用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展打造一流學(xué)校

1、用文化引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)校邁向一流名校文化是一種力，文化力。文化是一所學(xué)校最重要的財(cái)富，是教育之“力”，是學(xué)校凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的源泉。辦學(xué)校就是辦一種文化，一種精神。文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最主要的載體，是學(xué)校內(nèi)外形象的呈現(xiàn)和辦學(xué)實(shí)力提升的象征，是學(xué)校軟實(shí)力的核心要素。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)出品牌、辦出特色，不是靠表面轟轟烈烈的一系列活動(dòng)，而是靠文化的引領(lǐng)。因?yàn)槠放剖切枰幕瘉?lái)支撐的，文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂。萃英中學(xué)是即墨市目前唯一的一所公辦完全中學(xué)，是一座充滿現(xiàn)代氣息的美麗學(xué)府。硬件設(shè)施達(dá)省標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件一流。校園建筑“品”字型布局，典雅大氣，環(huán)境優(yōu)美怡人。師資一流，全市統(tǒng)一擇優(yōu)調(diào)配。實(shí)施小班化教學(xué)

2、，學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校自啟用以來(lái)，倍受社會(huì)關(guān)注，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的發(fā)展寄予了厚重的期望和提出了更高的要求。市委市政府高度重視學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展作出了這樣的戰(zhàn)略定位：建設(shè)成為青島市乃至全省最具影響力的特色精品名校。面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)校發(fā)展的教育環(huán)境、學(xué)校發(fā)展的社會(huì)需求，如何做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展藍(lán)圖，這是事關(guān)萃英中學(xué)發(fā)展的重大課題。俗話說(shuō)：求其上者得其中，求其中者得其下。這是社會(huì)生活的一般真理，學(xué)校建設(shè)也是如此。所以，我們一直在尋求一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)足以支撐學(xué)校快速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的支點(diǎn)，一個(gè)把萃英中學(xué)辦成一流名校的支點(diǎn)。當(dāng)今，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從表面上看是人才的競(jìng)

3、爭(zhēng)、制度的競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而從深層次去看,歸根結(jié)底還是文化的競(jìng)爭(zhēng)。打造一流的學(xué)?？渴裁?？靠文化。如果一所學(xué)校不能形成屬于自已的積極向上的學(xué)校文化，那么這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。正是基于這樣的思考和認(rèn)識(shí)，我們從文化的視角高起點(diǎn)審視和謀劃學(xué)校發(fā)展，以文化建設(shè)為支點(diǎn)，確立了文化奠基，內(nèi)涵發(fā)展，高位求進(jìn)，用文化的力量來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思路。一、以理念文化領(lǐng)跑學(xué)校高品位可持續(xù)發(fā)展理念文化是學(xué)校文化背景的濃縮，是學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，也是全校師生共同的文化追求。它指引著辦學(xué)方向，體現(xiàn)著辦學(xué)特色，引領(lǐng)著育人方向。理念文化關(guān)系到學(xué)校是否健康發(fā)展的大問(wèn)題。先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)

4、外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。早在上個(gè)世紀(jì)90年代，就有學(xué)者主張“走向理念辦學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校不能拘泥于陳舊的管理模式和滿足于短期的規(guī)模效益，而應(yīng)著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新要求、教育發(fā)展的新形勢(shì)，以及社會(huì)對(duì)萃英中學(xué)的發(fā)展期望，我們確立了“先進(jìn)理念成就特色品牌學(xué)校,精準(zhǔn)管理塑造高雅品位教師 ,優(yōu)質(zhì)教育培養(yǎng)優(yōu)秀品格學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。它闡明了本校辦學(xué)的目的、使命、理想及總的行動(dòng)原則。對(duì)其深層次的內(nèi)涵，可以簡(jiǎn)要地這樣理解：1.理念創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)?！跋冗M(jìn)”，代表一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，就是要不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。只有先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的持久的動(dòng)力。特色是品牌的基礎(chǔ)和標(biāo)志，

