第7章 第2節(jié) 第2課時(shí)

1、.第2課時(shí)物種的形成、共同進(jìn)化和生物多樣性學(xué)習(xí)目的1.理解物種的概念。2.分析隔離在物種形成中的作用。3.說(shuō)出生物共同進(jìn)化與生物多樣性的關(guān)系。一、隔離與物種的形成1物種的概念：可以在自然狀態(tài)下互相交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。2隔離1概念：不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。2常見(jiàn)類型工程類型發(fā)生范圍結(jié)果生殖隔離不同物種間不能互相交配即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代地理隔離同一種生物使種群間不能發(fā)生基因交流3.隔離在物種形成中的作用1新物種的形成過(guò)程2結(jié)論：隔離是形成新物種的必要條件。例1以下關(guān)于隔離的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是A種群基因庫(kù)的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因B隔離阻止

2、了種群間的基因交流C不同的物種之間必然存在著生殖隔離D對(duì)所有物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離答案D解析物種間必然存在隔離，不管是地理隔離還是生殖隔離，導(dǎo)致的結(jié)果是阻止了基因的交流，從而使種群基因庫(kù)的差異變大，地理隔離是一個(gè)量變過(guò)程，只有足夠長(zhǎng)的時(shí)間后才能到達(dá)生殖隔離。例22019濟(jì)寧高一檢測(cè)大約一萬(wàn)年前，某大峽谷中的松鼠被一條河流分隔成兩個(gè)種群，兩個(gè)種群如今已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，過(guò)程如下圖。以下相關(guān)說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A地球上新物種的形成都必須先經(jīng)歷a過(guò)程Bb過(guò)程的本質(zhì)是定向改變種群的基因頻率C只能表示物種形成過(guò)程中基因突變是不定向的D品系1和品系2種群基因庫(kù)出現(xiàn)了較大差異，立即形成物種1和物種

3、2答案B解析圖中a表示由于地理隔離使原種群分成了兩個(gè)不同的種群甲和乙，物種的大爆發(fā)不是通過(guò)上述途徑形成的，人工誘導(dǎo)多倍體新物種的形成也不用經(jīng)過(guò)途徑a形成；表示變異，它包括基因突變、基因重組和染色體變異，為生物的進(jìn)化提供了原材料；b過(guò)程表示自然選擇，它會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生定向改變；品系1和品系2還是同一物種，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化產(chǎn)生生殖隔離后，才能形成物種1和物種2。二、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成1共同進(jìn)化1共同進(jìn)化的含義：指生物的不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在互相影響中不斷進(jìn)化和開(kāi)展。2生物與生物之間的共同進(jìn)化某種蘭花具有細(xì)長(zhǎng)的花矩某種蛾類具有細(xì)長(zhǎng)的吸管似的口器。斑馬的奔跑速度加快獵豹的奔跑速

4、度加快。3生物與環(huán)境之間的共同進(jìn)化由于原始大氣中沒(méi)有氧氣，所以那時(shí)生物的呼吸類型只能是無(wú)氧呼吸；當(dāng)?shù)厍蛏铣霈F(xiàn)了進(jìn)展光合作用的生物以后，才使大氣中有了氧氣，為進(jìn)展有氧呼吸生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件；同時(shí)也隨著大氣中氧氣含量的上升，臭氧層逐漸形成，為生物的登陸創(chuàng)造了有利的條件。4共同進(jìn)化的原因：生物與生物之間的互相選擇和生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的互相影響。2生物多樣性的形成1內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。2形成原因：生物的進(jìn)化。3研究生物進(jìn)化歷程的主要根據(jù)：化石。3生物進(jìn)化歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵事件1有性生殖的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了基因重組，加快了進(jìn)化速度。2第三極消費(fèi)者的出現(xiàn)，使生態(tài)系統(tǒng)具有更復(fù)雜的構(gòu)造；對(duì)

