小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

1、.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析期末考試已經(jīng)完畢，期末考試是考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的一種手段，這種手段是通過測(cè)試卷這種媒體來間接實(shí)現(xiàn)的，一份試卷的內(nèi)容與質(zhì)量直接地引領(lǐng)著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點(diǎn)，并結(jié)合本班的一些詳細(xì)情況談一談自己對(duì)這份試卷的幾點(diǎn)感想。 一。試卷特點(diǎn)： 2、考核內(nèi)容既全面又有重點(diǎn)?？凑菰嚲?，其考核的內(nèi)容根本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及一些學(xué)生容易造成錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識(shí)點(diǎn)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量?jī)?nèi)容，題型多變，更加多樣地考察了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握

2、情況，多方位、多角度、多層次地考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握情況。 3、試題表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)際生活，解答數(shù)學(xué)問題要根據(jù)生活實(shí)際。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到靈敏地運(yùn)用，這也是這份試卷的最大特點(diǎn)。 4、試卷難易適中?？偟膩碚f，試卷以根底知識(shí)為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識(shí)點(diǎn)較全面細(xì)致，想考到總分值也是很不容易的。 二、本班情況： 本班此次期末考試我認(rèn)為存在以下問題： 2、低分增多。有幾個(gè)平時(shí)成績(jī)?cè)?5分左右的學(xué)生這次考到50分左右，分析其原因，是只會(huì)做死題，不會(huì)考慮實(shí)際情況。 3、計(jì)算

3、薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別反映在計(jì)算上，錯(cuò)誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。 面對(duì)這些問題，我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題： 1、只教學(xué)生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。 2、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心不夠，沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 3、無視了對(duì)中等生的鼓勵(lì)、促進(jìn)，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。 4、要注意培養(yǎng)學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與才能。 總的來說，這份試卷還是可以全面地考察學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學(xué)上的缺乏我也將汲取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做一名合格的教

4、育工作者。 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析二 一、命題的指導(dǎo)思想 本次命題緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問題的解決才能，可以說是全面考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能。命題本著親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)構(gòu)造科學(xué)合理，對(duì)根底知識(shí)的考核也表達(dá)了遷移性、靈敏性，側(cè)重了根本技能的考察，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和才能的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面： 1、注重雙基的考察：不管是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問題，都立足考察學(xué)生根底知識(shí)的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的才能。 2、注重學(xué)生觀察才能和空間觀念考察。 3、注重學(xué)生動(dòng)手操作才能的考察。 4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題才能的

5、考察。 二、考試概況及問題分析 通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面明晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，獲得了滿意的成績(jī)；學(xué)生的計(jì)算才能、動(dòng)手操作才能、根底知識(shí)掌握以及運(yùn)用才能較強(qiáng)。但分析、解決問題的才能還有待進(jìn)步。 下面對(duì)測(cè)試情況做以詳細(xì)的分析： 一、填空部分：?jiǎn)栴}出現(xiàn)最多的是第3小題，此題是為了考察學(xué)生對(duì)“方向與道路知識(shí)的掌握，多數(shù)學(xué)生對(duì)平面示意圖上的方向的識(shí)別不是很清楚，尤其是多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，用角度確定并描繪線路，也就是指出從某地到另一地的行走道路出錯(cuò)率極高；再有就是角度的測(cè)量，學(xué)生會(huì)“用量角器測(cè)量的根底不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動(dòng)手才能差些。 二判斷題部

6、分：出錯(cuò)率較高的是第2、4兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對(duì)于用字母表示數(shù)根底不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)歷，因此失分。 三計(jì)算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張?jiān)嚲碇挥屑s10%表達(dá)了使用這個(gè)性質(zhì)。 四解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第6題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描繪數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會(huì)標(biāo)出平均銷售量。 三、失分的主要原因是： 一學(xué)生方面 1、概念不明晰、根底知識(shí)、根本技能欠缺 在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生

