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文檔簡介
1、.學(xué)案5 植物細胞工程的根本技術(shù)學(xué)習(xí)目的1簡述植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理和過程。重點2嘗試進展胡蘿卜的組織培養(yǎng)。3結(jié)合課本圖25,描繪植物體細胞雜交技術(shù)的原理和過程。重難點【課前自主預(yù)習(xí)案】一、細胞工程的概念和分類1概念1應(yīng)用原理:細胞生物學(xué)和_學(xué)。2操作程度:細胞程度或_程度。3操作目的:按照人的意愿改變細胞內(nèi)的_或獲得細胞產(chǎn)品。2分類根據(jù)操作對象的不同分為_工程和_工程。二、植物細胞的全能性1概念:具有某種生物_的任何一個細胞,都具有發(fā)育成_,也就是說,每個生物細胞都具有_的特點。2現(xiàn)實表現(xiàn):在生物的生長發(fā)育過程中,細胞并不表現(xiàn)_,而是分化成各種_。3原因:在特定的時間和空間條件下,細胞中的基
2、因會有_地表達出各種_,分化形成不同的細胞,從而構(gòu)成生物體的不同_。三、植物組織培養(yǎng)技術(shù)1原理:植物細胞具有_。2過程:高度_的組織_組織幼根和芽完好植株。3概念:在_和人工控制的條件下,將_的植物器官、組織、細胞,培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上,給予適宜的培養(yǎng)條件,誘導(dǎo)其產(chǎn)生_組織、叢芽,最終形成完好的植株。四、植物體細胞雜交技術(shù)1概念:將不同種的植物_,在一定條件下交融成_,并把雜種細胞培育成_的技術(shù)。2過程:_不同種細胞原生質(zhì)體原生質(zhì)體_雜種植株。3意義:因為不同種生物之間存在_隔離,此項技術(shù)在抑制不同生物_的障礙上,獲得了宏大的打破?!菊n堂互動探究案】探究點一 植物組織培養(yǎng)技術(shù)無論是絢麗多姿
3、的花草,還是碧綠參天的大樹,大多都是通過種子播種或枝條扦插實現(xiàn)繁殖的。其實在一定的條件下,利用它們的一片葉子、一瓣花瓣,甚至一粒花粉,同樣可以得到大量的幼小植株。觀察以下圖胡蘿卜植物組織培養(yǎng)的流程答復(fù)相關(guān)問題。1組織培養(yǎng)的概念:在_和_條件下,將_的植物器官、組織、細胞,培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上,給予適宜的培養(yǎng)條件,誘導(dǎo)其產(chǎn)生_、_,最終形成完好的植株。2理論根底:_,其含義是具有某種生物_的任何一個細胞,都具有_的潛能。3重要概念辨析1 脫分化:讓_的細胞,經(jīng)過誘導(dǎo)后,失去其特有的_而轉(zhuǎn)變成未分化細胞的過程,進而形成_。2 再分化:_在一定的培養(yǎng)條件下,分化出_,進而形成完好的小植株。4根本
4、過程1取材:消毒后選取根的_部位,切取1 cm3左右的小塊,因為該部位容易誘導(dǎo)形成愈傷組織。2接種:將組織塊接種到誘導(dǎo)培育基上,誘導(dǎo)出_。3培養(yǎng):在2326 恒溫_條件下培養(yǎng)一段時間,再將愈傷組織轉(zhuǎn)接到_培養(yǎng)基上培養(yǎng)誘導(dǎo)出試管苗。4移栽:將試管苗移栽到大田,培養(yǎng)成正常植株?!練w納提煉】1 組織培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是防止微生物的污染,確保無菌。2對于植物組織培養(yǎng)來說,光照條件非常重要,包括光照強度、時間和光波長。但在愈傷組織的誘導(dǎo)階段往往要暗培養(yǎng),而在分化再生的過程中一定要有光照?!净顚W(xué)活用】1、如下圖為胡蘿卜的韌皮部細胞通過無菌操作接入試管后,在一定的條件下,形成試管苗的培育過程。請據(jù)圖答復(fù)以下問題
5、:1要促進細胞分裂生長,培養(yǎng)基中應(yīng)有營養(yǎng)物質(zhì)和激素。營養(yǎng)物質(zhì)包括_和小分子有機物,激素包括細胞分裂素和_兩類植物激素。2此過程根據(jù)的原理是_。A和B階段主要進展的分裂方式是_,B階段除了細胞分裂外,還進展細胞_等。3此過程要無菌操作,主要是指對_進展滅菌消毒。B階段需要光照,原因是_。4試管苗的根細胞沒有葉綠素,而葉的葉肉細胞具有葉綠素,這是基因_的結(jié)果。探究點二植物體細胞雜交技術(shù)經(jīng)過長期的實驗,科學(xué)家們采用體細胞雜交的方法,終于得到了“番茄馬鈴薯雜種植株。完善以下植物體細胞雜交流程圖,答復(fù)以下問題。1獲得原生質(zhì)體:植物細胞放在含有_的無菌混合酶液中消化數(shù)小時,再用過濾、離心、洗滌去除酶液,純
6、化原生質(zhì)體。2誘導(dǎo)原生質(zhì)體交融1過程:原生質(zhì)體交融包括_交融細胞質(zhì)交融_交融。2方法物理法:如顯微操作、離心、_、電刺激等?;瘜W(xué)法:聚乙二醇PEG可以使原生質(zhì)體嚴(yán)密接觸,導(dǎo)致細胞膜交融。3植物組織培養(yǎng)過程為什么要嚴(yán)格控制無菌?4原生質(zhì)體交融得到的雜種細胞一定是需要的嗎?為什么?【歸納提煉】1植物體細胞雜交流程圖解2植物體細胞雜交有關(guān)知識點1細胞交融的生物學(xué)原理:細胞膜的流動性。植物體細胞雜交的原理:細胞膜流動性、細胞全能性。2與傳統(tǒng)有性雜交相比,其優(yōu)越性的表現(xiàn)抑制植物有性雜交不親合的障礙。打破物種之間的生殖隔離。擴大遺傳重組的范圍。3植物體細胞雜交過程中無有性生殖細胞的結(jié)合,屬于無性生殖。4只