5、植物的進(jìn)化產(chǎn)生重要影響。3生物的登陸改變著陸地環(huán)境。4生物進(jìn)化理論在開(kāi)展1中性突變學(xué)說(shuō)：大量的基因突變是中性的，決定生物進(jìn)化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇。2連續(xù)平衡學(xué)說(shuō)：物種形成并不都是漸變的過(guò)程，而是種群長(zhǎng)期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過(guò)程。例3生物的共同進(jìn)化，可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)同種生物之間不同種生物之間生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間親代與子代之間A B C D答案C解析生物的共同進(jìn)化可表現(xiàn)為不同物種之間及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境間。例4以下關(guān)于生物進(jìn)化的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是A在進(jìn)化地位上越高等的生物，適應(yīng)才能越強(qiáng)B生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為共同進(jìn)化C生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和

6、變異多樣性D最早登陸的生物是適應(yīng)陸地生活的原始的兩棲類答案B解析不同的生物適應(yīng)不同的環(huán)境，進(jìn)化地位上越高等的生物，適應(yīng)才能不一定越強(qiáng)；生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性；最早登陸的生物為植物，主要是蕨類植物。 1判斷正誤1物種的形成可以不經(jīng)過(guò)隔離2隔離產(chǎn)生后，自然選擇對(duì)不同種群基因頻率的改變所起的作用是有差異的3只要可以交配便是同一物種4捕食者的存在不利于被捕食者的生存5共同進(jìn)化只能發(fā)生在生物與生物之間6生物進(jìn)化理論已停滯不前，不再開(kāi)展答案12345622019淄博高一檢測(cè)假如有兩個(gè)小群體的動(dòng)物，在形態(tài)構(gòu)造上相近，它們必須具備以下哪一特征才能歸為一個(gè)物種A它們的食物種類要一樣

7、B它們必須分布在同一地理區(qū)域內(nèi)C它們的毛色一定一樣D能互相交配繁殖并產(chǎn)生可育后代答案D解析物種是指在自然狀態(tài)下能互相交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，它們的外部形態(tài)非常相似，但并不都分布在同一區(qū)域內(nèi)，可由多個(gè)種群組成，D項(xiàng)正確；而食物種類、分布區(qū)域及毛色不是判斷生物是否屬于同一物種的根據(jù)，A、B、C項(xiàng)錯(cuò)誤。3新物種形成最顯著的標(biāo)志和生物進(jìn)化的標(biāo)志分別是具有了特殊的形態(tài)構(gòu)造改變了種群基因頻率 具有了一定的生理功能產(chǎn)生了生殖隔離A BC D答案C解析生殖隔離一旦產(chǎn)生就阻礙了基因的交流，從而產(chǎn)生新物種；自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，從而導(dǎo)致生物進(jìn)化。4原始生命出現(xiàn)之后，最可能符合生物進(jìn)化趨勢(shì)的

8、是A光合作用無(wú)氧呼吸有氧呼吸B無(wú)氧呼吸有氧呼吸光合作用C有氧呼吸光合作用無(wú)氧呼吸D無(wú)氧呼吸光合作用有氧呼吸答案D解析原始大氣中不存在氧氣，所以首先出現(xiàn)的是進(jìn)展無(wú)氧呼吸的厭氧生物。隨著光合作用的出現(xiàn)，原始大氣中有了氧氣，為有氧呼吸生物的出現(xiàn)提供了條件。5加拉帕戈斯群島由許多互不相連、彼此獨(dú)立的小島組成。1835年，達(dá)爾文在該群島發(fā)現(xiàn)地雀有13種，以下圖表示這13種地雀之間的進(jìn)化關(guān)系。請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：1從圖中可以看出這些不同種的地雀都是由_這一共同祖先進(jìn)化而來(lái)的。2每一種地雀都有其特定的覓食場(chǎng)所，這些場(chǎng)所分布在不同的小島上。每一種地雀喙的大小、形狀、尺寸等性狀存在差異，這是由于各小島上不同的_環(huán)境

