大學新生適應問題分析

1、大學新生適應問題分析從學校社會工作的視角 目前，我國高校辦學規(guī)模不斷擴大 , 相應的入學新生的數(shù)量和規(guī)模也較以前有很大的增 長，大學新生在適應過程中表現(xiàn)出來的問題也變得更加突出與緊迫， 怎樣更好的幫助學生從 中學生的角色過渡到大學生的角色， 是當前高校學生工作的一大挑戰(zhàn)。 本文將結(jié)合大學新生 在適應過程中的一系列問題， 運用學校社會工作學的理論， 分析在適應新環(huán)境中應對這些問 題的具體策略。一、大學新生適應過程中問題的主要表現(xiàn)1. 生活適應問題 。進入大學，即進入了一個全新的生活空間，生活環(huán)境、管理模式 等發(fā)生了顯著的變化。 生活狀態(tài)上， 從家庭生活變?yōu)榧w生活， 有的學生一時在生活上不能 自

2、理；生活范圍上 , 有的學生面對豐富多彩的大學校園文化感到無所適從或不同程度的膽怯； 生活習慣上 , 一些異地求學的學生， 遠離家鄉(xiāng) , 離開熟悉的飲食、 氣候、 語言環(huán)境， 對新環(huán)境 容易產(chǎn)生強烈的陌生感、排異感和不適感。2. 學習適應問題 。大學生的學習環(huán)境、學習觀念和學習模式與中學階段相比都有了 很大的變化， 外部環(huán)境和條件的改變， 引起了一系列的學習適應問題， 主要表現(xiàn)為學習目標 不明確，缺乏計劃性；學習動機不足，缺乏學習愿望；學習動機過強，成就動機過強；專業(yè) 興趣缺乏， 對不理想的專業(yè)表現(xiàn)出猶豫不定、 委曲求全； 不能達到預期目標、 不能克服障礙 的威脅 , 而產(chǎn)生學習焦慮心理。3.

3、 人際關(guān)系適應問題 。進入大學，學生作為一個獨立的個體進入準社會交往圈，由 中學時期單一的學習型人際關(guān)系轉(zhuǎn)向多元型的人際關(guān)系， 其年齡特征和心理特點決定了他們 具有渴望在新群體中獲得尊重、 容納和承認的心理需要， 他們熱切希望被新同學認同并互相 建立友誼。 在這一過渡時期出現(xiàn)的暫時的人際空缺， 對于有著強烈的自我意識而心理素質(zhì)比 較脆弱的大學新生來說，產(chǎn)生了不同程度的困惑和迷茫。4. 社會支持適應問題 。大學新生入學前的社會支持， 主要來自家庭支持、 教師支持、 親朋支持以及同伴支持 ,但進入大學后家庭和教師的支持度都有所降低, 而面對新的大學同學能否建立一種相互支持的關(guān)系 , 卻有賴于個人的

4、積極努力 .二、學校社會工作視角下應對新生適應性問題的策略。大學新生適應過程中產(chǎn)生的問題，是個體與環(huán)境互動不恰當?shù)慕Y(jié)果，涉及學校、家庭、 社區(qū)以及大學新生在內(nèi)的不同系統(tǒng)環(huán)境。因此，改變個人、環(huán)境和改變兩者間的互動關(guān)系， 完善和優(yōu)化學生周邊的環(huán)境因素， 都是重新實現(xiàn)人和環(huán)境間適應性平衡的專業(yè)手法。 在傳統(tǒng) 的高校學生工作中， 針對大學新生適應過程中表現(xiàn)出來的一系列問題， 學校的管理體制傾向 于單一化， 學生管理服務理念缺乏， 對學生采取以管理為主， 進行道德說教的灌輸模式， 容 易造成師生關(guān)系之間的疏離、 淡漠甚至對立， 不利于入學新生更好的適應大學生活， 也不利 于高等教育目的的實現(xiàn)。 在改善

5、現(xiàn)狀的研究過程中， 學校社會工作理論被高校學生管理者越 來越廣泛地應用到新生入學的教育教學實踐中來。學校社會工作在協(xié)助學校改善學習環(huán)境， 幫助學生提高適應學習和生活的能力方面， 是一項成熟的專業(yè)服務。 為使入學新生更好地適 應變化的環(huán)境，在日常的學生工作實踐中，可以運用以下策略：（一）學校個案工作與社會支持網(wǎng)絡構(gòu)建相結(jié)合大學生社會支持是大學生個體遇到困境或緊急事件時他人給予的物質(zhì)、精神上的關(guān)心、 尊重、 幫助和支持， 還包括大學生在學習、 生活中以及在取得成績時來自他人的尊重、 認可 和積極的評價。大學生的社會支持系統(tǒng)主要是家人、朋友、同學、老師等自然支持系統(tǒng)，學 校生活社區(qū)等正式支持系統(tǒng)。

