小學(xué)垃圾分類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案總結(jié)

1、小學(xué)“垃圾分類(lèi)”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、總結(jié)一、活動(dòng)意義地球是我們賴(lài)以生存的家園，大自然美麗而又神奇，并 為我們提供了優(yōu)良的環(huán)境，可不知不覺(jué)中，我們的家園卻被 垃圾所包圍，但智慧的人們又及時(shí)的采取了種種環(huán)境保護(hù)措 施。為培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)以及能源意識(shí)， 養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣，把課堂所學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。而 我們?nèi)祟?lèi)的生活習(xí)慣與地球的環(huán)境息息相關(guān)，開(kāi)展這次文明 處理垃圾綜合實(shí)踐活動(dòng)，正是為了讓學(xué)生通過(guò)自己日常生活, 了解更多垃圾處理的知識(shí)，從而引起學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，熱愛(ài)大 自然的情感，并從中喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)地球是人類(lèi)的共同家園，然而隨著社會(huì)的工業(yè)化發(fā)展， 人們的生

2、活水平不斷提高，人類(lèi)對(duì)地球的攫取和破壞不斷加 速，工業(yè)垃圾與生活垃圾的產(chǎn)生越來(lái)越多，直接影響到人類(lèi) 的生活環(huán)境，情況已到了令人矚目驚心的地步了。本實(shí)踐活 動(dòng)就是想通過(guò)學(xué)生親身去參與到垃圾分類(lèi)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生 良好的生活習(xí)慣，從而熱愛(ài)周?chē)h(huán)境，進(jìn)而熱愛(ài)大自然、熱 愛(ài)地球的目的。（二）具體目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解垃圾的危害， 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)寫(xiě)處理垃圾的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力和想象能力；通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力和參 與社會(huì)生活的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能合理把垃圾進(jìn)行分類(lèi)；學(xué)會(huì)通過(guò)各 種不同的途徑搜集有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)；掌握初步垃圾分類(lèi) 的知識(shí)。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小

3、組交流，使學(xué)生了解垃圾的危 害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)這次活動(dòng)作品交流展示，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力和想象能力；在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)參與觀察和活動(dòng) 的樂(lè)趣。三、活動(dòng)過(guò)程第一階段：宣傳活動(dòng)此次活動(dòng)是促使學(xué)生關(guān)心環(huán)境，了解垃圾與生活的聯(lián)系, 學(xué)會(huì)對(duì)垃圾現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查和資料整理，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn) 知能力；樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的情 感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的行為習(xí)慣，提 高學(xué)生的文明意識(shí)。垃圾問(wèn)題關(guān)系著千家萬(wàn)戶，讓孩子們愛(ài)護(hù)學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)?的環(huán)境，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查了解、討論交流有關(guān)垃圾的問(wèn) 題，并進(jìn)行垃圾分類(lèi)、回收、利用的實(shí)踐，以激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)

4、學(xué)生觀察能力, 讓他們從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，并在生活中身體力行。第二階段：實(shí)踐活動(dòng)（調(diào)查學(xué)習(xí)、收集資料、）學(xué)生根據(jù)研究方案，將收集到的各類(lèi)信息進(jìn)行整合，以 手抄報(bào)、廣告宣傳、調(diào)查報(bào)告等形式全面展開(kāi)匯報(bào)宣傳。讓 學(xué)生走由教室，進(jìn)入各自的家庭、生活的社區(qū)，利用拍照、 訪問(wèn)街坊或上網(wǎng)方式對(duì)垃圾分類(lèi)的看法和感受，感受其他社 會(huì)成員對(duì)垃圾分類(lèi)的看法。通過(guò)小組討論，收集和學(xué)習(xí)應(yīng)該 如何通過(guò)不同的途徑來(lái)獲得信息。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中的親身 體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到文明處理垃圾的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境 的情感。第三階段：交流評(píng)價(jià)活動(dòng)（根據(jù)小組初步整理由來(lái)的成 果，小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，完善促進(jìn)成果的進(jìn)一步完善）1

5、.小組交流收集的資料，交流考察的記錄情況。說(shuō)說(shuō) 自己收集資料的途徑和方法，說(shuō)說(shuō)自己如何做好考察記錄的。2 .全班交流各組的研究報(bào)告。3 .小組交流各組收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的記錄等。4 .小組交流。第四階段；成果展示活動(dòng)（由小組匯報(bào)研究成果，并根 據(jù)自己在活動(dòng)中的收獲寫(xiě)生活動(dòng)心得）。1 .展示考察報(bào)告、專(zhuān)題研究報(bào)告或設(shè)計(jì)方案等。2 .展示收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的記錄等。3 .現(xiàn)場(chǎng)展示自己關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告宣傳語(yǔ)。小學(xué)“垃圾分類(lèi)”綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)通過(guò)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)一一”給垃圾進(jìn)行分 類(lèi)”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生給身邊最熟悉的書(shū)包里的物品按材料 的性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生用自己

