四年級(jí)語文下冊(cè)教案20 古詩兩首丨蘇教版

1、.20?古詩兩首?教學(xué)設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記

2、?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)目的： “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。

3、看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1.能正確流利有感情的背誦兩首古詩。 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 2.理解兩首古詩的意思，想象古詩描繪的情境，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感

4、。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確流利有感情地背誦古詩。 2.理解兩首古詩的詩意。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)純真的童心和樸素的美感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.搜集整理兩位詩人的資料 2.多媒體課件。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。 1.今天，我們來共同學(xué)習(xí)第20課?古詩兩首?。板書課題。 2.交流學(xué)習(xí)古詩的方法 A.知詩人，解詩題。 B.讀準(zhǔn)音，明節(jié)奏， C.抓字眼，悟詩意二、學(xué)習(xí)?池上?。1.知詩人，解詩題。 學(xué)生交流白居易資料。 解題：池上就是池塘里。質(zhì)疑：池塘里有什么？發(fā)生了什么呢？ 2.讀準(zhǔn)音，明節(jié)奏。 自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。 集體交流朗讀情況。 3.抓字眼，悟詩意。 自讀交流不理解的字詞，并試著用

5、自己的話說一說你對(duì)詩句的理解。 集體交流。 師點(diǎn)撥：小艇 不解 一道 4.讀著這首詩，你眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的兒童形象？你從哪些詞語中感受到的？集體交流。 5.師小結(jié)。?池上?這首詩作者為我們塑造了一個(gè)天真活潑的鄉(xiāng)村兒童形象，詩句前兩句寫人，后兩句寫景，語言通俗易懂，字里行間處處透露出對(duì)兒童的喜歡之情。 三、按自學(xué)提示自學(xué)?小兒垂釣?。 集體交流。 點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語意思：綸 莓苔 借問 討論交流：能不能把“遙招手改成“搖搖手？為什么？師小結(jié)：?小兒垂釣?也是一首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩，前兩句側(cè)重于描寫兒童學(xué)釣魚的姿勢(shì)，后兩句側(cè)重于描寫兒童學(xué)習(xí)的專心致志。讀來讓我們頓生喜歡之情。這首詩中的兒童又留給了你怎樣的印象呢？ 集體交流。 四、聯(lián)篇閱讀?村居?宿新市徐公店? 五、課堂小結(jié)：不管哪個(gè)詩人，不管采用