德育滲透課例

1、最后的玉米 語(yǔ)文學(xué)科德育滲透課例 20112012學(xué)年第一學(xué)期 蔣婷婷 俗話說(shuō)“文以載道”，語(yǔ)文作為重要的文化載體，承載著人類(lèi)文化方方面面的思想，它與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著天然的聯(lián)系。在語(yǔ)文教材中有大量的有關(guān)生命教育的經(jīng)典作品，作品中人物用他們健康高尚的心靈世界，去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。所以語(yǔ)文學(xué)科是先天的生命教育的一個(gè)重要的教育資源。 語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí),也責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育為主題的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上能實(shí)現(xiàn)重組，在教學(xué)方法上能實(shí)現(xiàn)彈性綜合，這樣的教學(xué)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了一種新的思路，同時(shí)也使得學(xué)生的相

2、關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。將生命教育在語(yǔ)文學(xué)科中整合與滲透，也是為了使語(yǔ)文知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，語(yǔ)文知識(shí)與人的生命、生活息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動(dòng)探求的欲望及能力，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。 隨著新課程改革理念的逐步深化，無(wú)論是在教材的編排上，還是教師的教法上，都在不斷地創(chuàng)新，力求將德育滲透在文本中，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，將生命教育寓有形于無(wú)形之中，傾注了更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們對(duì)美好生活的渴求，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，也讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)領(lǐng)略人類(lèi)文化神奇魅力，充分感受人類(lèi)文化的無(wú)窮樂(lè)趣。 作為生命教育試點(diǎn)校，我校通過(guò)實(shí)施“生命教

3、育”，進(jìn)一步深化了德育在各學(xué)科的整合，形成了初步的學(xué)科德育體系，生命教育在語(yǔ)文學(xué)科中正逐步被滲透。 在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中，最后的玉米是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿(mǎn)懷希望地等待老婆婆來(lái)采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)被留作明年的種子。 在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過(guò)提煉重點(diǎn)詞句來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受玉米“自信灰心抱怨感激”的心路歷程，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀、評(píng)讀，

4、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過(guò)程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。 一、立足三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 實(shí)錄 師：（出示玉米）小朋友，這是什么呀？ 生：玉米。 （板書(shū)：玉米） 師：每年的夏季，新鮮的玉米上市了，它既可以當(dāng)主食，又可以做成菜肴，真是美味極了。說(shuō)說(shuō)你眼中的玉米是怎么樣的？ 生：白白的、黃黃的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的 師：今天我們學(xué)習(xí)的課文，名字就叫-30、最后的玉米（板書(shū)） 師：課題中的最后是什么意思？ 生：最后被摘走的、被留在最后的玉米 師：那么，這個(gè)被留下來(lái)最后摘走的是怎樣的玉米呢？

5、請(qǐng)你再讀課文，找一找有關(guān)的詞語(yǔ)，用這樣的詞組來(lái)介紹。 出示： （ ）的玉米 分析 一直以來(lái)，對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)審題來(lái)抓住課文的主要脈絡(luò)，是閱讀教學(xué)和寫(xiě)話訓(xùn)練的一個(gè)重要步驟。因此，教學(xué)中我以每篇課文為練點(diǎn)，在確立三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，學(xué)會(huì)審題。這樣做既能幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。 在制定本課的知識(shí)和能力的目標(biāo)時(shí)，我要求學(xué)生能學(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵的詞、句提問(wèn)。因此在出示課題時(shí)，我采用的是實(shí)物引入法，先出示一個(gè)玉米，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的玉米是怎樣的。要求學(xué)生在感官的作用下，對(duì)“玉米”作出客觀的描述。生活在城市里的孩子，對(duì)于“玉米”既熟悉

6、，又陌生，因?yàn)榻?jīng)常品味它的美味，很容易的就總結(jié)出了玉米的外形。但當(dāng)學(xué)生讀了課題后，對(duì)課文為什么會(huì)把這么好的玉米稱(chēng)作為“最后的玉米”時(shí)產(chǎn)生了疑惑。至于對(duì)于為什么老婆婆一開(kāi)始不去采摘這最好的玉米，而留作種子是更難以理解的。我就指導(dǎo)學(xué)生從讀文劃詞入手，要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，通過(guò)審題，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞、句來(lái)幫助理解。學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上找到了：胖胖、自信、很棒、心灰意冷、鮮嫩、黃燦燦、堅(jiān)硬、一無(wú)是處、最差、最棒等有關(guān)的詞語(yǔ)。通過(guò)抓住玉米外表和心情變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生理解了這個(gè)被留下來(lái)最后摘走的是怎樣的玉米的，為學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中不脫離課文語(yǔ)言文字的習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。 二、