6、的方法給物品進(jìn)行分類(lèi)。在 這里教師創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的方法給一堆 物品分類(lèi)。這樣的安排既發(fā)散了學(xué)生思維，也鍛煉了學(xué)生的 動(dòng)手能力。垃圾分類(lèi)一一動(dòng)動(dòng)手，分分類(lèi)，減少垃圾 .教師 生示一堆生活垃圾，讓學(xué)生對(duì)這堆生活垃圾按可回收垃圾、 不可回收垃圾、有害垃圾進(jìn)行分類(lèi)。使學(xué)生體會(huì)到：“分類(lèi)” 在生活中隨處可見(jiàn)，經(jīng)常用到，原來(lái)“分類(lèi)”就在我們的身 邊。西方有句名言講得好，聽(tīng)過(guò)的容易忘記，看過(guò)的印象不 深，唯有親身實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)的才刻骨銘心，難以忘懷！在教 學(xué)中，我給學(xué)生一些物品，讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)自主探索 的空間，放手讓學(xué)生操作、思考、交流，真正做到以學(xué)生為 主體。使學(xué)生們經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程

7、，使每個(gè)學(xué)生不僅懂得要 怎樣分，還知道為什么要這樣分。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 來(lái)給教室里的人分類(lèi)。通過(guò)此次活動(dòng)，隊(duì)員們收獲頗豐。一方面，對(duì)垃圾問(wèn)題 有了更多、更深入的了解和認(rèn)識(shí)，另一方面，自己的探索能 力得到鍛煉和提高，行為習(xí)慣也發(fā)生了較大變化。學(xué)生們從 中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要。作為小學(xué)生應(yīng)從自己做起，從身 邊做起，不亂丟垃圾，力所能及地對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，美 化我們的校園、家園，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 等方面都有了較明顯的進(jìn)步。但隨著課程的實(shí)施，存在的問(wèn) 題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中

8、存在一些困惑和誤區(qū)，主 要是教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原 因主要有：一、教師對(duì)課程從理念上還未真正把握，或仍視 為單純的活動(dòng)課，或等同于學(xué)科課程。二、教師的綜合素質(zhì) 與該課程實(shí)施還未匹配，或一包到底，或覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè) 務(wù)素質(zhì)不夠。三、現(xiàn)有對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量， 對(duì)課程實(shí)施帶來(lái)影響。四、考慮到活動(dòng)過(guò)程中的安全因素及 其他社會(huì)原因，給課程實(shí)施帶來(lái)難度。要走由綜合實(shí)踐活動(dòng) 的誤區(qū)，必須進(jìn)行深入反思，明確努力方向：一、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來(lái)人才需要和學(xué) 生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，課程的實(shí)施是教師與學(xué)生一 起成長(zhǎng)的過(guò)程。二、要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營(yíng)

9、造活動(dòng)開(kāi) 展的有利氛圍三、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的 實(shí)施中發(fā)揮著不可忽視的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，其目的是為了激 發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但目前評(píng)價(jià)卻是綜合 實(shí)踐活動(dòng)中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們突生評(píng)價(jià)主體 的多元化，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)均可成為評(píng)價(jià)者 評(píng)價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程 及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)由來(lái)的積極性、合作性、操作能力和 創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的多樣性和可選擇性，在具體操作 中，教師可以通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄學(xué)生在綜 合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情感、參與程度、努力程度等表 現(xiàn)，將其作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)孩子們相互合作、形成 團(tuán)隊(duì)精神，我們改變了評(píng)價(jià)方法。我們不是單一的看一個(gè)學(xué) 生的表現(xiàn)，而是評(píng)價(jià)一個(gè)小組。課堂上我們用小旗子進(jìn)行獎(jiǎng) 勵(lì)，豉勵(lì)學(xué)生相互合作的精神。這種方法使學(xué)生能夠積極的 溶進(jìn)集體中，使一些人際關(guān)系不好的同學(xué)也能在集體學(xué)習(xí)中 化解矛盾。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)大有所為、前景廣闊的課程，它 讓學(xué)生在實(shí)踐中興奮起來(lái)，更讓我們老師的頭腦活躍起來(lái)， 再也不用昏昏欲睡的地邁上講臺(tái)照本宣科，而每一天都有新 的思考，每一節(jié)課都是一次新的挑戰(zhàn)，讓老師們真正永葆了 自已的教學(xué)“青春”。這學(xué)期我們將更加努力，邁向更新的 目標(biāo)。環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生 體會(huì)到了環(huán)保的重要性，開(kāi)始