小高考講義 專題19

1、.專題19原電池原理及其應(yīng)用考點(diǎn)目的要求1.通過簡易原電池的實(shí)驗(yàn)，理解原電池的概念和原理，認(rèn)識(shí)其能量轉(zhuǎn)化形式。2.認(rèn)識(shí)研制新型電池的重要性。一、原電池1.原電池：將_的裝置。銅鋅原電池裝置如以下圖。1電極反響負(fù)極鋅片：_氧化反響；正極銅片：_復(fù)原反響。2原電池總反響：_。3內(nèi)電路中的離子遷移陽離子向正極作定向挪動(dòng)；陰離子向負(fù)極作定向挪動(dòng)。2.原電池的構(gòu)成1構(gòu)成前提：有能自發(fā)進(jìn)展的_。2構(gòu)成條件活潑性不同的兩種金屬或金屬與石墨構(gòu)成電極。正極：電子_的電極，通常是不活潑金屬或石墨材料電極，發(fā)生復(fù)原反響。負(fù)極：電子_的電極，通常是活潑金屬電極，發(fā)生氧化反響。電解質(zhì)溶液：導(dǎo)電，有可能參與反響。構(gòu)成閉合

2、電路。3.原電池正負(fù)極的判斷4.電極反響的書寫1先確定原電池的正、負(fù)極，列出正、負(fù)極上的反響物質(zhì)，并標(biāo)出一樣數(shù)目電子的得失。2注意負(fù)極反響生成的陽離子與電解質(zhì)溶液中的陰離子是否共存。3假設(shè)正極上的反響物質(zhì)是O2，且電解質(zhì)溶液為中性或堿性，電極反響式中不能出現(xiàn)H，且水必須寫入正極反響式中，與O2結(jié)合生成OH，假設(shè)電解質(zhì)溶液為酸性，電極反響式中不能出現(xiàn)OH，且H必須寫入正極反響式中，與O2結(jié)合生成水。4正負(fù)極反響式相加電子守恒得到電池反響的總反響式。假設(shè)電池反響的總反響式，可先寫出較易書寫的電極反響式，然后在電子守恒的根底上，總反響式減去較易寫出的電極反響式，即得到較難寫出的電極反響式。二、開展中

3、的化學(xué)電源1.干電池_次電池最早使用的化學(xué)電池是鋅錳電池。電池在使用過程中，鋅為_極。2.充電電池_次電池最早使用的充電電池是鉛蓄電池。放電時(shí)_能轉(zhuǎn)化為_能；充電時(shí)_能轉(zhuǎn)化為_能。3.燃料電池：利用原電池工作原理將燃料和氧化劑反響所放出的熱能直接轉(zhuǎn)化為電能。氫氧燃料電池是一種高效、不污染環(huán)境的發(fā)電裝置。它的電極材料一般為活性電極，具有很強(qiáng)的催化活性，如鉑電極、活性炭電極等。電解質(zhì)溶液負(fù)極反響正極反響總反響酸式氫氧燃料電池硫酸2H24e=4HO24H4e=2H2O2H2O2 =2H2O堿式氫氧燃料電池強(qiáng)堿溶液2H24OH4e=4H2OO22H2O4e=4OH1.原電池的識(shí)別與判斷例12019&#

4、183;江蘇學(xué)測模擬以下關(guān)于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的四種裝置的說法正確的選項(xiàng)是A.電池中鋅是正極B.電池是一次電池C.電池工作時(shí)，氫氣發(fā)生復(fù)原反響D.電池工作時(shí)，電子由鋅筒通過導(dǎo)線流向碳棒例2如以下圖所示裝置，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，同時(shí)A極逐漸變粗，B極逐漸變細(xì)，C為電解質(zhì)溶液，那么A、B、C應(yīng)是以下各組中的A.A是Zn，B是Cu，C為稀硫酸B.A是Cu，B是Zn，C為稀硫酸C.A是Fe，B是Ag，C為稀AgNO3溶液D.A是Ag，B是Fe，C為稀AgNO3溶液2.原電池原理的綜合應(yīng)用例32019·江蘇學(xué)測某興趣小組設(shè)計(jì)的簡易原電池裝置如以下圖所示。該電池工作時(shí)，以下說法正確的選項(xiàng)是A.鋅片

5、作正極B.碳棒上有氣泡產(chǎn)生C.可將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能D.電子由碳棒經(jīng)導(dǎo)線流向鋅片例42019·江蘇學(xué)測模擬某干電池的工作原理如以下圖所示，總反響：Zn2NH=Zn22NH3H2，以下說法正確的選項(xiàng)是A.石墨為電池的負(fù)極B.電池工作時(shí)Zn逐漸被消耗C.電子由石墨電極經(jīng)外電路流向Zn電極D.反響2NH2e=2NH3H2在負(fù)極上發(fā)生例52019·江蘇學(xué)測氫氧燃料電池可以使用在航天飛機(jī)上，其反響原理示意圖如以下圖。以下有關(guān)氫氧燃料電池的說法正確的選項(xiàng)是A.該電池工作時(shí)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能B.該電池中電極a是正極C.外電路中電子由電極b通過導(dǎo)線流向電極aD.該電池的總反響：2H2O2=2H

