2022年師范類實習(xí)日記

1、高品質(zhì)文檔2022年師范類實習(xí)日記 9月13日 星期二 天氣晴 實習(xí)第一天 跋山涉水，顛顛簸簸地最終來到長林學(xué)校。五六個學(xué)校生跑來把我的大包小包拎走了。我立刻覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱忱地迎接了。 走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過因為之前參與過兩次暑期三下鄉(xiāng)，也并不驚異。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是暖和到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我許多東西。假如用一個詞來形容她，那應(yīng)當是賢惠吧。 路過教室時，小孩子們投來奇怪的大眼睛。校長告知我我教三班級，并給我一張滿滿的課表，有語文、英語、音樂、美術(shù)、品德

2、只記得有位老師對我說，對三班級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊急，有些期盼，有些盼望 10月21日 星期五 天氣晴 第一次流淚 那一天，我第一次在學(xué)生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些稚嫩，有些不行理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。 那天可能也是生理期到了，我的心情有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲乏。下課后急趕忙忙去抄歌詞，因為最終一節(jié)課是三、四班級一起上的音樂課。 到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學(xué)生在寫作業(yè)的時候，立刻心情上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的敬重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做

3、，也把課程分為主科、副科(準確地說是學(xué)校分的)，也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈!淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學(xué)生看到了。 我知道，現(xiàn)在的我，再發(fā)生這種事，肯定不至于哭了?；剡^頭，撿起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的 11月7日 星期一 天氣晴 期中考試后 期中考試成果出來了，我們班語文成果特別特別的差：平均分51，也許是全校最差的成果吧。說實話，對我的打擊很大。讓我特別特別的自我懷疑。 我曾經(jīng)對自己做老師還是蠻有信念的。因為講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有制造力，受學(xué)生寵愛?，F(xiàn)在，期中考試讓我不得不對自己

4、進行一次又一次的反思。 其實，現(xiàn)在，跳出當時的境況來看，的確許多問題是我自身的。從教學(xué)方法來看，因為閱歷的缺乏，我的語文教的很不成熟。 對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問抓的不夠嚴，課文讀的少不過，最重要的是，我自己的態(tài)度。因為自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天特別的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題!哇，真是“重新做人” 啊! 不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學(xué)，我不知道自己畢竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學(xué)期的職責。 11月24日 星期四 天氣晴 對實

5、習(xí)意義的困惑 有時想想自己實習(xí)以來，先是努力適應(yīng)，學(xué)習(xí)做飯，學(xué)習(xí)教書。每天想的是，怎樣教書教的更好?這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避開同樣的問題發(fā)生?不過慢慢適應(yīng)后，我又開頭苦惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活? 是的，我不知道其他頂崗實習(xí)的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網(wǎng)，生活圈特別小，每到放學(xué)后，散漫步，回到宿舍，因為課都在空課的時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因為我已經(jīng)保了研，所以不用擔憂工作。而學(xué)校里保研的人又陸間續(xù)續(xù)的去了北京開頭勞碌，或者在華師開頭做一些項目，做畢業(yè)論文的預(yù)備。我覺得自己離學(xué)術(shù)、科研很遠，離同齡人也很遠

6、。我孤獨，又責備自己墮落，質(zhì)疑自己為什么要選擇來這里。 舍友因為在預(yù)備聘請會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責。我覺得自己差人家好遠。我，來這里的意義在哪里?假如我以后不教書，那我是不是很鋪張自己的青春? 11月26日 星期六 晴 從行為矯正談學(xué)校班級管理 現(xiàn)在想想，學(xué)校訓(xùn)練與心理學(xué)是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。 行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生身上暴露出來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲處等，使得不良行為得到矯正，良好品德得到塑造。 一、問題行為 (一)上課紀律差，胡亂發(fā)言，坐沒坐相。 三班級的這個班上課時有

7、許多不良習(xí)慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管樂觀回答問題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學(xué)生比較依靠賴老師，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪支筆寫?”“老師我要寫在哪里?”等等有些稚嫩的問題。上課的時候大家還很喜愛告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜愛站著上課，可能是長椅坐的不舒適，于是聽著課也不知不覺地站起來，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒坐相。 午休時，老師休息學(xué)生在班里自習(xí)。我們班的紀律特別差，下午我過來總是從班長和管紀律的值日生那里收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個人幸免。課堂紀律是我首要頭