9、因素作用的結(jié)果。該因素在地雀的進(jìn)化過(guò)程中起到了_的作用。3由于各小島彼此獨(dú)立，生活在這些小島上的原始地雀之間存在著_隔離。在長(zhǎng)期的進(jìn)化歷程中，各個(gè)小島上的地雀分別累積各自的有利變異，從而彼此之間逐漸形成_隔離，最終形成了地雀新種。4假設(shè)某個(gè)小島上的地雀均為鶯雀，那么該小島上的全部鶯雀?jìng)€(gè)體稱為_(kāi)，這是生物進(jìn)化的_。5加拉帕戈斯群島上的13種地雀表達(dá)了生物的_多樣性。答案1南美洲地雀2食物自然選擇3地理 生殖4種群根本單位5物種對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題組一隔離與物種的形成1以下關(guān)于物種的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是A不同種群的生物肯定不屬于同一物種B物種是能互相交配的一群生物個(gè)體C隔離是形成新物種的必要條件D在新物種形成

10、過(guò)程中必須有地理隔離和生殖隔離答案C解析同一物種的個(gè)體不但能互相交配，而且能產(chǎn)生可育的后代；不同種群的生物假設(shè)能交配并能產(chǎn)生可育后代，說(shuō)明它們屬于同一物種；爆發(fā)式形成新物種時(shí)可以不經(jīng)過(guò)地理隔離。2以下關(guān)于地理隔離和生殖隔離的說(shuō)法，不正確的選項(xiàng)是A生殖隔離不一定是地理隔離的必然結(jié)果B存在地理隔離的兩個(gè)種群，假如人為地放在一起，一定不能互相交配產(chǎn)生可育后代C生殖隔離產(chǎn)生的關(guān)鍵原因是種群基因庫(kù)的差異D不同的物種之間一定存在生殖隔離答案B解析存在地理隔離的兩個(gè)種群，假如環(huán)境條件相差不大，也可能沒(méi)有出現(xiàn)生殖隔離，仍屬于同一物種，假設(shè)人為地放在一起，由于不存在生殖隔離仍能產(chǎn)生可育后代，B錯(cuò)誤。32019山

11、西大學(xué)附中診斷澳洲某小島上生活著兩種棕櫚科植物。研究認(rèn)為：在200萬(wàn)年前，它們的共同祖先遷移到該島時(shí)，一部分生活在pH較高的石灰?guī)r上，開(kāi)花較早；另一部分生活在pH較低的火山灰上，開(kāi)花較晚。由于花期不同，不能互相受粉，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演變，最終形成兩個(gè)不同的物種。以下有關(guān)分析正確的選項(xiàng)是A土壤酸堿度的選擇作用，誘發(fā)個(gè)體產(chǎn)生不同的變異B基因突變產(chǎn)生新的等位基因，導(dǎo)致種群基因頻率定向改變C花期不同阻止了基因交流，最終形成了生殖隔離D假設(shè)將這兩種植物種植在一樣環(huán)境中，它們能雜交產(chǎn)生可育后代答案C解析變異是不定向的，在環(huán)境變化之前就已經(jīng)產(chǎn)生，土壤酸堿度這一特定的環(huán)境只是對(duì)不定向的變異起了選擇作用，而不是誘發(fā)了生

12、物變異，A項(xiàng)錯(cuò)誤；基因突變產(chǎn)生的新基因是原基因的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生改變，但沒(méi)有定向性，自然選擇導(dǎo)致基因頻率發(fā)生定向改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤；由于花期不同，不能互相受粉，說(shuō)明兩個(gè)物種間存在生殖隔離，C項(xiàng)正確；因這兩個(gè)物種間存在生殖隔離，所以，假設(shè)將這兩種植物種植在一樣環(huán)境中，它們不能交配，或者能雜交但不能產(chǎn)生可育后代，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4某地區(qū)有一種樺尺蠖，其體色受一對(duì)等位基因控制，其中黑色S對(duì)淺色s是顯性，1870年以來(lái)，S基因頻率的變化如下表，有關(guān)表達(dá)中正確的選項(xiàng)是年份18701900193019601990S基因頻率/%1050655012A.1870年，種群中淺色個(gè)體的比例為90%B從19

