小學(xué)科學(xué)學(xué)具使用策略

1、小學(xué)科學(xué)學(xué)具使用策略桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小學(xué) 朱炳江小學(xué)的科學(xué)教學(xué)不在于使學(xué)生積累多少科學(xué)知識(shí)，主要在于通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造能力?？茖W(xué)學(xué)具在這期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為主動(dòng)的發(fā)展空間，在這其中學(xué)生是能動(dòng)的和創(chuàng)造的主體，科學(xué)學(xué)具通過其自身的獨(dú)特特點(diǎn)激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使他們產(chǎn)生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄收集第一手的科學(xué)材料，在自身的研究當(dāng)中去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力。這就需要我們教師合理利用學(xué)具轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)

2、中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一、學(xué)具的使用歷史：幾多歡樂幾多愁。學(xué)具的使用經(jīng)歷了從經(jīng)費(fèi)博弈到全面普及的過程。十年前科學(xué)教研員要求各學(xué)校的教導(dǎo)處要如美術(shù)學(xué)具一樣進(jìn)行征訂，但是還是有相當(dāng)一部分的學(xué)校沒有征訂，2001年的嘉興市小學(xué)科學(xué)協(xié)作組成員在嘉興市南湖國際學(xué)?；顒?dòng)，期間科學(xué)學(xué)具的生產(chǎn)廠家代表進(jìn)行了學(xué)具展示，也傳遞了征訂他們生產(chǎn)的學(xué)具的信息。從去年開始，學(xué)具與科學(xué)教材的一部分，在三到六年級(jí)的全部學(xué)生都是人手一份。也許是科學(xué)專職教師更喜歡自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)對學(xué)具中的材料不夠理想，一直不怎么重視學(xué)具的使用

3、。如今學(xué)具已經(jīng)普及到全體學(xué)生，他們幾乎每天帶來帶去一學(xué)期，到頭來除了塑料袋擦破了，里面的東西動(dòng)都沒動(dòng)，說科學(xué)教師不稱職可能帽子大了，但是浪費(fèi)了教學(xué)資源是肯定的。因此在這樣的培訓(xùn)活動(dòng)上說一說，有關(guān)學(xué)具的使用問題，自己覺得很有必要。在百度上你輸入“科學(xué)學(xué)具”四個(gè)字，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少地區(qū)是很重視學(xué)具使用，不僅有使用學(xué)具的優(yōu)質(zhì)課評比，還有教師拼裝學(xué)具的比賽等一、 學(xué)具材料特點(diǎn) 1、 針對性：學(xué)具的開發(fā)商是針對科學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，專門為上這一教材服務(wù)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，有針對性地解決實(shí)際問題。學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)取之即可用，是比較理想與必不可少的材料或器具。2、 科學(xué)性：科學(xué)學(xué)具凝聚了不少科學(xué)教師的使用經(jīng)

4、驗(yàn)，不斷改進(jìn)。學(xué)具提供了比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)物，使學(xué)生規(guī)范操作，掌握正確的操作方法和科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。3、 開放性：學(xué)具的使用都需要學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手記或畫等方法才能發(fā)揮作用，體現(xiàn)價(jià)值，而且為學(xué)生的自由探究提供了空間，為創(chuàng)新作好了鋪墊。同時(shí)學(xué)具不僅可以作為教師組織科學(xué)探究的中心材料，也可作為學(xué)生課后繼續(xù)探究的補(bǔ)充材料。4、 經(jīng)濟(jì)性：學(xué)具的配備少而精，成本和價(jià)格相對較低，我們科學(xué)教師以前不怎么使用它，主要是這方面的原因，太輕巧，很容易弄壞，實(shí)驗(yàn)的效果不夠理性。但是，學(xué)具中的材料對實(shí)驗(yàn)室器材配置方面具有補(bǔ)充性。如各種紙等。三、學(xué)具材料的作用 1、 減輕了教師課前準(zhǔn)備的工作

