大班個案報告：營造和諧的親子閱讀家庭氛圍

1、大班個案報告：營造和諧的親子閱讀家庭氛圍初期情況分析：小亮是個活潑開朗，樂于與同伴交往的孩子，孩 子的自理能力都很強 . 適應(yīng)能力也很好 . 在幼兒園的日常活動中能積 極主動地投入，會開動腦筋想出各種不同的辦法玩各種游戲 .孩子平時在家的日常生活學習主要由媽媽負責， 媽媽對孩子各方 面的發(fā)展比較重視 , 每個星期都會陪孩子一起進行一到二次的閱讀， 但在閱讀的活動中家長只重視對原有故事的認知， 忽略了孩子對圖書 的觀察、理解、想象等方面的能力培養(yǎng)。教育措施：1. 設(shè)計發(fā)放調(diào)查問卷，及時了解幼兒的發(fā)展情況2. 營造和諧的親子閱讀家庭氛圍3. 平時注重與家長的溝通 ,增進家園聯(lián)系，及時進行經(jīng)驗分享和

2、 方法指導 , 家長掌握親子閱讀的方法和技巧。4. 注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣 , 激發(fā)幼兒對于閱讀的濃厚興 趣。5. 家長與老師、孩子與老師的交流中，進一步增進親子間的了 解；并在一次次家長與孩子的互動交流中， 形成更加融洽的親子關(guān)系。片段一記錄： 午餐后小亮來到了班級閱讀區(qū)的書架上選擇了一本蚯蚓的日 記，回到自己的座位上將后書放在了自己的膝蓋上一頁一頁地翻著 看，邊看嘴里還在自言自語地說著： 這是我的成績單是蜘蛛為我做的； 這是我第一天上學；我和我的爸爸這時坐在他旁邊的幾個孩子也 相繼吃完后圍坐到了他的身旁， 與他一起來看書了， 還有幾個孩子在 后面擠著也要看。這時，小亮說：“別擠了我來講

3、給你們聽吧” 。接著， 小亮就將書從頭開始翻起， 邊翻邊講述著講著講著他還會停下來 請他們想一想會發(fā)生什么事？小蚯蚓怎么說等一些小問題。分析：從這件事情的表現(xiàn)看出孩子對閱讀活動非常的喜歡。 小亮能認識 一些文字，掌握了一些閱讀的方法， 會一頁一頁有順序地翻看圖書并 按圖書的畫面自編一些語言來創(chuàng)編圖書的內(nèi)容。指導: 同樣在這件事情上可以看到家長平時在家對孩子的閱讀比較重 視的 ，在陪伴孩子進行閱讀時家長多數(shù)采用了給孩子講述圖書 內(nèi)容，并在講述時會向孩子提一些問題。 孩子習慣了這種閱讀的方式， 在不知不覺中運用到了自己與同伴間的閱讀活動。片段二記錄：今天我和孩子們一起閱讀了繪本月亮的味道 。這是一

4、本非常 簡單的圖畫書， 單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。 故事本身 淺顯易懂，我就請孩子們自己來看圖講述故事看著，看著，小亮 發(fā)現(xiàn)了圖片左右頁面之間的關(guān)系： 一面是整幅的畫面， 另一面則是相 應(yīng)的故事文字及喻示情節(jié)發(fā)展的動物肖像提示。 于是， 他迫不及待的 將這個發(fā)現(xiàn)告訴大家。 孩子們在他的提示下七嘴八舌地說： 馬上就是 長頸鹿！我知道了！后面就是斑馬！分析：從這件事情的表現(xiàn)看出孩子對這個故事版本非常的喜歡。 小亮在 閱讀故事中觀察的非常仔細， 肯動腦， 會將自己觀察到的一些細小情 節(jié)加以銜接， 尋找突破口并能大膽將自己的發(fā)現(xiàn)告知給大家， 與大家 分享。指導： 同樣在這件事情上可以看到家

5、長平時在家對孩子的閱讀比較重 視的，在陪伴孩子進行閱讀時家長注重引導孩子觀察能力的培養(yǎng)， 與 孩子一起展開討論， 引導孩子主動去觀察、 發(fā)現(xiàn)圖畫中隱藏的一些秘 密，并能將自己獲得的經(jīng)驗與大家分享?，F(xiàn)階段表現(xiàn)：通過一學期老師和家長的努力， 孩子在閱讀方面的進步比較明顯， 也讓老師和家長特別的有成就感。 現(xiàn)在的小亮不僅學會了正確的閱讀 方法，而且也懂得了好書要一起閱讀的道理， 能根據(jù)老師的閱讀指導， 初步看懂理解畫面的內(nèi)容， 閱讀過程中觀察很仔細， 能發(fā)現(xiàn)了一些畫 面的細節(jié)，并能用比較恰當?shù)脑~來表達，在上課的表現(xiàn)上有所進步， 能主動舉手發(fā)言，聲音也非常響亮，在活動中能用普通話來回答問題。 表現(xiàn)最突出的一點是現(xiàn)在的小亮在閱讀的時候，特別有求知欲望，會有一些思考和疑問， 會主動提問一些問題或發(fā)表一些自己對閱 讀內(nèi)