6、2O歸納總結(jié)從多角度考察原電池的原理1判斷電極反響類型，負(fù)極發(fā)生氧化反響，正極發(fā)生復(fù)原反響。2判斷離子遷移方向，電解質(zhì)溶液中陰離子移向負(fù)極，陽離子移向正極。3判斷電子流向，電子從負(fù)極流出經(jīng)外電路流向正極。4電極反響式的正誤判斷，要特別注意電極產(chǎn)物是否與電解質(zhì)溶液反響。1.2019·江蘇學(xué)測鋰海水電池常用在海上浮標(biāo)等助航設(shè)備中，其示意圖如以下圖所示。電池反響為2Li2H2O=2LiOHH2。電池工作時(shí)，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.金屬鋰作負(fù)極B.電子從鋰電極經(jīng)導(dǎo)線流向鎳電極C.海水作為電解質(zhì)溶液D.可將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能2.2019·江蘇學(xué)測以下圖是土豆電池的示意圖。土豆電池工作時(shí)

7、，以下有關(guān)說法正確的選項(xiàng)是A.Fe片用作正極“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的

8、記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。B.Cu片質(zhì)量減少C.電子由Fe片經(jīng)導(dǎo)線流向Cu片D.實(shí)現(xiàn)了電能向化學(xué)能的轉(zhuǎn)化3.2019·江蘇學(xué)測“鹽水動(dòng)力玩具車的電池以鎂片、活性炭為電極，向電極板上滴加食鹽水后電池便可工作，電池反響為2MgO22H2O=2MgOH2。以下關(guān)于該電池的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.鎂片作為正極B.食鹽水作為電解質(zhì)溶液C.電池工作時(shí)鎂片逐漸被消耗D.電池工作時(shí)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化4.2019·江蘇學(xué)測某原電池裝置如下圖所示。以下說法正確的選項(xiàng)是A.石墨棒為負(fù)極B.鐵片的

9、質(zhì)量減少C.硫酸被氧化D.電子從石墨棒流向鐵片5.2019·江蘇學(xué)測將鋅片和銅片按圖示方式插入檸檬中，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。以下針對(duì)該裝置的說法正確的選項(xiàng)是A.將電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能B.電子由銅片流出C.鋅片是負(fù)極D.銅片逐漸被腐蝕6.2019·江蘇學(xué)測某原電池構(gòu)造如下圖，以下有關(guān)該原電池的說法正確的選項(xiàng)是A.能將電能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能B.電子從碳棒經(jīng)外電路流向鐵棒C.碳棒發(fā)生氧化反響這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長

10、、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?D.總反響為FeH2SO4=FeSO4H2答案精析這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?知識(shí)梳理根底落實(shí)宋以后，京

11、師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一、1.化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能1Zn2e=Zn22H2e=H22Zn2H=Zn2H22.1氧化復(fù)原反響2流入流出二、1.一負(fù)2.二化學(xué)電電化學(xué)典例示范考點(diǎn)過關(guān)例1D例2DA

12、極逐漸變粗，說明A極為原電池的正極，溶液中的金屬陽離子得到電子后在A極上析出；B極逐漸變細(xì)，說明B極為原電池的負(fù)極，失去電子后變成離子進(jìn)入溶液中。A和B兩項(xiàng)中的反響為ZnH2SO4=ZnSO4H2，那么A選項(xiàng)中A極變細(xì)，B選項(xiàng)中A極不變。C和D兩項(xiàng)中的反響為Fe2AgNO3=2AgFeNO32，其中C選項(xiàng)中A極變細(xì)，D選項(xiàng)中A極變粗。例3B上圖構(gòu)成Zn|稀硫酸|C的原電池。A項(xiàng)，鋅片發(fā)生氧化反響，是負(fù)極，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，碳棒是正極，H在正極外表得電子發(fā)生復(fù)原反響，生成氫氣，有氣泡產(chǎn)生，正確；C項(xiàng)，原電池能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，錯(cuò)誤；D項(xiàng)，電子由負(fù)極鋅片經(jīng)導(dǎo)線流向正極碳棒，錯(cuò)誤。例4B例5D真題演練成功體驗(yàn)1.D2.C鐵失去電子，鐵作原電池的負(fù)極，電子從鐵片經(jīng)導(dǎo)線流入銅片，氫離子從銅片上獲得電子，銅片并未參加反響，電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明產(chǎn)生了電流。3.A在電池反響2MgO22H2O=2MgOH2中，鎂化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反響，作負(fù)極，A項(xiàng)錯(cuò)誤。4.B該裝置是原電池，鐵片是負(fù)極，失去電子，發(fā)生氧化反響，溶解進(jìn)入溶液，質(zhì)量減少，石墨棒是正極，氫離子向