7、觀察、動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)歷的積累，因此學(xué)生頭腦中建立的概念不明晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不純熟。 2、推理、判斷和解決問題的才能不強(qiáng) 一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能缺乏，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷靈敏解決問題的才能有待進(jìn)步。 3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 審題不認(rèn)真，讀題不完好，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。 4、學(xué)生缺乏綜合才能培養(yǎng) 學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的才能。 二教學(xué)方面 1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容 1生活中的負(fù)數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實(shí)問

8、題逐步擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗(yàn)，即認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，又認(rèn)識(shí)了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)歷與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)絡(luò)在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。 2方向與道路：五年級(jí)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北等八個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，會(huì)用量角器測(cè)量角的根底上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描繪物體所在的方向，描繪簡(jiǎn)單的線路圖。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描繪。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與道路的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會(huì)用

9、量角器量指定角的度數(shù)的要求不變。 2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容 1解方程的根據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的根據(jù)，分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體，用除法。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程；有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷那么普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不純熟。 2物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)正方體外表積的學(xué)習(xí)：新教材在認(rèn)識(shí)圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品農(nóng)用三輪車也不例外，特別加強(qiáng)了操作活動(dòng)，并把操

10、作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程作為活動(dòng)的目的之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長(zhǎng)和長(zhǎng)正方體外表積時(shí)，都不是統(tǒng)一的給出計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的探究才能，就反映在能否用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，或遷移到其他知識(shí)中去。探究才能不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的缺乏。 四改進(jìn)建議： 一進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量 1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮老師群體力量進(jìn)展備課，可以彌補(bǔ)老師個(gè)體鉆研教材才能的缺乏，共同分析、研究和討論教材，準(zhǔn)確把握教材。 2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、理論、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的

11、產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成才能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用知識(shí)，到達(dá)舉一反三、靈敏應(yīng)用的程度。 3、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是老師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)老師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)展自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)歷，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)歷論文，以求更快地進(jìn)步自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和程度。 二、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。 1、注意知識(shí)的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，往往錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。 2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識(shí)的形成和開展的過程，重視學(xué)生解

12、決問題的方法、策略，在探究中合理性才能的培養(yǎng)。開展學(xué)生的思維才能。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理論意識(shí)，讓學(xué)生在理論中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)歷，形成解決問題的自覺意識(shí)與才能。 4、利用和拓展教材的空間，補(bǔ)充和完善各部分的聯(lián)絡(luò)，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。 三、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 審題不嚴(yán)，讀題不完好，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。 四、加強(qiáng)老師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與進(jìn)步。 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析三 一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考察學(xué)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)

13、用才能?？傮w來看，這張?jiān)嚲硪愿字R(shí)的考察為主，題量適中，根本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈敏，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好， 二、試卷分析生 本次命題共分五大題，下面就對(duì)本次測(cè)試中存在的問題逐題作一分析： 第一題：計(jì)算2、豎式計(jì)算50的同學(xué)得總分值。出錯(cuò)的原因主要是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時(shí)不寫余數(shù)，計(jì)算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù)， 第二題：填空。 第三題：選一選8分大部分同學(xué)全對(duì)。對(duì)這部分知識(shí)平時(shí)都復(fù)習(xí)到位。 第四題：觀察操作 畫出對(duì)稱圖形，大部分同學(xué)得總分值。主要原因就是圖形畫的不標(biāo)準(zhǔn)，還有個(gè)別同學(xué)不用直尺。畫旋轉(zhuǎn)圖形有的同學(xué)把握不準(zhǔn)。需要進(jìn)一步進(jìn)

14、步。 第五題：解決問題共27分 第2、3、4、5題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原因是粗心。第1題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)展信息的選擇。 三、通過這次測(cè)試，反映出的問題： 一、學(xué)生的計(jì)算才能比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。 二、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算結(jié)束果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。 三、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。 四、通過這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題才能和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。 四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)： 一培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先閱讀，清楚條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。 二對(duì)一些根本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的根底上進(jìn)展記憶。 三培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析才能。特別是