學校教育從根本上說就是培養(yǎng)未來社會需要的合格人才的工作

1、學校教育從根本上說就是培養(yǎng)未來社會需要的合格人才的工作。因此,重視和加強學校德育是教育工作的核心內(nèi)容。很多專家認為:“一個學生,智育不好,很有可能是一件廢品;德育不好,必將是一件危險品?！睂W校培育出來的學生,如果有德無才,不能成就事業(yè),但是有才無德,雖然有能力和才干,卻因自私自利,缺乏美德的規(guī)范,有的會一失足成千古恨,甚至做出禍國殃民、傷天害理的事情,這并不是危言聳聽。當好班主任,管理好班級的首要環(huán)節(jié),應當是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。一、培養(yǎng)一代品格優(yōu)秀的人才是社會發(fā)展的客觀要求教育事業(yè)偉大而艱巨,需要一代一代品格優(yōu)秀的人才,尤其當今世界復雜多變的背景下,要發(fā)展我們的事業(yè),更需要高品格的人才。優(yōu)秀品

2、格的培養(yǎng)和知識才能的培養(yǎng)相輔相承,而品格在人的成長中起著決定性導向作用。一個學生有了正確的志向,就能夠發(fā)揮才干;反之,即使是身懷絕技,也可能走向反面。所以,古今中外的統(tǒng)治者都根據(jù)自己的意志把品格培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)。美國的西點軍校學習我們的雷鋒精神,為什么?為的是培養(yǎng)學員的品格,使他們具有戰(zhàn)斗力:英國的“伊頓公學”是一所貴族學校,卻偏偏要辦在一個古城堡里,沒有自來水,學生吃水自己挑;沒有空調(diào),就一切從簡。為什么?為的是培養(yǎng)學生的品格,將來用做國家的棟梁。我們的革命隊伍,靠井崗山精神、延安精神的發(fā)揚光大,形成了為著一個崇高目標,克己奉公,艱苦奮斗,不怕困難,勇往直前的優(yōu)秀品格,取得了輝煌的成就

3、。我們現(xiàn)在雖然不是西點軍校,不是“伊頓公學”,也已不是井岡山、延安時期,但是,培養(yǎng)一代優(yōu)秀品格的新人,去迎接新的挑戰(zhàn),卻仍是我們面臨的迫切任務。二、優(yōu)秀品質(zhì)是通過磨練漸漸形成的優(yōu)秀品格要通過內(nèi)在體驗和外在感應互動以及它們的循環(huán)反復過程而形成,正如我們常說的:千錘百煉方成鋼。我們的責任就是設(shè)計體驗環(huán)境,抓住體驗機遇,引導學生深刻體驗,并將體驗上升為理性認識。有位同學家中發(fā)生變故,思想波動大,一度產(chǎn)生輟學的想法,我知道后幾乎天天找他談心,讓他放下思想包袱,首先不談成績,談他在家中的地位,應擔負的責任,慢慢的這位同學思想有了改變,在這個基礎(chǔ)上我鼓勵他尋找適合他自己的學習方法,并與其家長經(jīng)常溝通,了解

4、他的思想動態(tài),并及時幫他作出調(diào)整,慢慢的他找到了自己的位置,經(jīng)過半學期的努力,成績直線上升,最后考上了重點高中。這位同學的明顯變化說明引導不能單憑主觀愿望,要適合規(guī)律要求,方能奏效。三、培養(yǎng)品格要思想教育和制度規(guī)范相結(jié)合雖然思想教育是根本性的,但制度規(guī)范帶有穩(wěn)定性、強制性特點,兩者不可缺一。學生進入學校,在生活秩序上、學習習慣上、思想品格上要轉(zhuǎn)好幾個“彎子”,教育環(huán)境變化后,要求也跟著變化。根據(jù)這一動態(tài)和學校規(guī)章,結(jié)合本班實際,制定了一些班級制度是極有必要的。它能使全班的相互支持、相互幫助、相互監(jiān)督有具體依據(jù),形成全班互動的氣氛,班級工作能較快進入了良性循環(huán)。制度的建立為教育提供了依據(jù),教育的