5、品牌是特色發(fā)展層次和水平的體現(xiàn)。一所學(xué)校只有辦出自己的特色，創(chuàng)出自己的品牌，才有發(fā)展的潛力和前景，才能不斷做大做強(qiáng)。2.精準(zhǔn)化的含義就是目標(biāo)準(zhǔn)，管理精，做事細(xì)，效度高。只有精準(zhǔn)化，才能表達(dá)出現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人們思想、工作、行為的要求。品位，是生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自修和錘煉才能生成。有品位的教師都有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，幽默的語(yǔ)言表達(dá)，靈活的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，求精的進(jìn)取精神，敏銳的洞察能力，高超的溝通技巧，以及終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。3. 優(yōu)質(zhì)教育是能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，簡(jiǎn)言之，即適性教育。教育的本質(zhì)就是讓一個(gè)人變成一

6、個(gè)真正的人，讓原本這個(gè)人成為最好的自己。教育的真諦就是讓高尚品格在學(xué)生的靈魂中扎根，讓學(xué)生成為一個(gè)具有高尚品格的人。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校教育的目的就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品格的人。 辦學(xué)要以學(xué)校發(fā)展為核心，以教師發(fā)展為根本，以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)為前提，三個(gè)發(fā)展互為一體，互相促進(jìn)，不可分割。人是學(xué)校改革和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校教育所有的一切都是圍繞人而展開(kāi)的。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也還是人。由此，我們提出了“以人為本 和諧共進(jìn)”的核心辦學(xué)理念。“以人為本”就是把“人”作為學(xué)校最重要的資源，以教師、學(xué)生為主體，以師生發(fā)展為根本目的，一切為了人，一切服務(wù)于人。艾·阿德勒在

7、理性人性一書中指出：“學(xué)校是每個(gè)兒童在其精神發(fā)展過(guò)程中所必須經(jīng)歷的一個(gè)場(chǎng)景。因此，它必須能夠滿足健康的精神成長(zhǎng)的要求。只有當(dāng)學(xué)校與健康的精神發(fā)展的必要性保持和諧，我們才說(shuō)這是一個(gè)好學(xué)校?！焙椭C是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。和諧共進(jìn)就是營(yíng)造和諧的教育生態(tài)環(huán)境，形成學(xué)校發(fā)展過(guò)程中人與人的和諧，人和學(xué)校環(huán)境的和諧，課程與學(xué)生發(fā)展的和諧，在“和諧”發(fā)展框架內(nèi)突破創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，共同成長(zhǎng)成功。在“以人為本、和諧共進(jìn)”核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們探索構(gòu)建生本·生態(tài)教育體系，打造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)框架主體。生態(tài)平衡、生態(tài)和諧是一個(gè)已取得全球化共識(shí)的當(dāng)代人類主題。而學(xué)校就是一個(gè)相

8、對(duì)獨(dú)立的具有生命力的生態(tài)環(huán)境。應(yīng)試教育是非生態(tài)的，是強(qiáng)制性的、掠奪性的教育，它剝奪了師生尊嚴(yán)、自由而和諧發(fā)展的時(shí)間和空間，破壞了師生生命健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重生命，尊重師生內(nèi)心的發(fā)展需求。構(gòu)建生本·生態(tài)教育體系，正是生態(tài)平衡與和諧這一觀念在學(xué)校管理上的移植或借用。其基本內(nèi)涵就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論思維方式和研究方法來(lái)思考學(xué)校教育問(wèn)題，把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，創(chuàng)造一種有利于學(xué)校管理系統(tǒng)中各生態(tài)主體(教師、學(xué)生與各級(jí)管理者)自身發(fā)展和相互協(xié)調(diào)作用的機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)校自然生態(tài)的教育環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校人文生態(tài)的教育氛圍，從而造成一種類似于自然生態(tài)的整體和諧

