物理八年級上冊第四章第1節(jié)　光的直線傳播

1、.課題4.1 光的直線傳播授課時間科目物 理課 型新授課年級八年級備課時間學(xué)習(xí)目的： 1、知道什么是光源，能區(qū)分哪些物體是光源，并能將光源進(jìn)展分類。2、通過實驗探究，知道光沿直線傳播。3、會畫光線。4、能解釋光沿直線傳播的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點：光的直線傳播的應(yīng)用【課前準(zhǔn)備】要求：學(xué)生課前借助于課本或資料完成。一、情境導(dǎo)入1、打雷時時,雷聲和閃電同時同地發(fā)生,但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲?2、影子是怎樣形成的呢?日食月食又是怎樣形成的？二、課內(nèi)探究一自主學(xué)習(xí)，合作探究知識點一：什么是光源？生活中你見過哪些光源？他們可以分成哪兩類？ 知識點二：光是如何傳播的？1、生活體驗：在生活中，你們見過光是

2、怎樣傳播的。舉例說明 2、實驗探究1你觀察到光在空氣中的傳播徑跡是怎樣的？ 2你觀察到光在水中的傳播徑跡是怎樣的？ 3你觀察到光在玻璃中的傳播徑跡是怎樣的？ 由實驗得出結(jié)論： 。3、由于光是沿直線傳播的，人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入 的概念，用圖表示為 ，這種研究物理問題的方法叫“建立模型法，簡稱“建模法。4、用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象。1影子：在光的傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面光不能進(jìn)入的區(qū)域就產(chǎn)生了影子2日食、月食的成因日食的成因：當(dāng)月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住， 的黑影落在 上，就形成了日食。月

3、食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住， 的黑影落在 上，就形成了月食。5、考慮小孔成像：畫出物體AB經(jīng)小孔成像的光路圖，并在光屏上標(biāo)出AB的像AB,由圖可知，小孔成像是由于 形成的。所成像的特點是 的實像填“正立或“倒立，像的大小與 到 的間隔 和 到 的間隔 有關(guān)，像的形狀與物體的形狀相似，與小孔的形狀無關(guān)。6、光沿直線傳播的應(yīng)用舉例。 三、課堂反響針對訓(xùn)練一1、以下物體不是光源的是 A 、月亮 B、電燈 C、燭焰 D、太陽2、晴天在有茂密樹蔭的地面上，常常會看到許多圓形的小亮斑，這些小亮斑是A太陽的影子 B樹葉的影子 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以

4、說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。C樹葉間小孔的像 D太陽的像3、以下現(xiàn)象中不能說明光的直線傳播的是 A、射擊時，常提到的“三點一線 B、黑板上筆直的粉筆線C、夏天樹陰下的圓光斑 D、月食的形成知識點三：光的傳播速度4、打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明了什么問題？ 。5、大家回憶一下，聲音在空氣中15的傳播速度是多大？ 。光在真空和空氣中的傳播速

5、度是 。光在其他各種介質(zhì)中的速度都比真空中的 .6、閱讀“科學(xué)世界問：1“光年是什么物理量的單位？ 2牛郎星和織女星的間隔 是多少千米？ 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出

6、現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國

7、君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1、我們常見到的以下物體中，屬于光源的是 A.蠟燭 B.月

8、亮 C.反光的平面鏡 D.太陽2、下面現(xiàn)象中不能說明光是直線傳播的是 A、影子的形成 B、小孔成像 C、看不見高墻后面的物體 D、閃電后才聽到雷聲3、人走路經(jīng)過一盞路燈的過程中，其影長的變化情況是A、先變長后變短 B、先變短后變長 C、逐漸變長 D、逐漸變短4、光在均勻介質(zhì)中沿 傳播的。光在真空中傳播的速度是 。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都 光在真空中的傳播速度。填“大于、“等于或“小于。5、我們在上體育課排縱隊時，假如看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊就排直了，這可以用 來解釋。6、在看到閃電后3秒再聽到雷聲，那么產(chǎn)生閃電和雷聲的云離我們約有 千米。7、為了檢查一塊長木板的棱是否直，簡便可行的方法是：閉上一只眼睛，用另一只眼睛沿棱的長度方向看去，假如棱上各部分在一點上，這條棱就是直的，這樣做的根據(jù)是 A光的反射 B光的折射 C光傳播很快 D光沿直線傳播7