培養(yǎng)孩子良好性格的重要性及策略

1、培養(yǎng)孩子良好性格的重要性及策略良好的性格在一個(gè)人的事業(yè)成功過(guò)程中，就好比是水泥柱子中的鋼筋鐵 骨，而知識(shí)和學(xué)問(wèn)則是澆筑的混泥土。如果沒(méi)有鋼筋鐵骨的支撐，再多的混泥 土也建不起高樓大廈。因而，完全可以說(shuō)，成就一生最重要的條件就是人的良 好性格。成功者與失敗者之間的差別就是：成功的人始終用最積極的方式思考、用最樂(lè)觀的精神面對(duì)，用最輝煌的經(jīng) 驗(yàn)來(lái)支配和控制自己的人生！因?yàn)樾愿袷悄阏嬲闹魅耍∪缃竦暮⒆?，要面?duì) 更多更難的挑戰(zhàn)，他們自主學(xué)習(xí)的能力不夠，情緒控制和處理能力也很差，易 泄氣、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易沖動(dòng)。鑒于此，我們要高 度重視培養(yǎng)孩子的良好性格。培養(yǎng)孩子良好性格最佳的時(shí)期

2、是幼兒期。據(jù)專家介紹：幼兒期是人一生中生理、心理快速發(fā)展的重要階段，更是情商教育的敏感 時(shí)期。根據(jù)幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿的年齡特點(diǎn)和心理特征，將人格和情 感的培養(yǎng)貫穿在蒙氏日常生活能力的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。 讓幼兒在幼兒園的課堂上學(xué)會(huì)自尊、自愛、自律、自信。有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使其得到更好的改進(jìn)和提高，讓幼兒健康 快樂(lè)的成長(zhǎng)，潛移默化地提升自身的素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂及活動(dòng)情境，提高幼兒自我調(diào)節(jié)的能力。兒童情感、 意志力等非智力因素的教育是培養(yǎng)幼兒成才的關(guān)鍵。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到各方面的影響和教育塑造而成的。 “以 自我為中心 ”既是現(xiàn)在獨(dú)生子女的特

3、點(diǎn)，同時(shí)也是弱點(diǎn)。孩子幼兒期時(shí)的活動(dòng)幾 乎是在幼兒園中度過(guò)的，于是老師肩負(fù)了不可推卸的責(zé)任。要讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的生理、心理狀態(tài)，在日常生活中的訓(xùn)練是必不可 少的，可適當(dāng)采用一些蒙氏活動(dòng)來(lái)進(jìn)行孩子的自我調(diào)節(jié)能力。例如：走線 讓孩子們?cè)趦?yōu)美舒緩的音樂(lè)聲中邁著輕盈的腳步來(lái)平靜自己的心 情，放下煩躁和緊張的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；傾聽 讓幼兒傾聽高雅而 又舒緩的音樂(lè)，閉上眼睛聆聽老師對(duì)音樂(lè)輕如細(xì)雨的解說(shuō)，這也是幼兒在文化 領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)和提升；情緒的放松 讓幼兒隨著柔美而寧?kù)o的音樂(lè)做肢 體上的舞動(dòng)，時(shí)而小鳥飛、時(shí)而柳樹搖，讓幼兒去體驗(yàn)藝術(shù)教育的美； “聽聽猜 猜的游戲 ”有時(shí)猜各種聲音、有時(shí)看老師

4、的口型猜小朋友的名字、還有時(shí)聽 輕輕地聲音指五官，既培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，又鍛煉了幼兒排除干擾，集中 精神的意志；通過(guò)這些活動(dòng)的長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，不但提高了幼兒的專注力，連幼 兒的行為舉止也將逐步得到規(guī)范。有些老師會(huì)認(rèn)為：“采用蒙氏教育的孩子太過(guò)于自由散漫，一點(diǎn)禮貌都沒(méi)有。 ”殊不知：“紀(jì)律來(lái)自于自由，自由靠紀(jì)律保證 ”。蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為 “紀(jì)律并不等于安 靜和不亂動(dòng) ”。所以在蒙氏活動(dòng)室里，老師要充分認(rèn)識(shí)日常生活練習(xí)的重要性， 并開動(dòng)腦筋增加各種各樣幼兒感興趣的生活練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與其 中，啟迪和發(fā)展幼兒與家長(zhǎng)的想象力、創(chuàng)造力、合作能力以及思維能力，共同 趣味性地制作操作材料。這樣幼兒在

5、有準(zhǔn)備的環(huán)境中，有興趣、有目的的自愿 活動(dòng)，每個(gè)人都忙于做自己的 “工作 ”，隨意安靜地走動(dòng)，有秩序地取放物品， 給予幼兒一定的自由工作時(shí)間，自主選擇，自由探索，自我訂正。秩序感從中 滋生，也培養(yǎng)了幼兒的自主性及獨(dú)立性。這種自由的心理、愛的氛圍、豐富的 教具和大的活動(dòng)空間都是幼兒正常發(fā)展的充分條件。在蒙氏教學(xué)法的幫助與實(shí)踐下，教師與幼兒間進(jìn)行有規(guī)則的約束，不僅規(guī) 范著幼兒表面可見的行為，也深化著教師的言行舉止。輕聲提醒、示范暗示、 一個(gè)眼神或無(wú)言的方式促使幼兒產(chǎn)生紀(jì)律約束互動(dòng)，達(dá)到自我控制的目的。二、換位思考，讓幼兒自己教育自己。我們歷來(lái)的教育都注重對(duì)兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)兒童心理健康的教