6、這就要求學校社會工作者在服務中， 能夠了解個案學生所處的 環(huán)境及其所能感悟到的社會支持系統(tǒng)。 同時， 社會支持網(wǎng)絡分析為學校社會工作者提供了一 個量化的工具 , 通過對學生各層面關(guān)系網(wǎng)絡的界定，進一步獲得更多與其相關(guān)的信息 , 驗證 并還原一個真實的個體 , 使個案工作更具理性化。將學校個案工作與大學新生社會支持網(wǎng)絡 的構(gòu)建相結(jié)合， 正面強化學生的社會支持系統(tǒng)， 修正其所處的不合理的環(huán)境， 是針對有適應 障礙學生的一種有效的介入方式。（二）學校小組工作與朋輩輔導相結(jié)合歸依群體是人的本性， 人在群體中生活， 并且透過群體達到發(fā)展和改變的目的， 我們每 個人都有在小組中成長的經(jīng)歷。學校小組工作就是

7、學校社會工作者在專業(yè)社會工作的價值、 理論和方法的指導下， 充分運用小組動力， 協(xié)助組員在小組中汲取他人的經(jīng)驗以解決自己的 問題、 改變自己的行為和提升自己的能力并促進自我成長的專業(yè)服務。 朋輩輔導是指由經(jīng)過 輔導知識與技巧培訓的非專業(yè)人員對周圍需要心理幫助的同學和朋友提供具有心理咨詢功 能的幫助，在日常學習和生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、 心理矛盾化解、 心理危機干預活動， 幫助同學和朋友解決日常遇到的心理困擾， 推動學生群 體的互助、關(guān)懷、支持，實現(xiàn)學生“自助”的成長模式。朋輩小組工作正是基于在群體中， 個體與別人互動， 發(fā)揮個人潛能， 達到改變的目的， 促成助

8、人達己的雙向目標。 朋輩輔導教 育模式的探索， 主要在學校小組工作的有關(guān)規(guī)范下進行 , 是解決大學新生適應問題的學校小 組工作模式的探索。 在實際操作中， 由于大學新生在入學適應過程中存在的很多問題， 具有 共通性， 普遍性， 所以工作人員可以充分利用大學生較強的合群性， 來組織有共同需求和目 標的學生參加朋輩小組輔導。 例如，以“我生活， 我快樂” 為主題的戶外小組活動， 通過“自 我畫像”、“破冰活動”、“我和你”、“人際沖突情景演練”等活動板塊，在自我認識、人際溝 通方面進行訓練。（三）社區(qū)式學校社會工作與學生社團相結(jié)合社區(qū)式學校社會工作是運用學校社會工作的理念、 原則、 方法和技術(shù)，

9、在社區(qū)范圍內(nèi)開 展學生工作， 協(xié)助社區(qū)建設、 改善教育環(huán)境， 強化學校與居民的聯(lián)系以及學校與社區(qū)的溝通。 在高校管理實踐中， 對學生社區(qū)趨向于集成管理的模式， 將教育管理和生活服務納入到一個 組織系統(tǒng)中， 對以往分屬于不同管理部門的體系進行整合， 結(jié)合學生社團， 構(gòu)建社區(qū)文化和 社區(qū)精神 . 學校一貫重視學生的心理健康教育，由學生工作處與心理健康中心主辦，大學生 心理協(xié)會， 在學院成立了心理訪談室。 有心理健康教育中心的專業(yè)教師指導值班， 對剛?cè)雽W 的新生主動關(guān)心， 對有心理障礙的學生積極干預， 有效地防止了一些惡性事件的發(fā)生。 在社 區(qū)式學校社會工作過程中， 學生社團作為高校學生學習生活的重要組成部分， 發(fā)揮了不可忽 視的作用。 學生社團是各高校主要的學生組織， 由學生依據(jù)興趣愛好自愿組成、 按照章程自 主開展活動 , 具有類型多樣性、組織自發(fā)性、成員廣泛性、目標趨同性、管理自主性、活動 開放性等特征， 已經(jīng)成為高校校園文化建設的重要組成， 學生素質(zhì)拓展的重要舞臺， 思想政 治教育的重要陣地。 在社工協(xié)會活動中， 該協(xié)會定期進入學生社區(qū)， 組織開展豐富多彩的活 動。增加了新生在社區(qū)內(nèi)活動的興趣和積極性。 豐富的社團活動帶動了校園文化的發(fā)展， 也 促進了社區(qū)間的互動，