9、(既有共性要求，又相對(duì)保持個(gè)性差異)的組織環(huán)境，充分開(kāi)發(fā)個(gè)體生命潛能，順應(yīng)并促進(jìn)每個(gè)生命自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，打造學(xué)校特色，營(yíng)造“生態(tài)和諧校園”。 我校構(gòu)建的生本·生態(tài)教育體系的根本任務(wù)是，以生本·生態(tài)德育、生本·生態(tài)課堂、生態(tài)型學(xué)校管理、生態(tài)型學(xué)校文化為抓手，營(yíng)造促使學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的教育生態(tài)，促使學(xué)生、教師、學(xué)校共同成功。二、以精準(zhǔn)管理文化構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校特征的管理體系人類社會(huì)在不斷向前發(fā)展，一個(gè)精準(zhǔn)化的時(shí)代正大步走來(lái)，并在改變著人類的思維方式和行為方式乃至生存方式。我校精準(zhǔn)管理文化的基本內(nèi)涵就是精細(xì)化管理，精準(zhǔn)性落實(shí)。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)

10、任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職，將常規(guī)管理引向深入，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。精準(zhǔn)化落實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“準(zhǔn)”，“精”的目的和方向就在于“準(zhǔn)”。只有精準(zhǔn)化成為每一個(gè)教職工的日常工作方式，學(xué)校的管理才是真正有效的。圍繞精準(zhǔn)的管理追求，我校以“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)逐級(jí)負(fù)責(zé)立足項(xiàng)目相互配合”為管理方針，實(shí)施“五化”管理，即管理工作人性化 、干部工作項(xiàng)目化、中心工作專業(yè)化、常規(guī)工作制度化、學(xué)生工作課程化，將一切管理定位為服務(wù)，替師生著想，替師生著急，替師生著落，努力為師生發(fā)展提供最優(yōu)服務(wù)，使精準(zhǔn)管理成為學(xué)校新常態(tài)。圍繞精準(zhǔn)的管理追求，我校以青島市現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，通過(guò)對(duì)制度進(jìn)行梳理、調(diào)整、

11、重建和創(chuàng)新，構(gòu)建了以管理體系、質(zhì)量保證體系、學(xué)科教學(xué)體系、課程體系、自主管理體系、評(píng)價(jià)體系為主體的管理制度體系，形成以精準(zhǔn)化為特征的校本管理的良性運(yùn)作機(jī)制。制度文化作為學(xué)校文化的一部分，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有建立完整的規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，才能保證學(xué)校各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。我校統(tǒng)一編印了崗位工作標(biāo)準(zhǔn)安全管理指導(dǎo)手冊(cè)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，使教師工作具有程序感，追求規(guī)范化、精細(xì)化。圍繞精準(zhǔn)的管理追求，我校實(shí)行以“校務(wù)管理中心、教學(xué)指導(dǎo)處、學(xué)生工作處、服務(wù)保障處”四個(gè)版塊為主體的項(xiàng)目化管理模式。部門工作就是由不同的項(xiàng)目組成，干部的角色定位就是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

12、。積極探索“級(jí)部負(fù)責(zé)，模塊管理”的新扁平化管理模式，將一個(gè)級(jí)部分為兩個(gè)模塊，由原來(lái)的一個(gè)年級(jí)主任負(fù)總責(zé)的方式改為兩個(gè)主任負(fù)責(zé)、級(jí)部管理辦公室協(xié)助管理的方式。細(xì)化和深化了年級(jí)主任負(fù)責(zé)制，將教育教學(xué)管理的重心下移，整合各種資源，形成教學(xué)和管理的合力。這種管理模式的改革給學(xué)校的管理帶來(lái)了活力，也帶來(lái)了新的生產(chǎn)力。圍繞精準(zhǔn)的管理追求，我校堅(jiān)持以“強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)指導(dǎo)力；強(qiáng)化環(huán)節(jié)管理，提高常規(guī)執(zhí)行力；強(qiáng)化檢查評(píng)價(jià)，提高教師執(zhí)行常規(guī)工作內(nèi)驅(qū)力”的工作思路，加強(qiáng)了教學(xué)的規(guī)范化、管理的科學(xué)化、檢查的常規(guī)化、落實(shí)的制度化，構(gòu)建了由督查室、教學(xué)指導(dǎo)處、學(xué)生工作處、級(jí)部模塊管理、行政值日、學(xué)生會(huì)組成的多層次、