5、深入為制度的貫徹提供了保證,兩者相互依存,相互推動。圍繞優(yōu)秀品格的培養(yǎng),建立和完善配套制度是十分必要的。落實配套制度的過程又是深入思想教育的過程,在這個過程中,教育者的品格起著關(guān)鍵作用,也是不言而喻的。四、不遺余力進行班集體建設(shè)建設(shè)良好的班集體,樹立優(yōu)良的班風,學風對我們學生的成長非常重要。班風是學生在思想、道德、人際關(guān)系輿論力量等方面的精神風貌的綜合反映。良好的班風,既能給學生創(chuàng)造有利于學習,有利于生活的環(huán)境,又能使學生精神振奮,在思想覺悟,道德面貌上受到積極地影響。1、驅(qū)動他們的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)他們的競爭意識。平時的悉心關(guān)懷、不定時的深入家訪,發(fā)展報告上句句充滿激勵的語言,聲聲深情的呼喚,我想

6、一般的同學是應該有所觸動的。記得一位學生說過這樣一句話:我們從未像現(xiàn)在這樣被老師重視過,真不知是這里的老師特別好呢?還是因為這是新學校的緣故?這說明學生已深深感受到老師對他們的愛,聽到了我們老師和家長對他們“醒悟點”的齊聲呼喚。我想這些多多少少啟動他們的內(nèi)驅(qū)力。有了內(nèi)驅(qū)力,接下來就要培養(yǎng)他們的競爭意識。記得我與同學分析過這么一種自然現(xiàn)象:在山坡上或在峭壁上有一株樹,它的旁邊只有零零星星的幾棵小樹,沒有競爭,它就可以獨自享有陽光,雨露,結(jié)果它最終長成了一棵彎彎曲曲千年不大的樹,充其量做一棵迎客松。而在一個山坳里,有很多樹,他們需要拼命地向上長才能享有充分的陽光和雨露,所以他們你追我趕,最后它們都

7、長成了參天大樹,統(tǒng)統(tǒng)成為“棟梁之材”。這種現(xiàn)象說明了這么一種客觀規(guī)律;沒有競爭就沒有進步。同時告誡大家競爭要走出小我,放眼世界;走出現(xiàn)在,放眼未來。如與班級同學之間競爭最多只能進步幾十名,若與全校同學之間競爭則能進步幾百名,若眼光放得更高更遠的話,則能進步地更多了。半個多學期下來,我能感受到鼓在同學心中的那股動力,那種沖動,那份競爭力,那么班風、學風的優(yōu)化和活化就有了根本的保證。2、加強班級骨干的合力,樹立正確的班級輿論導向我班的骨干各方面都比較優(yōu)秀,在同學中有一定的威信,作風淳樸,一身正氣,積極上進,與老師和同學都保持著融洽的關(guān)系,同時幾位班干部形象都比較健康、陽光,從外到內(nèi)都具有較強的說服

8、力和感召力。同時一個良好的班集體,必定要有正確的輿論,這樣才能弘揚正氣,壓住邪氣,正確的輿論來自明確的是非觀念,來自于學生的集體責任感、榮譽感。3、用和諧的人際關(guān)系,陶冶學生的個性品質(zhì)實踐表明,在一個以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里,人們自律、互律、互助、共進;孤獨者得到溫暖,缺陷者得到補償,愚者因而變智,弱者因而變強,人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動,創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣,既可促進成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學習效率的提高,又可增強班集體的內(nèi)在活力,極大地提高集體活動的成功率。和諧的人際關(guān)系的形成,自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān),更重要的還在于培養(yǎng)。首先,

9、要廣開交往渠道,促進人際交流。通過交往與交流可以促進思想與感情的接近、溝通與理解,密切聯(lián)系,增進友誼,加強團結(jié)。組織多樣化的班級集體活動,是促進人際交往的主渠道。其次,要優(yōu)化人際關(guān)系準則,提高人際關(guān)系質(zhì)量。我們必須建立平等、友愛、團結(jié)、互助、共同進步的人際關(guān)系,其最基本的準則是尊重人、關(guān)心人、愛護人。教學生學會關(guān)心,讓他們心中有他人、有集體?？梢哉f,培養(yǎng)學生的愛心、熱心、善心、責任心,乃是班集體建設(shè)中的迫切任務之一。再次,尊重和發(fā)展人的個性,建立良好的人際關(guān)系。在組織活動時,要善于依靠全體成員的共同支持和參與,在分配任務時,又充分考慮每個成員的興趣、愛好和特長,給個性各異的成員提供較多的選擇和

