小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及意義 數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)開展需要為根據(jù)，以進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生開展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)根底的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性開展。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)歷，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。 但長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程根本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少老師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)，理論中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、課的施行這一課題，試圖通過不斷地理論、探究，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。 二、課題研究的根本內(nèi)容 課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：生活中的數(shù)學(xué);消費(fèi)中的數(shù)學(xué);科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué);與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué);智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。 課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目的考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可承受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性： 1、興趣性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動(dòng)過程中做到“五個(gè)化：活動(dòng)形式游戲化;列舉范例生活化;化解疑難故事化;數(shù)的演算奇妙化;介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲和

3、“一元錢摸球中大獎(jiǎng)為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深化的教育。 2、考慮性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，必須讓學(xué)生通過活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而開展學(xué)生的思維才能。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，老師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過理論活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量的方法。一下課，同學(xué)們快樂地說：“我們一下子聰明了許多! 3、理論性

4、。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課那么測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中詳細(xì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，老師帶著學(xué)生走出校門，組織“小交警活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)展機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合才能得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 三、課題研究的主要成果 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。 2、初步形成了開展數(shù)學(xué)

5、活動(dòng)的根本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化管理提供了經(jīng)歷。 通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)根底，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn);“圍繞三個(gè)字活動(dòng)的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)字，貫穿于一個(gè)“趣字，表達(dá)一個(gè)“能字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知;以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)興趣化，書本知識(shí)理論化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探究，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革翻開了思路。 通過幾年的理論，已根本形成了比較成熟的老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程。這一在老師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才 4、使老師的教育觀念逐步更新，教學(xué)程