13、立體化、全方位的檢查落實(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓好通報(bào)整改，并與評(píng)價(jià)掛鉤，從而強(qiáng)化精準(zhǔn)意識(shí)和提高精準(zhǔn)能力。三、以教師文化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校品牌發(fā)展學(xué)校發(fā)展，教師為本。一支一流的教師隊(duì)伍成就一所一流的學(xué)校。要打造學(xué)校品牌，就必須著力建設(shè)一流的教師隊(duì)伍?！耙匀藶楸尽钡睦砟?，體現(xiàn)在學(xué)校管理中，就是“教師第一”。 教師的工作業(yè)績(jī)=專業(yè)激情+專業(yè)技能+專業(yè)堅(jiān)守。我校通過(guò)打造“德潤(rùn)萃英”教育品牌，加強(qiáng)師德教育，傳遞師德正能量，使教職工保持高漲的專業(yè)激情。學(xué)校統(tǒng)一編印了做有靈魂的教育 做有智慧的教師教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，從鑄師魂、優(yōu)化課堂、提升學(xué)習(xí)力三個(gè)方面引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。以備課組、教研組、學(xué)術(shù)委員會(huì)為主體建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型教

14、師組織，讓教師在和諧互動(dòng)的正向氛圍中，合作共贏，追求共同發(fā)展。全力搭建“培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)、讀書平臺(tái)、引領(lǐng)平臺(tái)、展示平臺(tái)”六大平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，營(yíng)造促使教師成功的教育生態(tài)，階梯式培養(yǎng)成功教師。以項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)式考核和績(jī)效評(píng)價(jià)為抓手，對(duì)教師考核實(shí)施多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的“評(píng)優(yōu)”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“達(dá)優(yōu)”，引領(lǐng)教師通過(guò)自身努力積極爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，增強(qiáng)發(fā)展的自信，使教師在專業(yè)上有參與感、行動(dòng)上有效能感、職業(yè)上有成功感。四、以課程文化推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)能力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力的核心。課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本途徑。課程改革實(shí)質(zhì)上是一種課程文化的重建。在辦學(xué)過(guò)程中，我校認(rèn)

15、真落實(shí)課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)科性課程，強(qiáng)化活動(dòng)性課程，加強(qiáng)隱形課程建設(shè)，注重校本課程開(kāi)發(fā)。著力研究課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師追求有效教學(xué)、高效教學(xué)和個(gè)性教學(xué)三種遞進(jìn)境界，追求師生共進(jìn)的最佳課堂教學(xué)效果，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我們引領(lǐng)教師以生態(tài)的眼光、態(tài)度與方法來(lái)觀察、思考、分析課堂，探索構(gòu)建生本·生態(tài)課堂。生本·生態(tài)課堂突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，課堂上“將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)”上，構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間合作探究、展示學(xué)習(xí)成果，讓

16、課堂形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)。以生本·生態(tài)課堂為基本課型，進(jìn)一步構(gòu)建具有校本特色的生本·生態(tài)課堂教學(xué)體系，宏觀規(guī)范和指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。五、以生本德育文化促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展我校堅(jiān)持“德育為先，育人為本”的工作思路，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧發(fā)展為宗旨，從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)觀出發(fā)，構(gòu)建生本·生態(tài)德育體系。以生活化、個(gè)性化、序列化、主體性德育為著力點(diǎn)，尊重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的完善，幫助學(xué)生精神世界的豐盈，促使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，形成全方位、立體化、全員性的育人格局。實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，任課教師組團(tuán)育人，每個(gè)導(dǎo)師從生活、學(xué)習(xí)、心理、品德四個(gè)方面，有針對(duì)性的為受導(dǎo)學(xué)生提供“量身定做”的適合的教育服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。深入推進(jìn)學(xué)生自主管理，通過(guò)生本·生態(tài)課堂上的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生會(huì)、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組為載體的日常自我管理，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為形式的自我教育，不斷提高學(xué)生自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、