德育論文《走進學生的心靈》

1、德育論文走進學生的心靈走進學生的心靈韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑?傳道、授業(yè)、解惑,是古代教師的主要職責。社會變遷,教師的要求也在變化?，F(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外,還需要走進學生的心靈,讓他們體驗到學習的樂趣。作為班主任更應該用自己的耐心,走進學生的心靈;用自己的愛心,感化學生的心靈,幫助他們學會生存、學會學習、學會交往。那么,我們班主任如何才能走進學生的心靈。一.率先垂范,做好學生的好榜樣。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位,而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創(chuàng)設良好的班集體,全面提高學生素質(zhì),陶冶學生情操,培

2、養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。我作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動,我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學生搞好團結,我首先做到和各位教師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,我在板書時首先做到書寫規(guī)范

3、認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣,在全面推進素質(zhì)教育的今天,作為教師更應提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風范去影響學生,當好學生健康的指導者和引路人。班主任要用自己的人格魅力來熏染學生的行為,為人師表,以身作則,要求學生做到的自己首先要做到。工作中,班主任不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為,也要把小學生日常行為規(guī)范納入自己的條例,因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同事,還有幾十雙眼睛注視著自己,老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度,一絲不茍的精神,說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活,時而把自己

4、當老師,時兒把自己當學生,得到學生的信任,走到孩子們的內(nèi)心世界,去感受無盡的快樂和幸福。二.用愛溝通,架起心靈的橋梁。愛是一種信任,更是一種能觸及靈魂的教育境界。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的摯友,去感受他們的內(nèi)心世界。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是用

5、高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學生呢?還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢?當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員班主任,千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,這些后進生真的無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看,是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與

6、眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們:對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。一、以愛心撫慰他們的心靈在班級管理中,我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不關心他們,一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生,那么,班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理,班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理,使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。三.賞識教育,走進學生的心靈。采用賞識教育激發(fā)

7、班干的工作熱情。班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用,是樹立良好班風的關鍵。采用賞識教育增強班集體的凝聚力。有些班主任上班會課時,喜歡指出班中存在的種種不足,批評這個,批評那個,而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學生要求越嚴格,學生的行為就會越完善。我卻認為:只有集體有了凝聚力,學生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會規(guī)范。每周班會課時,我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚.這樣做能給學生一種感覺:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學真多,我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心,增強集體

8、凝聚力。另外,我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁,是精神相融、心足交匯的橋梁,班主任老師如果學會尊重,賞識自己的學生,便能走進學生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵四.評語激勵,拉近彼此的心理距離。成功的評語是“花朵們”健康成長的催化劑,及時雨;是幫助下一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤;也是學校與家庭,教師與家長溝通的橋梁、紐帶。期末給每位學生寫好各具特色的恰如其分的,并帶有激勵性與指導性的評語,就需要教師在日常生活中,用火一樣的熱情,慈母般的愛心去關心愛護每一位學生

9、,與學生融洽在一起,拉近師生間和諧、友善的心理距離,這是寫好評語的關鍵。用評語點燃學生的希望之火。教師的評語應針對學生存在的問題和不足給予具體的指正,通過評語明確點出今后的要求與希望,使學生從評語中受益促進學生去思考,去改正,堅定其學習的信心。用評語鼓起學生進步的風帆。教師寫評語的目的在于激發(fā)學生的學習積極性、主動性,重點給他們指出其優(yōu)勢與目標,促進與提高學習成績和綜合能力。在一個班級總有些各方面都出于中游的學生,我除了平時多鼓勵他們趕超先進外,在期末的評語中,重在引導學生珍惜時間,努力學習,促進全面發(fā)展的目標。用評語指導學生全面發(fā)展的目標。教師在寫評語時,應充分肯定其存在的優(yōu)點,多表揚贊美,

10、恰如其分、生動、貼切的語言,讓評語像說話一樣,情真意切,讓人感受到舒服,從而拉近師生之間的距離,促進學生全面發(fā)展。對一些各方面都優(yōu)秀的學生,我除了平時注意引導和嚴格要求外,針對他們常有滿足感受、自豪感、驕傲的表現(xiàn),在期末評語中以肯定成績指出不足相結合,促進其綜合素質(zhì)提高。世上絕沒有兩片完全相同的樹葉,學生也會因性別、性格、興趣、愛好、環(huán)境等多種因素的作用顯現(xiàn)出不同的個性,更顯現(xiàn)出各不相同的優(yōu)缺點。教師要善于抓住這一個個鮮活個體身上的閃光點,加于肯定,藝術地對學生提出意見與建議,并找準開啟學生心扉的金鑰匙,點燃學生心靈的火花,讓每位學生都有好感覺,勇敢地正視困難、承受挫折、充滿信心地不斷進步。這兩年來,我一直堅持認真寫好學生的評語,做到提前動手,各具特色,強調(diào)真實性,針對性,公正性,尤其突出啟發(fā)性、激勵性,防止千人一面,通過評語藝術,既吸引學生的注