四年級下冊語文教案17吆喝4 鄂教版

1、.?吆喝?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：

2、烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，

3、尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些

4、根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學(xué)目的1速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。2分析把握文章的構(gòu)造，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。3體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注。教學(xué)重、難點1品味京味語言，感受民俗文化的魅力。2分析文章構(gòu)造，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。課前準(zhǔn)備學(xué)生1自讀課文，借助工具

5、書掌握“讀一讀，寫一寫中列舉的詞語的音、形、義。2提早一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描繪和評論。老師搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進(jìn)展歸類。教學(xué)設(shè)計整體感知1導(dǎo)入新課。廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速開展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不興隆的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？學(xué)生猜測對，那就是“口頭廣告，通俗地說，就是吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。老師板書課題2檢查預(yù)習(xí)情況。a為以下

6、詞語中的加點字注音：局囿招徠餑餑秫秸荸薺隔膜商販蘸b口頭解釋以下詞語的意思：招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔膜3交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。a學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)展交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)展交流。詳細(xì)要求有：對此吆喝進(jìn)展簡單的介紹、模擬和評價?；蛘呦扔蓪W(xué)生模擬該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學(xué)生進(jìn)展簡單介紹和評價。b在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，老師根據(jù)學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲兼顧時間、品種、腔調(diào)特點，請23名學(xué)生嘗試進(jìn)展介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫下假設(shè)干的優(yōu)點和缺乏，包括內(nèi)容、

7、條理、語言等方面的評價。研讀與賞析1自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及構(gòu)造。a自讀課文，就以下問題進(jìn)展考慮、討論：課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？b學(xué)生圍繞上述問題考慮討論后，在班上進(jìn)展交流。相關(guān)提示如下：課文介紹的內(nèi)容：吆喝所代表的經(jīng)營品種410段；各種吆喝聲的詳細(xì)內(nèi)容11段；吆喝的腔調(diào)12段；吆喝的音韻節(jié)奏13段等。課文的構(gòu)造層次：老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書

8、：作者的感情：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著思念之情，包含著對往事的美妙回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到可惜。末段“倒還剩一種吆喝即可體會出來c在討論、分析、比較的根底上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)展介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？參考提示：首先，要將要介紹的事物分成假設(shè)干“類或假設(shè)干方面的內(nèi)容；其次，將這些“類按一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)安排好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。體驗與反思1模擬吆喝，體味“吆喝這一口頭文化的獨特魅力。a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)展模擬。并由學(xué)生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。老師也可積極參與其中，進(jìn)展京味語言的示范b五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)展表演，無規(guī)律地進(jìn)展不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。2交流與討論：你如何對待當(dāng)前街頭