《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》校本課程綱要

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀校本課程綱要.精品文檔.中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀校本課程綱要八里中心小學一、 課程目標中國古代文化經(jīng)典濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面知識，是中國文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產(chǎn)。它不僅為當代中國人所繼承，而且引起世界許多國家人民的重視，傳統(tǒng)蒙學課本三字經(jīng)已被聯(lián)合國教科文組織列入兒童道德叢書，許多經(jīng)典被譯成多國文字，所以，讓中國的兒童誦讀中國古代文化經(jīng)典具有重要性和必要性。其次，科學研究表明，人的大腦約有140多億個神經(jīng)細胞組成，而經(jīng)常使用的僅占腦細胞總量的10%20%，大多數(shù)腦細胞處于修整、后備狀態(tài)，也就是

2、說，兒童的大腦有挖掘不盡的潛能，讓他們背誦大量古詩、古文大有也處。因為他們的頭腦里儲存的東西不多，且由于相互干擾少，容易把東西裝進去并不會遺忘。雖然很多經(jīng)典的內(nèi)容學生一時無法理解，只要讓他們裝在腦子時隨著年齡的增長和對知識理解能力的增強，這些東西就會發(fā)生質(zhì)的變化，成為融會貫通的知識，到那時便是一筆豐富的財產(chǎn)。再次，我校以“以人為本，追求卓越”為辦學理念，確立了具有“良好的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”的培養(yǎng)目標，以“厚德健體、崇文明理”為校訓，經(jīng)典的古詩詞的誦讀與積累可以培養(yǎng)學生高尚的情操，豐厚學生的人文底蘊，培養(yǎng)崇尚文明禮儀、行為文明雅致，明白事理，勤于探究，善于

3、思考的西新人?；谝陨先c，我們決定在全校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課程，其目的在于宏揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)塑造一代具有豐厚文化底蘊及現(xiàn)代意識為一體的跨世紀人才，繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。同時，在誦讀中開發(fā)兒童的記憶潛能，陶冶情操，為學生健全的人格發(fā)展與良好的性情修養(yǎng)形成奠基?；谶@種目的，我們確立中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課程目標如下：1、認識中國傳統(tǒng)文化的豐厚博大，了解國古代的優(yōu)秀詩文。2、在讀古文、背古詩的過程中，宏揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情感。3、豐富學生的文學儲備，加強其文學功底，促進學生成為一代具有豐厚文化底蘊的新世紀人才。4、通過讀古文、背古詩，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學

4、生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。5、開發(fā)兒童的記憶潛能，發(fā)展學生的語言、思維、想象及表達能力，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程內(nèi)容中國傳統(tǒng)文化既有其精華之處，但也有其糟粕，所以我們應(yīng)當具有選擇性地吸取精華。故在誦讀內(nèi)容的選擇上，我們一定要慎重。那些被稱之為“經(jīng)典”的詩文，和對學生的人格發(fā)展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優(yōu)秀篇章，是我們的道選。我們確定的誦讀內(nèi)容主要為以下六個：（一）唐詩宋詞古詩作為一種文學載體，一直以來被語文教材選作范例。尤其是新課程改革以來，新的語文課程標準上已明確規(guī)定了各年級要求背誦的篇目。結(jié)合學生實際，我們將唐詩宋詞作為誦讀的首選，并確定了

5、具體目標：（二）古代蒙學教學在所有的蒙學書中，最流行的便是三字經(jīng)、百家姓、千字經(jīng)弟子規(guī)，讀三字經(jīng)以習見聞，三字一句，合轍押韻，便于低年段學生誦讀，所以三字經(jīng)被列為低年段學生誦讀內(nèi)容之列。（三）成語故事故事是學生喜聞樂見的文學形式，而成語故事的學習不僅能提供文學滋養(yǎng)，而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重要資源。學生從小學低年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識、深刻的寓意可以使他們終身受益。（四）古詩文選粹古詩文是中國文學的瑰寶，是燦爛的文化。古詩文的學習能更好地傳承祖國的文化，對學生良好品格的形成、人文素養(yǎng)的提升有積極意義。三、課程實施（