13、00年至1960年，該物種始終沒(méi)有進(jìn)化C到1990年，該樺尺蠖已經(jīng)進(jìn)化成了兩個(gè)物種D自然選擇導(dǎo)致S基因頻率定向改變答案D解析1870年，S基因頻率為10%，s基因頻率為90%，所以種群中淺色個(gè)體的比例為90%90%81%，A錯(cuò)誤；1900年至1960年，S基因頻率在不斷改變，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變，故該物種發(fā)生了進(jìn)化，B錯(cuò)誤；新物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生生殖隔離，C錯(cuò)誤；自然選擇導(dǎo)致S基因頻率發(fā)生定向改變，D正確。5以下圖表示漸進(jìn)式新物種形成的根本環(huán)節(jié)，以下對(duì)圖示分析正確的選項(xiàng)是A圖中A表示基因突變和基因重組，為進(jìn)化提供了原材料B圖中B表示地理隔離，地理隔離使種群間基因交流受阻C圖中C表

14、示生殖隔離，指兩種生物不能交配D種群基因型頻率的定向改變是新物種形成的前提條件答案B解析基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料，A錯(cuò)誤；地理隔離使種群間基因交流受阻，當(dāng)?shù)乩砀綦x導(dǎo)致種群基因庫(kù)的差異較大時(shí)，產(chǎn)生生殖隔離就形成了新的物種，B正確；生殖隔離是指自然狀態(tài)下，個(gè)體間不能交配或者交配后產(chǎn)生的后代不育，C錯(cuò)誤；據(jù)圖可知，新物種形成的前提是種群基因頻率的改變，D錯(cuò)誤。6以下圖表示一個(gè)親代種群由于地理隔離河流和山脈形成了兩個(gè)新的種群，進(jìn)而進(jìn)化為兩個(gè)新物種的過(guò)程。以下相關(guān)表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A地理隔離導(dǎo)致種群1、2與親代種群之間不能發(fā)生基因交流B種群1、2出現(xiàn)不同的突變和基因重組，互相間無(wú)

15、影響C種群1、2承受不同的選擇壓力，適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體被保存D由于種群1、2基因庫(kù)中沒(méi)有一樣的基因，導(dǎo)致生殖隔離答案D解析在長(zhǎng)期的自然選擇作用下，種群1、2的基因庫(kù)會(huì)形成明顯的差異，并逐步出現(xiàn)生殖隔離，而不是基因庫(kù)中沒(méi)有一樣的基因，D錯(cuò)誤。題組二共同進(jìn)化與生物多樣性的形成7生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果，以下事實(shí)中不屬于共同進(jìn)化的是A隨著工業(yè)的開(kāi)展，大量溫室氣體排放，導(dǎo)致全球氣溫升高B隨著光合生物的出現(xiàn)，大氣中有了氧氣，為好氧生物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件C生活在草原上的斑馬和獵豹都能迅速奔跑，是長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果D4億年前形成了原始的陸生植物，隨后出現(xiàn)了適應(yīng)陸地生活的動(dòng)物答案A解析隨著工業(yè)的開(kāi)展，大量溫室氣體

16、排放，導(dǎo)致氣溫升高，屬于環(huán)境污染，不屬于共同進(jìn)化。8.安第斯山區(qū)有數(shù)十種蝙蝠以花蜜為食。其中，長(zhǎng)舌蝠的舌長(zhǎng)為體長(zhǎng)的1.5倍。只有這種蝙蝠能從長(zhǎng)筒花狹長(zhǎng)的花冠筒底部取食花蜜，且為該植物的唯一傳粉者。由此無(wú)法推斷出A長(zhǎng)舌有助于長(zhǎng)舌蝠避開(kāi)與其他蝙蝠的競(jìng)爭(zhēng)B長(zhǎng)筒花可以在沒(méi)有長(zhǎng)舌蝠的地方繁衍后代C長(zhǎng)筒花狹長(zhǎng)的花冠筒是自然選擇的結(jié)果D長(zhǎng)舌蝠和長(zhǎng)筒花互相適應(yīng)，共同進(jìn)化答案B解析由題干信息知，長(zhǎng)舌蝠為長(zhǎng)筒花的“唯一傳粉者，表達(dá)了二者的共同進(jìn)化，互相依賴關(guān)系，故在沒(méi)有長(zhǎng)舌蝠的地方長(zhǎng)筒花因不能傳粉而無(wú)法繁衍后代，長(zhǎng)舌蝠獨(dú)具的“長(zhǎng)舌可有效避開(kāi)與其他蝙蝠間的競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)筒花狹長(zhǎng)花冠筒等生物性狀的形成是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，