10、實現(xiàn)自我價值的機會。即通過豐富多彩的集體生活、集體活動和積極的和諧的人際交往,引導集體成員自覺克服消極的個性行為,形成積極的個性品質(zhì),使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足,充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢。如何在新的形勢下,加強農(nóng)村中學生的思想政治工作,如何解決學生思想存在的問題,如何防治其思想錮疾、癥結(jié),使之能與智育等與時俱進,一直是困擾當前農(nóng)村中學教育教學的一個難題。俗語云:“百行德為首”,現(xiàn)代教育將培養(yǎng)學生的德育置于首要位置,充分說明農(nóng)村中學思想政治工作的重要性。筆者一直在農(nóng)村中學任教,且因工作需要曾擔任過班主任、年級組長及政教主任,對農(nóng)村中學思想政治工作存在的問題深有體會,對其對策略有

11、研究,現(xiàn)將自己的愚妄淺陋的認識與想法與諸位商榷。一、農(nóng)村中學生思想政治工作存在的問題進入新世紀后,新一輪課改又已啟動,到目前已有三個年頭。新的課程要求,新的教材法,新的情況的出現(xiàn),這無疑給教師在新形勢下如何開展教育教學,如何在教學過程中加強對學生的思想政治教育提出了新的命題、新的要求。而目前,學校思想政治教育的理念、方法仍然基本上是沿襲應試教育下的模式,特別是在我們這樣的山區(qū)農(nóng)村中學受地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、文化素養(yǎng)及風俗習慣等諸多因素的影響,使學校的思想政治教育工作沒有新的突破,還存在不少問題。表現(xiàn)在:1,德育與智育的位置擺得不正。由于多年來的教育評價體系的影響,許多教師甚至一些學校領(lǐng)導都這樣認

12、為,學校的主要任務是如何提高學生的學習成績,如何抓好教學質(zhì)量,提高升學率和鞏固率,特別是近幾年受“普九”的影響,學校德育工作倍受到冷落。認為對學生進行思想政治教育應是政教處、年級組、班主任、政治課教師的事。平時,口頭上喊德育是首位,實際上是時有時無,有的人認為,在市場經(jīng)濟的浪潮中,在社會大氣候的影響下,學生的思想出現(xiàn)偏差,有這樣的不良行為是可以理解的,是不足為奇的,只要不違法犯罪,只要把科學文化學好了,考上高中,大學,什么問題都解決了。2,思想政治教育工作存在著簡單化、求全化的偏向,而缺乏深入、細致、艱苦、持久的方法。在做學生的思想政治工作時,要么板著一張臉,把學生恨恨批評一頓,罵得學生狗血淋

13、頭、暈頭轉(zhuǎn)向,要么就是召集學生開一、二個會,聽聽報告、讀讀報紙,弄得學生不知所云,昏昏欲睡。對待有問題的學生則采取一罰了之:罰寫檢討、罰搞衛(wèi)生、罰跑圈子、罰背書、抄單詞,罰得學生怨聲四起,逃之夭夭。有的教師在做學生思想政治教育工作時則強令“標準”統(tǒng)一,要求統(tǒng)一,方法統(tǒng)一,搞“干一個律”,而忽視學生的個性發(fā)展的多樣性、層次性、具體性。3,思想政治教育工作的存在著“三多”、“三少”,即課堂灌輸多、啟發(fā)引導少、大道理講得多、聯(lián)系學生實際少,集體訓導多,個別耐心輔導少。如個別學生在日常學習生活中一旦出現(xiàn)了“問題”,不管是大錯誤、還是小毛病,動輒板起驗孔,進行“訓斥”批評,甚至習慣用“批評教育、警告、留

14、校察看、勒令退學”來處分學生,使受批評處分的學生很容易產(chǎn)生對立的情緒,遺留很多隱患。4,長期以來,在思想政治教育中只注重學校教育,而忽視了家庭教育,社會教育和法制教育,以致“徐力殺母”、“游戲機、網(wǎng)吧吞噬學生”“劉海洋事件”“馬加爵事件”等等令當今人們觸目驚心的一些惡性事件時有發(fā)生。5,學校思想政治教育只是墨守成規(guī),只求穩(wěn)定、不求創(chuàng)新,“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”可以說是當今時代的主流,而“穩(wěn)定壓倒一切”自然就擺到了首要位置?！安磺鬅o功,但求無過”便順理成章地成為一些學校領(lǐng)導、教師心中的“杠桿”。在做學生的思想政治教育工作時,看問題、想問題、解決問題憑的是經(jīng)驗,靠的是感覺,而忽視學生的實際情況,缺乏行之有效的方法,往往是事倍功半。針對當前學校思想政治教