四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案綜合學(xué)習(xí)三冀教版

1、.綜合學(xué)習(xí)三【教學(xué)要求】1、 理解有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，積累生活中生動(dòng)形象的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)人物的品格的成語(yǔ)，并積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2、理解書(shū)法家練字的小故事，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神。3、在對(duì)電視節(jié)目的品評(píng)中，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從有益的電視節(jié)補(bǔ)中獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野。4、抒寫(xiě)成長(zhǎng)經(jīng)歷，體味真情，感受成長(zhǎng)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，積累生活中生動(dòng)形象的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)人物的品格的成語(yǔ)，并積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中。【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從有益的電視節(jié)補(bǔ)中獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野。【教材分析】 “我的采蜜集提供了一些表示身體部位的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)的引申意義，以便

2、在生活中更好地理解、運(yùn)用。讀讀背背提供了一組描寫(xiě)人物品格的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。“書(shū)林漫步以漫畫(huà)的形式簡(jiǎn)單概要地介紹了兩個(gè)書(shū)法家的小故事。引起學(xué)生進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)的興趣?！翱谡Z(yǔ)交際評(píng)說(shuō)電視節(jié)目在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)在與同學(xué)的交流、分享中互相獲益。“我的小筆頭要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事，可以抒寫(xiě)童年的歡樂(lè)、回憶親情的溫馨，或者成長(zhǎng)道路上刻骨銘心的人生經(jīng)歷總之要圍繞“成長(zhǎng)，回憶往事，述寫(xiě)感受?！窘虒W(xué)建議】一、關(guān)于“我的采蜜集1、老師介紹這種有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解這些詞語(yǔ)的引申意義，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用是這部分的教學(xué)重點(diǎn)。2、補(bǔ)充類似的詞語(yǔ)。例如：

3、心目 想法 在他的心目中祖國(guó)的利益高于一切。心血 精力 這本本巨著消耗了他二十年的心血。咽喉 重要部位 這里在歷史上是咽喉要道。骨頭 骨氣 魯迅的骨頭是硬的。二、關(guān)于“讀讀背背教材中的幾個(gè)成語(yǔ)都用來(lái)形容人的精神、品格。不懂得詞語(yǔ)可以查字典解決，要在學(xué)生理解的根底上記憶、運(yùn)用，不要死記硬背。成語(yǔ)的意思理解即可，不可強(qiáng)行要求學(xué)生記憶。見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)苗頭就知道它的開(kāi)展趨勢(shì)或問(wèn)題的本質(zhì)。一葉知秋：看見(jiàn)一片落葉就知道秋天的降臨。比喻發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)預(yù)兆就知道事情的降臨。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。未雨綢繆：趁著天沒(méi)下雨，先修繕?lè)课蓍T(mén)窗。比喻事先做好準(zhǔn)備。也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些成語(yǔ)形容自己

4、熟悉的人物?；蛲ㄟ^(guò)造句聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些成語(yǔ)。三、關(guān)于“漫步書(shū)林引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，講一講這個(gè)故事，或由老師講故事，學(xué)生談自己的體會(huì)和感受。王羲之練字 王羲之“幼訥于言，人未之奇，少年時(shí)才智并不出眾。但他自從七歲從衛(wèi)夫人習(xí)書(shū)法起，便能堅(jiān)持勤學(xué)苦練。相傳他每天練習(xí)書(shū)法，即便在休息的時(shí)候，也在揣摩字體的構(gòu)造、間架和氣勢(shì)，一邊手隨心想，在衣襟上勾勾劃劃，時(shí)間一久，把衣襟都劃破了。王羲之常在家中的一個(gè)水池邊習(xí)字，從池里取水研墨、洗筆和刷硯。常年累月下來(lái)，竟使一池清水為之變黑。在今王羲之故宅仍有“墨池遺跡，“臨池也成為習(xí)字的一個(gè)代稱。隨著年齡的增長(zhǎng)和眼界的開(kāi)闊，王羲之不再滿足于一碑帖的借鑒和一二位師長(zhǎng)的指