6、一）實施原則1、生本性原則。由于國家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性和單一性，往往顧及不到每個學校學生的興趣愛好、實際水平和發(fā)展需求，因而長期以來作為受教育者的學生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開了的終極目的就是改變學校教育遠離學生生活實際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運行模式。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的開發(fā)就是充分尊重和滿足學生需要，以學生素質(zhì)發(fā)展、個性和人格得到更充分，自由發(fā)展和健全為目的的，在具體的實踐過程中，我們要始終堅持以學生需求為本。2、趣味性原則。指校本課程的開發(fā)要照顧到小學生的心理特點，課程的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。課程的實施過程中，我們還要時時關(guān)注學生的學習感

7、受、興趣、樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。3、教育性原則。古詩文和所有的文學體裁一樣，具有認識、審美、娛樂和教育的功能，所以中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實踐必須考慮其教育功能，要能通過誦讀經(jīng)典詩文、凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。4、整體性原則。作為一門校課程，它的開發(fā)實踐是學校的一項基本校策，是學校個性化課程的重要組成部分，它涉及各個年級、各個學科、各位師生，所以，在實施過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規(guī)格、抓全面、促個性作為指針。5、差異性原則。在實施本課程的過程中，我們必須考慮實際的學生層次性、差異性，對學生，我們強調(diào)面向全體，但

8、也不能忽視由于受個人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生以不同的要求和切合實際的指導。（二）實施形式兒童天性好動，喜歡嬉戲，單純的背誦很難讓兒童接受，必須采取活潑多樣的形式來實施校本課程。我們主要用誦讀、賞析、競賽、表演匯報四種形式。1、誦讀：由老師根據(jù)實際情況統(tǒng)一安排誦讀內(nèi)容，學生自由選擇喜歡的方式誦讀。包括集體誦讀，指名誦讀、接龍誦讀、男女生對讀等。2、賞析：教師選擇內(nèi)容（內(nèi)容一般為優(yōu)美的、經(jīng)典的段篇）組織學生聽錄音或聽范讀欣賞其文字的優(yōu)美，從而讓學生感受到文字之美，聲音之美，意境之美。3、競賽：老師安排某一時間，在班內(nèi)、班與班之間，或者年級之間開展誦讀賽，例如“

9、古詩誦讀擂臺賽”，“大家來背三字經(jīng)”等等。4、表演匯報：利用大型節(jié)日或班隊會的時間將誦讀作為一種節(jié)目讓學生在舞臺上展示表演。比如安排“讀書會”、“誦讀會”等等，讓每個學生有機會匯報展示自己的背誦、朗讀才能。（三）實施建議1、中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課程要以學生活動為主，不能上成語文課或者語文活動課。2、要充分尊重學生的興趣，切忌強制性要求學生背什么、背多少。3、尊重學生的個體差異性，對不同的學生提出不同的要求，不能讓學生感覺誦讀是一種負擔。4、實施過程中，要結(jié)合實際選擇恰當?shù)姆椒?，靈活安排內(nèi)容和教學過程。5、誦讀應(yīng)結(jié)合實施計劃，有步驟、有計劃、有組織地進行，切忌盲無目的讀和背。四、課程評價課程評價的目的是全面考察學生的狀況，激勵學生的學習熱情，以促進學生的全面發(fā)展，同時，以評價這種手段檢驗教師的課程實施情況，提高教師的教學能力。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課程的評價可以從以下幾個方面進行：（一）評價內(nèi)容1、學生參與經(jīng)典誦讀的態(tài)度及表現(xiàn)。2、學生誦讀經(jīng)典的成果。3、教師實施課程情況評價。（二）評價形式1、學生自評：學生自己對照參加本課程以來的變化，自己對自己評價。2、教師評價：教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)，投入程度及運用技巧的能力，