7、結(jié)合關(guān)鍵句，有機(jī)滲透情感態(tài)度目標(biāo)。 實(shí)錄1 師：輕聲讀課文，找出最棒的玉米心情變化的句子，并用直線劃出。 生：交流所找的句子。（隨機(jī)出示句子） “一定是最先摘我啦?！币粋€(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米非常自信地說(shuō)。 “明天一定會(huì)輪到我的?！焙馨舻挠衩撞⒉换倚?。 一連幾天過(guò)去了，別的玉米都被一一摘走了，唯獨(dú)那個(gè)很棒的玉米沒(méi)有被摘走。他真的心灰意冷了。 “好，我明年一定要長(zhǎng)得比今年還要棒。老婆婆，謝謝你。”那個(gè)玉米感激地說(shuō)。 師：自由讀讀這些句子，圈出表示玉米心情的詞。 師：從這些句子中，我們知道了最后的玉米心情是：“自信并不灰心心灰意冷感激”。（板書(shū)：自信并不灰心心灰意冷感激） 師：“心灰意冷”是什么意思，你有

8、什么好辦法理解它？ 生：查字典：心灰意冷是指灰心失望，意志消沉。 生：近義詞（心灰意懶、心如死灰） 師：我們理解詞語(yǔ)可以用查字典，找近義詞或聯(lián)系上下文等方法。 師：本單元我們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞提問(wèn)，圍繞這個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？ 生：最后的玉米為什么心灰意冷？ 它心灰意冷表現(xiàn)在哪里？ 從哪兒看出最后的玉米心灰意冷？ 分析 最后的玉米一課中，玉米的心情變化是：自信灰心抱怨感激。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)尋找最棒的玉米心情變化的句子，來(lái)理解玉米心情的變化。同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)提出問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，緊緊抓住“心灰意冷”等詞的教學(xué)，聯(lián)系上下文，來(lái)充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米“心灰意冷”的心情變化過(guò)程，以

9、解決問(wèn)題。 在讀文時(shí)，學(xué)生對(duì)于“心灰意冷”這個(gè)詞較難理解。我要求學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)學(xué)會(huì)釋義，查字典、用近義詞替代法，這些都是我經(jīng)常運(yùn)用的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己理解詞義的方法。學(xué)生在查了字典后，了解了“心灰意冷”是指灰心失望，意志消沉。通過(guò)近義詞的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了詞義，學(xué)會(huì)了遷移。但只流于表面的文字理解還是不夠的，我指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，通過(guò)聯(lián)系上下文結(jié)合語(yǔ)句來(lái)釋疑。學(xué)生通過(guò)找出玉米前后變化的語(yǔ)句，理解了玉米隨著形態(tài)的變化而產(chǎn)生的心理變化，此時(shí)再加以朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出了玉米“心灰意冷”的原因以及由此產(chǎn)生的心灰意冷的情緒。 在教學(xué)中，我摒棄了過(guò)多地講解，而是把功夫花在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。讓學(xué)生在讀

10、中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使學(xué)生體會(huì)感悟人生的道路上，總會(huì)遇到挫折，但在逆境中對(duì)自己要有信心，有本領(lǐng)的人一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強(qiáng)，用處越大，幫助學(xué)生體會(huì)到生命的意義。我在學(xué)生朗讀時(shí)注重了充分發(fā)揮范讀、評(píng)讀的作用，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我不時(shí)地用“聲音很響亮”，“你的字音讀得真準(zhǔn)”，“你的站姿很好”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課上許多學(xué)生讀得非常入情，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。因此，課堂氣氛也十分活躍。 三、拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，提升德育內(nèi)涵。 實(shí)錄 師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒(méi)信心了。誰(shuí)能讀讀最后的玉米所說(shuō)的這段話？讀

11、出玉米心里難受的感覺(jué)。我們一起來(lái)試一試。 個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。 師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？ 出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說(shuō)：“”。 生交流。 師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說(shuō)的話，師讀旁白。師：讀到這兒，你明白了什么？學(xué)生個(gè)別交流，師板書(shū)：對(duì)自己要有信心師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。 分析 我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過(guò)語(yǔ)氣來(lái)讀出玉米心里難受的感覺(jué)，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。 生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是