5、，每個(gè)科學(xué)教師都知道，要負(fù)責(zé)任的上好一堂科學(xué)課，準(zhǔn)備材料的時(shí)間至少要一節(jié)課的時(shí)間，甚至更長的時(shí)間。學(xué)具材料的發(fā)放，在一定程度上減輕了教師尋找材料的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間對教材的研究、開發(fā)和利用，更有利于教師的專業(yè)成長。2、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，好玩、愛動(dòng)是孩子們的天性，生動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)具中的那些材料，哪怕是最熟悉的材料，也會(huì)激起學(xué)生動(dòng)手的欲望。使學(xué)生思維火花產(chǎn)生碰撞。教師應(yīng)充分利用學(xué)具的這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材與學(xué)具間的結(jié)合點(diǎn)，合理運(yùn)用教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、生動(dòng)的教學(xué)情景。將學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的多動(dòng)型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿足了學(xué)生

6、的心理需求，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，將枯燥無味的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生喜愛的活動(dòng)過程，使以往沉悶的教室變成學(xué)生渴望求知的樂園。3、 激發(fā)學(xué)生的思維，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維，這就構(gòu)成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的之間的矛盾，巧妙運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，可以成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，將枯燥乏味的文字述說和教師的灌輸式講授，通過學(xué)具進(jìn)行消化，既可發(fā)展學(xué)生思維，又可輕松的化解教學(xué)難點(diǎn)。講了這么多，主要是希望各位科學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)具在科學(xué)教學(xué)中的作用，在平時(shí)的教學(xué)中能真正用好學(xué)具。特別是現(xiàn)在各學(xué)校的科學(xué)兼職教師越來越多，我們專職教師應(yīng)該承擔(dān)起培訓(xùn)本校兼職教師使用學(xué)具的重任，專

7、職教師不能就給兼職教師整理些知識(shí)要點(diǎn)與練習(xí)卷，在實(shí)驗(yàn)的開展方面更要進(jìn)行指導(dǎo)的。下面結(jié)合自己的情況，講講在使用學(xué)具上的幾點(diǎn)體會(huì)：學(xué)具的使用策略：及時(shí)清點(diǎn)科學(xué)教師要做個(gè)有心人，開學(xué)時(shí)及時(shí)清點(diǎn)學(xué)具。開學(xué)時(shí)，學(xué)具與其它教材一起發(fā)到班級(jí)里。作為科學(xué)教師要及時(shí)過問這件事情，不僅要清點(diǎn)數(shù)量，保證數(shù)量上不少。同時(shí)要與學(xué)生一起清點(diǎn)每袋學(xué)具中的材料是否少，讓學(xué)生按照學(xué)具袋中的清單逐個(gè)對照，除了關(guān)注件數(shù)外，還要讓學(xué)生比一比每個(gè)配件是否完好。然后讓學(xué)生寫好班級(jí)與姓名放在學(xué)具袋中。現(xiàn)在大部分學(xué)校在征訂教材時(shí)數(shù)量偏多的，出現(xiàn)質(zhì)量原因可以及時(shí)更換，過了這個(gè)時(shí)間你到用時(shí)發(fā)現(xiàn)少了部件，補(bǔ)都沒有辦法補(bǔ)的。學(xué)生拿著有質(zhì)量問題的學(xué)具

8、，心情肯定不好的，無形中影響到學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)保管學(xué)具的保管有這么幾種：第一是分散保管，就是讓學(xué)生自己保管，教師在科學(xué)課上要用了就通知學(xué)生帶來。這樣的弊端是，部分學(xué)生天天帶著學(xué)具，半個(gè)學(xué)期下來，塑料袋破了，里面的材料就少了；或者是學(xué)生放在家里，到真正要用的時(shí)候還會(huì)忘記帶來。第二是集中保管，全班的學(xué)具統(tǒng)一由教師保管，這樣的問題是課前增加了教師的工作量，有時(shí)使用時(shí)忘了課前發(fā)下去，在課堂上再發(fā)學(xué)具，就浪費(fèi)了大量時(shí)間。我采用的是折中方法：分小組保管?？茖W(xué)小組是科學(xué)探究活動(dòng)的基本單位，在整個(gè)學(xué)年中基本上是固定，我讓小組長將自己小組的四袋或五袋學(xué)具裝在一起，再用一個(gè)大塑料袋將全班的學(xué)具放一起