8、疼問題。 (二) 不按時、獨立完成作業(yè)。 不按時交作業(yè)的問題應(yīng)當是比較普遍的，每個老師應(yīng)當都會面臨。另外，還有不獨立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三班級由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過渡。個別同學(xué)對于作文很吃力，因此在寫周記時會有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學(xué)習(xí)，有利于仿寫，但是抄襲問題涉及誠信訓(xùn)練，不行忽視。 (三) 不懂禮貌，不敬重老師。打架、欺侮幼小，同學(xué)間不團結(jié)。 這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好;上課時隨便發(fā)言，打斷老師說話;上課進教室或者平常進老師辦公室直接闖進，不喊報告;與老師說話不懂禮貌用語等。班上的幾個淘氣的男生還隔三差五地有打架大事，盡管大多時候是

9、鬧著玩引起的，有時是欺侮低班級的小伴侶。同學(xué)之間很不團結(jié)，經(jīng)常到我那里打小報告，取笑成果不好的同學(xué)等。明顯，有效的德育迫在眉睫。 (四) 不遵守校規(guī)校紀，如帶玩具帶入教室。 我們不允許學(xué)生帶玩具進學(xué)校，以防止他們上課時候玩。個別家里略微富有些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些學(xué)生就會買零食買玩具帶到班里來。 二、 問題行為的矯正策略及效果分析 (一)課堂紀律的維護：從訓(xùn)斥到嘉獎 關(guān)于課堂紀律的維護，像全部新來的實習(xí)老師一樣，開頭我總是當堂大聲訓(xùn)斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當時寧靜下來，很快我發(fā)覺學(xué)生靜下來的時間越來越短，而且這樣老師很疲乏，心情也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒坐相的現(xiàn)象亦是如此，老師說

10、了但是學(xué)生屢教不改。 后來我開頭嘗試嘉獎，每周由我選五名“紀律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀律差者，不按時交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎品。結(jié)果，幾個星期后，低成本的小獎品的確起了肯定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來，“長長的名單”最終從十多個人變?yōu)槿膫€人。 這里運用到了心理學(xué)中的強化原理。強化是指行為被緊隨其消失的直接結(jié)果加強的過程，也就是說，行為更有可能在將來再次發(fā)生。強化包括正性強化與負性強化 1。例如，對于遵守課堂紀律的學(xué)生，“紀律之星”起了正性強化的作用;對于上次獲得了“紀律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀律，則不能入選，因而增加這些學(xué)生遵守紀律的行為，起了負性強化的作用

11、。 (二)削減不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲處也要“對人下藥” 對于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當然深惡痛疾，然后有時也束手無策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成果持續(xù)下降，后來幾次考試語、數(shù)、外三科均停留在40、 50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學(xué)老師叫來辦公室訓(xùn)過很多次。責怪成了無效的懲處了嗎? 這里涉及人們對與懲處的一個普遍誤會。事實上，心理學(xué)中懲處的定義是功能性的，也就是說，你不能以行為的結(jié)果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲處進行定義只有將來的行為的確削減了，你才能得出這是懲處的結(jié)論1。因此懲處是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓(xùn)斥實際上對他是不構(gòu)成懲處的。 后來有一次，

12、他又沒寫作業(yè)，我和數(shù)學(xué)老師都很生氣，打算去他家里家訪。在他家里我們簡潔了解了下，也沒有坐太久。但他特別可怕，從那以后沒有再不交作業(yè)了?？磥砑以L對他來說是種有效的懲處。 (三)禮貌行為的塑造：不良行為的消退 同強化、懲處一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發(fā)生在一個以前被強化(鼓舞)的行為不再導(dǎo)致具有強化作用的結(jié)果。例如，在上文提到的對學(xué)生紀律問題的處理時，事實上仍有個別淘氣的學(xué)生仍舊不舉手就隨便打斷老師講話。我后來意識到我在這個問題上的處理不當：我總是把留意力轉(zhuǎn)向他，回答他的問題，然后再責怪這種行為。也就是說，不遵守紀律可以獲得老師的關(guān)注(盡管會有不痛不癢的批判、輕輕的拍肩膀)，因而很

13、可能他們被另外一種形式的“嘉獎”強化了。為了消退這種被我“鼓舞”的行為，我在他們不舉手發(fā)言時裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的學(xué)生，結(jié)果這種行為漸漸得到削減。當然，禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細節(jié)，與學(xué)生相處的時時刻刻都需要留意到對他們的禮貌訓(xùn)練，強化他們敬重師長的意識，有時適當表揚與懲處。禮貌是德育中特別重要的一部分。也是行為矯正運用在小 學(xué)訓(xùn)練中的重要的一個板塊。 (四) 沒收物巧用：用他們自己的東西做獎品 對于違規(guī)的東西，老師們通常實行的方式是沒收，然后隔段時間歸還給他。其實沒收來的東西也可以作為激勵物(心理學(xué)中，即強化物)。如針對不同學(xué)生，與他交易階段考、期中考試得多少分可以把他心愛

