xiāng)村的草地可就是孩子們的樂園呀！ 齊讀。 2.湖邊的草裝滿了。 生談體會。 師：割草應該是累的呀，為什么你卻體會到快樂了呢？ 生：只消用手 是的，竹籃很快就滿了，于是就可以開心地玩了。 3.玩累了直沁肺腑。 生說說體會。 是的，草地是天然的墊子，那茅茅針就是天然的綠色飲料，你想不想去采一采，嘗一嘗茅茅針呀？ 看哪位同學可以用朗讀給我們帶來這種樂趣。抽

8、一學生讀 可以嘗一嘗大自然中的美味，那可是一件幸福的事。我們這兒也是農(nóng)村，或許你還去過更具農(nóng)村特色的地方，你有過像這樣的采摘體會嗎？說一說，你是如何采的，有什么體會。 4.湖畔，到處月季花。說說你的體會吧，那請你快樂地讀出來吧。 5.第四或者第七自然段。 師：吹麥哨也是孩子們的樂趣之一呀。問：文中幾次寫到了吹麥哨？ 生：兩次。 師：找一找他們分別在文中的什么位置？ 生：開頭和結尾。 師：這種首尾照應的寫作方法，讓好聽的麥哨生縈繞在田間，也縈繞在了我們的課堂里。 四、賞美景，吹麥哨 1.鄉(xiāng)間的玩耍

9、是多么快樂呀，孩子們?yōu)槭裁茨芡娴眠@么開心呢？ 生：他們有草地，可以吸茅茅針 師：那兒不僅好玩，還有更美的景呢！文中有寫到嗎？寫到了哪些鄉(xiāng)間景物？ 生：油菜花、蠶豆 你想不想去鄉(xiāng)間的田野看一看呀？那老師就滿足你的愿望欣賞風景，說說看后的感受。 2.最后一張麥田圖看著這一田的麥子，你最想干什么？吹麥哨。 那我們就拾起麥稈，做成麥哨，一起來吹一吹。 學生開場你呼我應，忽高忽低地吹起來。 五、練筆，加深感受 同學們，剛剛我們吹著麥哨，品味著課文，仿佛看到了這幅鄉(xiāng)間美景圖板書：鄉(xiāng)間美景圖，那快樂美妙的田園生活一定給你留下了深