體育教學(xué)反思

1、.體育教學(xué)反思體育教學(xué)中的反思 在教學(xué)中進(jìn)展反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程施行中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。課堂教學(xué)中老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目的達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈敏，巧妙調(diào)控，使課堂效果到達(dá)最正確。1學(xué)生在課中的參與學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。2學(xué)生在課中的交流交流

2、是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的詳細(xì)表達(dá)。課堂中，老師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氣氛，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是平安的、融洽的、自主的，可以與老師、同學(xué)之間進(jìn)展平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式的分組方法進(jìn)展交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)展很好的交流；于是可以用“朋友式的組合方式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃重，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)展互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面開(kāi)展和進(jìn)步。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“

3、朋友式交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。3學(xué)生的目的達(dá)成在課堂中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)實(shí)在掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫穿。同時(shí)還要關(guān)注在目的的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否純熟地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽，讓慢生“吃得了。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向?yàn)橹骶€，讓學(xué)生在互相“追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目的，在目的的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了開(kāi)展。體育教學(xué)后反思課堂教學(xué)都

4、是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反響糾正中得以升華，反思取“好壞，得“揚(yáng)棄，求“糾正，促“進(jìn)步。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是理論經(jīng)歷的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。1成功的經(jīng)歷它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng)；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對(duì)話這些成功的教學(xué)經(jīng)歷值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“互相追逐的游戲；在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的挪動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美妙一筆。2失敗的教訓(xùn)再好的教學(xué)方法在施行過(guò)程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒(méi)有進(jìn)展系統(tǒng)地回憶、梳理，沒(méi)有對(duì)其作深化的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有汲取教訓(xùn)，總

5、結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向，而無(wú)視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)才能較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒(méi)有及時(shí)變向，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有深化到這一層次的學(xué)生中去。因此這部分學(xué)生對(duì)自己的目的達(dá)成是不理想的。3教學(xué)的應(yīng)變課堂教學(xué)中，隨著根本部分的展開(kāi)，師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人懊悔莫及。4教案的修正課上完后，靜心沉思：除了上述提到過(guò)的問(wèn)題以外，組織教學(xué)方法還有何新招？教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒(méi)有打破？引導(dǎo)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？表達(dá)了哪些教學(xué)規(guī)律？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)展必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何處理，并記錄下來(lái)，可成為今后教學(xué)的豐富素材。總之，老師在進(jìn)展教學(xué)后反思時(shí)要及時(shí)做好筆記。教學(xué)的探究創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。要