14、的溜溜球拿回去，的確有可能會促進成果的提高。學(xué)校生事實上學(xué)習(xí)動機是比較外部的，因此嘉獎是王道。 以上是我從心理學(xué)的角度對于自己實習(xí)以來的學(xué)校生訓(xùn)練的一些思索?；蛟S存在一些稚嫩與抱負化，缺乏閱歷的考驗，但是反思的路不會停止?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！蔽疫€會在實踐中連續(xù)摸索，并向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。 11月30日 星期三 天氣晴 實習(xí)與成長 其實對頂崗實習(xí)的意義的追問，我是沒有停過的。我想，“意義”與“作用”并不相同。后者更功利些。 成天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我信任自己以后會特別懷念這里。 與之前的下鄉(xiāng)不盡相同。這里有成熟的老師職責。這里有規(guī)律的作息，不僅是對獨立生存力量的熬煉，還是“網(wǎng)

15、絡(luò)、電腦依靠癥”的自然療池我們遠離城市的喧囂，我們劇烈地體驗孤獨。也因為遠離網(wǎng)絡(luò)，這里最終可以寧靜地讀書，思索。因為自己做晚餐，我們可以依據(jù)口味，身體狀況選擇吃什么，并且都是低成本，綠色健康的食物 可是，盡管寫了這么多的好處，我卻在已經(jīng)過去兩個半月的今日，仍有那么一點點不適應(yīng)，仍有那么一點點不認同那種在談起自己的職位、實習(xí)竟會自卑的感覺。這段時間，在我事業(yè)有成甚至白發(fā)蒼蒼后回憶起來，它畢竟會帶給我什么呢? 我反復(fù)找著答案。好吧，回到鋼筆寫日記、看電視、看書的時代;開頭擔當責任、獨立生活、掌握心情的時代。 這就是成長吧! 12月22日 星期四 天氣晴 又一次心情感動 當學(xué)校老師其實挺傷身體的，或

16、許也是剛開頭教書吧，今日又心情感動了，甚至在學(xué)生面前沒有掩飾住。 英語課講練習(xí)冊吧，大家有些心不在焉。多次發(fā)覺我講到哪里學(xué)生卻在看另外一個地方。又有人亂插嘴。甚至好學(xué)生都心不在焉。我因為身體不舒適，開頭忍不住了。 我說：“你們不想聽課是吧?那我們大家都靜一靜吧!”我關(guān)上了前門和后門。開頭我的傾訴衷腸。其實正常狀況下我是大發(fā)雷霆，或緘默的。其他老師也習(xí)以為常我上課大發(fā)脾氣然后回辦公室又樂呵呵地談天那是境界啊!不過這次，我滔滔不絕地說著，把錯誤指向自己，自責著，難過著，最終帶了哭腔。 “我很難過，我教了你們這么久。從開學(xué)到現(xiàn)在，還是沒有訂正你們的許多壞習(xí)慣。××，你還是上課插嘴

17、。××上課還是站起來。我最失敗的是，××，老師還是沒有培育起你對語文的愛好(該生數(shù)學(xué)考能98，而語文只有一二非常)。還有××和××，一個學(xué)期過去了，還是不交作業(yè)。看黑板上的期末考倒計時，沒有十幾天了。我不知道這段日子里，我畢竟給你們帶來了什么。我覺得自己很失敗” 當時，我真的不知道三班級的他們能不能聽懂，只是他們很寧靜，很寧靜。像犯了錯似的孩子，眼神里有似乎有些懂事的心疼。后來，鈴聲響起，那節(jié)課也就結(jié)束了。 當然，下午后，還是有紀律差的現(xiàn)象。救病重犯。我也在后來，將這件事當作趣事一樣講給其他老師聽。 可是在我內(nèi)心，卻感謝自己真的那樣真誠地站在孩子面前，我回避去評論這樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我“滾” 出重點班的時候，曾紅著眼向我們鞠躬，說很愧疚沒有把我們教好。如今，我不知不覺地將這種真誠傳遞了下去，我為自己感動。 12月31日 星期六 天氣晴 臨別留念 今日是20xx年最終一天，我給孩子們每人發(fā)了一顆堂，作新年禮物。因為我和舍友已經(jīng)打算1月7日走，因此有和孩子們約好，照相留念。 然而場面真是難掌握。我們選在放學(xué)的時候照相