7、考慮兩個原生質(zhì)體的交融,如A、B兩種原生質(zhì)體發(fā)生交融后的細胞有:原生質(zhì)體A與A的交融、B與B的交融和A與B的交融。所以需要經(jīng)過挑選才能得到雜種細胞。5體細胞雜交植物的染色體組數(shù)染色體組數(shù)目甲、乙兩個細胞內(nèi)染色體組數(shù)之和,染色體數(shù)目增加,屬于染色體數(shù)目的變異。植物體細胞雜交后的植物,有幾個染色體組就稱為幾倍體?!净顚W(xué)活用】2以下圖為植物細胞交融及組織培養(yǎng)過程示意圖。判斷以下說法的正誤。 1植物體細胞雜交的最大優(yōu)點是可以抑制遠緣雜交不親和的障礙 2雜種細胞經(jīng)過和過程可以培育成雜種植株說明雜種細胞具有全能性 3盡管愈傷組織可以進展光合作用,但其培養(yǎng)基中仍需要糖類、氨基酸等有機營養(yǎng) 4假設(shè)A的基因型為
8、Rr,B的基因型為Yy,那么最終形成的雜種植株的基因型為RrYy【隨堂檢測】1植物組織培養(yǎng)中的“脫分化過程是指A已休眠的種子經(jīng)過處理使種子盡快萌發(fā)的過程B植物根尖、莖尖等處分生組織細胞有絲分裂產(chǎn)生新細胞后分化為各種組織C愈傷組織細胞分化為根與莖的過程D離體的植物組織、細胞培養(yǎng)產(chǎn)生愈傷組織的過程2.有關(guān)原生質(zhì)體的以下表達中,正確的選項是組成原生質(zhì)體的主要生命物質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸原生質(zhì)體包括細胞膜、液泡膜及兩者之間的細胞質(zhì)被脫掉細胞壁的活的植物細胞是原生質(zhì)體原生質(zhì)體只能用于植物細胞工程A B C D3以下圖為通過植物體細胞雜交培育“番茄馬鈴薯植株的過程,請答復(fù)以下問題。唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律
9、學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1通過過程處理后可獲得具有活力的_。過程一般可用
10、_作為誘導(dǎo)劑來誘導(dǎo)細胞交融。2過程為_,即讓已經(jīng)分化的細胞經(jīng)過誘導(dǎo)后,失去其特有的_而轉(zhuǎn)變?yōu)槲捶只臓顟B(tài)。3過程表示通過_形成不同的組織和器官,其根本原因是_。4過程的細胞工程技術(shù)是_。其培養(yǎng)時選用的材料通常是分生組織,原因是_。5植物體細胞雜交的研究在_方面獲得了宏大打破?!菊n后穩(wěn)固驗收案】知識點一細胞的全能性和分化1以下關(guān)于細胞全能性的理解不正確的選項是A高度分化的植物體細胞仍具有全能性B細胞內(nèi)含有個體發(fā)育所需的全部基因是細胞具有全能性的內(nèi)在條件C通過植物組織培養(yǎng)得到試管苗,是植物細胞具有全能性的有力證據(jù)D玉米種子發(fā)育成玉米植株是細胞全能性的表現(xiàn)2有關(guān)全能性的表達,不正確的選項是A受精卵在
11、自然條件下能使后代細胞形成完好個體,因此全能性最高B生物體內(nèi)細胞由于分化,全能性不能表達C卵細胞與受精卵一樣,細胞未分化,全能性很高D植物細胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性知識點二胡蘿卜的組織培養(yǎng)3以下圖表示基因型為AaBb的水稻的花藥通過無菌操作,接入試管后,在一定條件下形成試管苗的培育過程。以下相關(guān)表達錯誤的選項是A愈傷組織是花粉細胞通過有絲分裂后形成的不規(guī)那么的細胞團B在愈傷組織的形成過程中,必須從培養(yǎng)基中獲得水、無機鹽和小分子的有機物等營養(yǎng)物質(zhì)C為促進花粉細胞分裂生長,在培養(yǎng)基中應(yīng)參加適宜濃度的生長素等激素宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律
12、循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末,學(xué)堂興起,各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間,特別是漢代以后,對于在“?;颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合,比方書院、皇室,也稱老師為“院長、西席、講席等。D試管苗可能出現(xiàn)的基因型有AABB或AAbb或aaBB或aabb觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,
13、孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,
14、我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。知識點三植物體細胞雜交4通過細胞雜交獲得一個雜種植株需要的步驟是A別離原生質(zhì)體誘導(dǎo)原生質(zhì)體交融組織培養(yǎng)得到雜種植株課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可???/p>
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