6、育。在個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程與發(fā)展道路上，人格和情感的作用比智力更為重要，而 人格和情感的健康發(fā)展需要從小開始和更多的后天努力。幼兒天性好動(dòng)，喜歡 模仿，所以在幼兒情感的自我認(rèn)知、情感的自我調(diào)控成為家長(zhǎng)們比較熱談的話題。我的課堂教學(xué)理念是給予幼兒平等和快樂(lè)的空間。不但要教會(huì)幼兒如何去 操作、如何去實(shí)踐并且要注重幼兒的個(gè)性心里的發(fā)展的特征，做孩子情感的支 持者。首先在日常生活中就要讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與 人建立良好的人際關(guān)系。讓幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w，并經(jīng)常地鼓勵(lì)自 己，保持高興、愉快的心情。我經(jīng)常問(wèn)孩子們的一句話就是：“你今天快樂(lè)嗎？ ”經(jīng)常教給孩子們的一句話就是：“把自己的

7、快樂(lè)帶給身邊的每一個(gè)人。 ”用孩子的行動(dòng)去感染他人和帶動(dòng)他 人。讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足以及人與人之間的溫暖和 愛。幼兒期在情感的自我認(rèn)知、自我調(diào)控、同情心和人際能力方面是白紙，寫 什么是什么。不難想象幼兒能否得到健康全面的發(fā)展，要看他接受的是怎樣的 教育。在我們班中只要幼兒出現(xiàn)樂(lè)于助人的行為，我總是及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，即使是一個(gè)最小最普通的事例也不例外。孩子們的友愛行為得到及時(shí)肯 定，他們的積極性就更高了，然后利用 “榜樣 ”對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能將抽象的道 德意識(shí)具體化、形象化，而且幼兒易于接受，所以我們首先從自身入手，以自 己的行動(dòng)去影響幼兒，不失時(shí)機(jī)地向他們進(jìn)行關(guān)心他

8、人、幫助他人的教育。例如：有幼兒因?yàn)椴皇娣?dǎo)致嘔吐，其他幼兒則會(huì)捂住鼻子，直呼難聞等語(yǔ)言； 有幼兒做錯(cuò)事情受老師批評(píng)時(shí)，其他幼兒則在一旁哈哈大笑等行為；也許這些 都是見怪不怪的事情，但對(duì)孩子的人格上無(wú)論對(duì)哪一方的孩子都會(huì)有或好或壞 的影響，遇到諸如此類的事情，我的反應(yīng)則是：回頭對(duì)著其他的孩子輕聲地說(shuō)：“當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我們應(yīng)該送上自己真誠(chéng)的關(guān)心與問(wèn)候。以后自己 遇到困難的時(shí)候，也會(huì)有人來(lái)幫助你，這都是相互的。 ”讓幼兒學(xué)會(huì)站在他人的 立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，關(guān)心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。要相信，態(tài)度和行 動(dòng)一定會(huì)給他們留下深刻的印象，并影響著他們。三、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成合力，促進(jìn)幼兒良好

9、品德的形成。新綱要 曾多次提到：“要讓幼兒自己考慮，自己進(jìn)行，自己選擇，從面向21 世紀(jì)這一大視野出發(fā)，要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的能力。 ”短短幾句話，就可以看出，我國(guó)的 教育也與之有相交見解 中國(guó)的幼兒教育正進(jìn)行開放性的探索。所謂的開放 教育，即為一種態(tài)度，一種自由。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行是孩子模仿的樣本。家庭的環(huán)境、 父母的教育時(shí)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響甚至于終生難忘。而幼 兒園教師是在孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)時(shí)期（幼兒園教育）影響著他們，并且在孩子 一生的成長(zhǎng)過(guò)程中可以接受許多不同教師的影響。但家庭則不同，家庭教養(yǎng)方 式對(duì)幼兒性格的影響是不容忽視的。許多年輕家長(zhǎng)已發(fā)現(xiàn)了

10、這方面的重要性，但實(shí)施起來(lái)，總是抓不住重點(diǎn)， 無(wú)從下手。因?yàn)樵诩彝ソ逃屑议L(zhǎng)對(duì)孩子包辦的太多，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識(shí) 不足，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展極為不利。因此我們要把改進(jìn)家教方式放在首位。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)進(jìn)行面對(duì)面的交流。讓家長(zhǎng)們?nèi)谌?到自己孩子的生活和課堂中，共同觀察和研究孩子的發(fā)展趨勢(shì)，使家長(zhǎng)由起初 生疏漠視的家庭教育模式轉(zhuǎn)變到主動(dòng)投入教育孩子的過(guò)程中來(lái)。因?yàn)榱己闷返?的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以必須得到家長(zhǎng)的支持，家園一致，才能使幼兒 已形成的品質(zhì)、行為得到鞏固，未形成的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。英國(guó)著名心理學(xué)家李得（Reade）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下你的良好行為，你就能擁有良好的習(xí)慣；播下你的良好習(xí)慣，你就能 擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能收獲良好的命運(yùn)。 ”在此揭示了一 個(gè)人