17、故A、C、D項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。92019江蘇，7以下關(guān)于生物進(jìn)化的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A某物種僅存一個(gè)種群，該種群中每個(gè)個(gè)體均含有這個(gè)物種的全部基因B雖然亞洲與澳洲之間存在地理隔離，但兩洲人之間并沒(méi)有生殖隔離C無(wú)論是自然選擇還是人工選擇作用，都能使種群基因頻率發(fā)生定向改變D古老地層中都是簡(jiǎn)單生物的化石，而新近地層中含有復(fù)雜生物的化石答案A解析種群中每個(gè)個(gè)體只含有這個(gè)物種的部分基因，不可能含有全部基因，A錯(cuò)誤；亞洲與澳洲之間存在地理隔離，但兩洲人之間仍可婚配產(chǎn)生可育后代，二者之間并沒(méi)有生殖隔離，B正確；無(wú)論是自然選擇還是人工選擇作用，都會(huì)淘汰部分個(gè)體，從而使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，C正確；生物

18、進(jìn)化是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因此越古老地層中生物越簡(jiǎn)單，越新近的地層中生物的構(gòu)造越復(fù)雜，D正確。10以下關(guān)于生物變異和生物進(jìn)化的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是A種群基因頻率發(fā)生改變，生物一定會(huì)進(jìn)化B不同物種之間、生物與環(huán)境之間共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性形成C生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性D有性生殖的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了基因重組，這明顯加快了生物進(jìn)化的速度答案C解析生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，C錯(cuò)誤。11以下表達(dá)與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論相符的是A施用農(nóng)藥可使害蟲(chóng)種群的抗藥基因頻率進(jìn)步B生物體所發(fā)生的變異都可為進(jìn)化提供原材料C基因頻率的改變一定會(huì)導(dǎo)致新物種的形成D物種是生物進(jìn)化和繁殖的根

19、本單位答案A解析施用農(nóng)藥后通過(guò)其選擇作用可使害蟲(chóng)種群的抗藥基因頻率進(jìn)步；只有可遺傳的變異才能為生物進(jìn)化提供原材料；基因頻率的改變可引起生物進(jìn)化，但不一定會(huì)導(dǎo)致新物種的形成；種群是生物進(jìn)化和繁殖的根本單位。12荷蘭遺傳學(xué)家研究一種月見(jiàn)草的遺傳時(shí)，發(fā)現(xiàn)一株月見(jiàn)草細(xì)胞中的染色體數(shù)目由原來(lái)的2n24 條變成4n48 條，成為四倍體植株。該四倍體植株與二倍體植株A屬于兩個(gè)物種，因?yàn)槎咧g雜交不能產(chǎn)生可育的后代B屬于兩個(gè)物種，因?yàn)槎咧g不能雜交產(chǎn)生后代C屬于同一物種，因?yàn)槎叩娜旧w是同源的D屬于同一物種，因?yàn)槎咧g可以雜交產(chǎn)生后代答案A解析月見(jiàn)草的四倍體4n48是可育的，可以交配并產(chǎn)生可育后代，所

20、以為一個(gè)新的物種，但二倍體與四倍體雜交后產(chǎn)生的三倍體是不育的，所以二倍體與四倍體存在生殖隔離。綜合強(qiáng)化老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。13科學(xué)家曾成功下潛至馬里亞納海溝進(jìn)展科學(xué)考察，在近萬(wàn)米的海底，科學(xué)家們驚奇地看到比目魚(yú)和小紅蝦在游動(dòng)。請(qǐng)答復(fù)以下相關(guān)問(wèn)題：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口