5、導(dǎo)，他要博采眾長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格。在詳察古今，遍采眾長(zhǎng)的根底上，王羲之改變了晉代以前平板勻整的篆、隸書(shū)法，創(chuàng)造了飄逸瀟灑的行書(shū)，骨力剛健的楷書(shū)、神采飛揚(yáng)的草書(shū)這三種具有個(gè)人風(fēng)格的字體。王羲之還以自己勤學(xué)苦練終成大器的親身體會(huì)教導(dǎo)同樣愛(ài)好書(shū)法藝術(shù)的兒子王獻(xiàn)之。相傳，王獻(xiàn)之開(kāi)場(chǎng)臨摹父親的書(shū)法時(shí)，便問(wèn)父親可有什么秘訣。而王羲之卻指著院子里的十八只水缸對(duì)他說(shuō)，秘訣就在這些水缸里，當(dāng)你把這十八缸水寫(xiě)完時(shí)，自然就知道秘訣在哪里了。王獻(xiàn)之遵父訓(xùn)天天從缸里取水磨墨習(xí)字，幾年下來(lái)，這十八缸水果真被他用完了。功夫不負(fù)有心人，王獻(xiàn)之的書(shū)法也就有了很大的進(jìn)步，并最終創(chuàng)造出構(gòu)造微妙、字體秀麗的“今草，也成為一代大家，與

6、乃父齊名，并稱“二王，又稱“小圣。 紅葉作書(shū)，鄭虔三絕鄭虔是唐玄宗時(shí)代的著名學(xué)者，書(shū)法家，學(xué)問(wèn)很淵博。他青年時(shí)代就愛(ài)好寫(xiě)字繪畫(huà)，但是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來(lái)練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當(dāng)紙，刻苦學(xué)書(shū)。時(shí)間一長(zhǎng)，把幾間屋的柿葉都寫(xiě)完了。功夫不負(fù)有心人，鄭虔終于困難而玉成，他的書(shū)法、繪畫(huà)和詩(shī)歌都獲得很大成就，唐玄宗見(jiàn)了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕。前人說(shuō)：“梅花香自苦寒來(lái)，從鄭虔學(xué)書(shū)的故事中，不是給我們很大的啟發(fā)嗎？ 四、關(guān)于“口語(yǔ)交際1、至少提早一周布置給學(xué)生留意最近播出的電視節(jié)目，或有意識(shí)地關(guān)注自己喜歡的系列節(jié)目，比方“探究&#

7、183;發(fā)現(xiàn)“百家講壇“動(dòng)物世界等，做好和大家交流的準(zhǔn)備。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言盡量做到言之成理，對(duì)自己要評(píng)價(jià)的電視節(jié)目，無(wú)論贊揚(yáng)還是否認(rèn)，都要說(shuō)出理由，盡量使大家心服口服。3、學(xué)生對(duì)觀看電視一般均有著濃重的興趣，此話題容易一起大家的共鳴、碰撞。課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并積極主動(dòng)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)電視節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，大家性格不同、興趣不同可能各有偏愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)從同學(xué)的發(fā)言中，獲取自己所需要的信息，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)和借鑒。4、課堂形式盡量做到生動(dòng)活潑。評(píng)價(jià)電視節(jié)目時(shí)可以自我介紹，也可以自由結(jié)組，共同推介；可以口頭介紹為主，也可以輔以音像、畫(huà)面；可以介紹節(jié)目?jī)?nèi)容，也可以表演

8、劇中情節(jié)；可以介紹人物形象，也可以說(shuō)明節(jié)目的意義總之，不拘形式，不拘內(nèi)容的介紹才可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中鍛煉口才，表露思想，展示自我。五、關(guān)于“我的小筆頭教材的導(dǎo)語(yǔ)部分其實(shí)已經(jīng)提示給大家完成此次習(xí)作應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成

9、語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?！澳闶欠褚庾R(shí)到自己在漸漸長(zhǎng)大？成長(zhǎng)是每一個(gè)人必將經(jīng)歷的人生歷程，而“長(zhǎng)大又是對(duì)每一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)最敏感的話題。你是如何發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)的？衣服變小了，鞋號(hào)增大了，書(shū)越讀越多，日記越寫(xiě)越厚，可能心事也越來(lái)越多從發(fā)生在自己身上的小事入手，去發(fā)現(xiàn)，去追尋成長(zhǎng)的足跡。這是完成這次習(xí)作的開(kāi)端。習(xí)作之初，也許學(xué)生的大腦中一片空白，沒(méi)有任何頭緒。沒(méi)有關(guān)系，引導(dǎo)他們“翻翻以前的日記和照片“和爸爸媽媽你聊聊小時(shí)候的事，然后靜下心來(lái)，回憶一下發(fā)生在自己身上的或歡喜、或憂傷、或溫馨，或凄涼的故事，相信記憶的閘門(mén)一旦翻開(kāi)，思緒的潮水就會(huì)汩汩而來(lái)從記憶中搜尋可用的素材是完成此次習(xí)作的關(guān)鍵。最后，一定要提醒學(xué)生：本次習(xí)作的主題是關(guān)于“成長(zhǎng)，所選取的材料一定要可以很好地展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程?；蛘咚枷氲挠X(jué)悟，或者心智的磨練，或者本領(lǐng)的增強(qiáng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式