9、，這樣每次下發(fā)比較節(jié)省時(shí)間。心中有底只是部分教材的學(xué)習(xí)中配置了學(xué)具，所以教師在教學(xué)前，先要了解本冊教材中哪些課目是配置了科學(xué)學(xué)具的，我建議在教材中自己做個(gè)標(biāo)記，免得在上課時(shí)忘記。各年級(jí)各單元中學(xué)具配置材料的科目：三年級(jí)上冊課 目探 究 內(nèi) 容材 料動(dòng)物飼養(yǎng)、觀察昆蟲放大鏡，昆蟲瓶我們周圍的材料材料的柔韌、吸水、沉浮地水管、塑料管、鐵絲、竹棒水和空氣比較水的多少量筒空氣占據(jù)空間嗎吸管，注射器，橡皮泥空氣有重量嗎氣球，竹棒、棉線四年級(jí)上冊：課 目探 究 內(nèi) 容材 料溶解溶解高錳酸鉀，小蘇打，竹棒聲音聲音的變化折疊固定片，塑料管，塞子橡筋琴琴板，橡皮筋，撥片土電話吸塑盆，竹棒，棉線我們的身體運(yùn)動(dòng)起來

10、會(huì)怎樣肺活量測量袋五年級(jí)上冊：課 目探 究 內(nèi) 容材 料種子發(fā)芽試驗(yàn)種子發(fā)芽試驗(yàn)吸塑盆，綠豆光的反射做潛望鏡鏡子玻璃，彩卡，雙面膠怎樣得到更多的光和熱怎樣得到更多的光和熱溫度計(jì)，紅色彩紙，蠟光紙，白紙，銀光紙運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力底板，驅(qū)動(dòng)輪，輪子，鐵絲軸，線，回形針，橡筋絲，噴嘴。六年級(jí)上冊課 目探 究 內(nèi) 容材 料機(jī)械與工具杠桿的研究底板，立桿，杠桿尺，鉤碼輪軸、滑輪組的研究滑輪架，輪軸，小滑輪，測力器形狀與結(jié)構(gòu)做框架竹棒、橡皮筋電和磁做電磁鐵導(dǎo)線，小鐵墊圈盡管在科學(xué)教學(xué)只是少量的科目中使用了學(xué)具，但是這些材料的補(bǔ)充，極大的方便了教師的課前準(zhǔn)備工作，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。處理好幾個(gè)關(guān)系：1、探究

11、核心與課外延伸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料配置中，既有科學(xué)儀器室的專用儀器，又有各冊科學(xué)教具箱的配套材料，加上學(xué)生手頭的學(xué)具材料，對學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)而言，具有豐富的活動(dòng)素材了。在這里教師首先要做好選擇工作，在課堂上將采用哪里的材料。如六年級(jí)第一單元工具和機(jī)械中，學(xué)具中盡管有杠桿尺，但是我還是選擇了儀器室中的簡單機(jī)械試驗(yàn)盒來開展分組實(shí)驗(yàn)。同時(shí)杠桿尺的平衡知識(shí)比較難，我將學(xué)具中的材料作為課外探究的材料；在滑輪組裝中，我在課堂上讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)盒中的材料，課外布置了讓學(xué)生組裝學(xué)具中的滑輪組，在第二節(jié)課上將學(xué)生利用學(xué)具組裝的成果進(jìn)行展示。總之，教師在課堂探究活動(dòng)中可以選擇探究材料，但是有一點(diǎn)教師一定要做好：要引導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)具材料，同時(shí)對學(xué)生課后活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)反饋與評價(jià)。有了學(xué)具，學(xué)生擁有了開展可謂科學(xué)探究的材料，用好這些材料，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣是有很大幫助的。2、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)