21、,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。

22、于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。1馬里亞納海溝中所有的比目魚(yú)組成了一個(gè)_。2幾百萬(wàn)年前的海溝下與海溝上的比目魚(yú)還是屬于同一物種，但由于馬里亞納海溝中的比目魚(yú)群體長(zhǎng)期與較淺海域的比目魚(yú)缺乏基因交流，最終會(huì)產(chǎn)生_隔離，造成這種現(xiàn)象的兩個(gè)外部因素是_和_。3從變異的來(lái)源看，比目魚(yú)的種類具有多樣性的根本來(lái)源是_。4由于地質(zhì)巨變，最終人類只搶救了一對(duì)馬里亞納海溝中的比目魚(yú)，

23、通過(guò)人工繁殖，最終產(chǎn)生一個(gè)新的比目魚(yú)種群，那么此種群的基因庫(kù)中的基因數(shù)量與原種群相比要_。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)

24、幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。5以下圖表示某群島A、B、C、D四個(gè)物種及其演化過(guò)程。A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種的過(guò)程包括_、_和_三個(gè)環(huán)節(jié)。由A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種，其內(nèi)在因素是生物體的_發(fā)生了改變。答案1種群2生殖自然選擇地

25、理隔離 3基因突變4少5突變和基因重組自然選擇隔離基因解析1馬里亞納海溝中所有的比目魚(yú)可構(gòu)成一個(gè)種群。2生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，比目魚(yú)形成不同物種，即形成了生殖隔離，其外因是自然選擇和地理隔離。3變異的根本來(lái)源是基因突變，因?yàn)榛蛲蛔兡墚a(chǎn)生新基因。4一對(duì)馬里亞納海溝中的比目魚(yú)，通過(guò)人工繁殖，形成的種群基因庫(kù)中基因數(shù)量較原種群少。5物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)：突變和基因重組、自然選擇、隔離；物種形成的內(nèi)因是生物體的基因發(fā)生改變導(dǎo)致種群基因庫(kù)出現(xiàn)差異。14達(dá)爾文發(fā)如今南美洲加拉帕戈斯群島的不同島嶼上生活著15種龜類簡(jiǎn)稱島龜，它們形態(tài)各異，食性和棲息場(chǎng)所也各不一樣，但它們都保存著南美大陸西海岸陸地龜類的痕

26、跡簡(jiǎn)稱大陸龜，研究發(fā)現(xiàn)這15種島龜就是由大陸龜進(jìn)化而來(lái)的。如下圖，圖1是描繪島龜演化的模型，請(qǐng)分析答復(fù)以下問(wèn)題：1大陸龜剛開(kāi)場(chǎng)分布到甲、乙兩島時(shí)，島嶼之間遼闊的海洋相當(dāng)于_隔離；每個(gè)島上的環(huán)境都不同，所以_的方向也不同，導(dǎo)致進(jìn)化方向產(chǎn)生差異。2現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的根本單位是_。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化，分布在不同海島上的島龜?shù)幕驇?kù)發(fā)生很大的差異，最終出現(xiàn)_隔離，標(biāo)志著兩個(gè)新物種島龜1和島龜2的形成。3島龜腳趾的連趾ww和分趾WW、Ww是一對(duì)相對(duì)性狀，假設(shè)人為將島龜1遷入乙島，追蹤調(diào)查50年間W和w的基因頻率變化如圖2，那么乙島上的島龜1是否發(fā)生了進(jìn)化？_填“是或“否，說(shuō)明上述性狀中_更適應(yīng)乙島的環(huán)境。答案1地理自然選擇2種群生殖3是連趾解析1當(dāng)同一物種分開(kāi)形成兩個(gè)種群時(shí)，兩者之間存在的是地理隔離；由于每個(gè)島上的環(huán)境不同，所以自然選擇的方向不同，從而導(dǎo)致進(jìn)化的方向也不同。2現(xiàn)代