小學校長述職報告：常抓質量促發(fā)展精抓科研創(chuàng)特

1、.小學校長述職報告：常抓質量促開展，精抓科研創(chuàng)特已悄然逝去的2019年，我不停地追問自己：一年里我做了什么？做好了什么？我應該把握什么？把握住了什么？由于這些追問我在光陰也沖不走的記憶里找到了歡樂、繽紛、沉重，還有思想。我說過我想且在理論著的愿望：我想用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力為這所學校留些什么。剛過去的一年對于我來說是不平凡的一年，是我由注重制度管理到與人文管理并重的一年，是我逐漸成熟及部分教育思想實現(xiàn)的一年，是我較好的完成各工程標任務的一年。一年來我?guī)е话嗳艘哉w推進課程改革為中心，以追求高效課堂為抓手，唱響“品位求開展，機制求創(chuàng)新，隊伍求進步的主旋律，致力于實現(xiàn)

2、高質量的科學管理和高質量的根底教學，穩(wěn)步提升老師隊伍素質，進步學生的全面素質。長江小學是一所創(chuàng)辦十年的移民遷建學校，學校老師隊伍建立經過多年的內外研訓已獲得較突出的成績，老師隊伍構造明顯改善，整體素質穩(wěn)步進步，各學科帶頭人和中青年骨干老師隊伍正在形成并安康成長?，F(xiàn)隊伍構造和總體質量不斷適應教育新形勢和開展的需要。我們始終堅持“為老師成功搭臺，為學生開展奠基的辦學理念，貫徹“以質量促開展，以科研顯特色質量管理理念，努力在“人的問題上做文章，創(chuàng)設師生良好的學習和開展環(huán)境，在促進師生幸福成長的過程中享受教育者獨有的那份快樂。 一、注重師德建立，樹立愛事業(yè)、愛學生的結實思想 科學開展觀以人為本，強調持

3、續(xù)、協(xié)調開展，就是以老師成長開展為主體，校長是老師的管理者。其關鍵在于把師德建立作為永久。 1、加強法規(guī)學習，進步師德修養(yǎng) 蘇霍姆林斯基說過：“對學校的指導，首先是教育思想的指導，其次才是行政指導。作為學校管理，就應努力地在學校中建立團隊意識，激發(fā)教職工的參與熱情，使大家同心同德，一起努力創(chuàng)造一個讓學生可以有深層次體驗的學校環(huán)境。辦學的根本在辦學思想，而辦學思想的施行，又決定于老師，有了較好的思想修養(yǎng)，較高的教育教學才能的優(yōu)秀老師群體，學校的教學目的，才能得以實現(xiàn)。因此加強師德師風建立，營造良好的氣氛，直接關系到教育的形象，學校的聲譽。只有我們把工作做好了，我們才會贏得社會的支持和關心。所以，

4、師德教育是進步老師素養(yǎng)的首選，形成優(yōu)良風氣的重要保證。一年來，學校重視加強法規(guī)學習，組織老師學習新修訂的?中小學老師職業(yè)道德標準?、?老師法?、?未成年人保護法?、?新義務教育法?、十七屆三中全會農村教育藍圖，幫助老師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到教書育人。 2、強化制度要求、養(yǎng)成愛崗、愛生習慣 在強化師德教育的同時，學校還積極地采用制度標準。利用開學集中培訓及日常政治學習時機，借鑒全國各地教育案例，要求老師學法、懂法、增強法制意識，結合那些案例的慘痛教訓，使老師真正認識體罰學生的嚴重性和危害性。學校每學期做到及時完善、印發(fā)學校各崗位管理職責，以進步老師遵守師德自覺性。每月實行師德

5、考核評價，采取自查自糾，期末匯總考評的長效機制。 3、形成教育氣氛，實現(xiàn)師德行為的標準 只有當師德標準和要求內化為老師的工作準那么，用以指導自己的言行，成為自己的習慣，師德的程度才會到達新的高度。開展以“立師德、正師風、樹師表、強師能、鑄師魂為核心的教育活動，讓標準成為習慣，我們采取以下方法： 首先是培訓認同，設專人、定專時組織收看師德報告會，月末周六培訓，進步理論認識，開展“師德師風八要八不要、愛生育人十個一綜合理論活動，引導老師站在新的高度、新的視角審視和反思自己的教育行為。 其次是交流促進。為到達師德、師風良好氣氛，每學期，學校定期組織老師開展師德演講交流，講自己的教育故事，師生登臺演講

6、，撰寫剖析材料和心得體會。以求互相學習，共同促進。目的是實現(xiàn)老師師德行為的標準化，增強師德建立的實效性。 二、研究工作新方法，進步老師隊伍建立管理才能 在新課改的教育形勢下，老師素質的問題由漸突出并直接影響教學質量的進步。因此，要把選準配齊各學科各崗位人員，加強對老師的教育、管理和監(jiān)視，作為老師隊伍建立的首要任務，實在抓緊抓好，并在探究新思路、創(chuàng)新方法上下功夫。 1、改革上崗用人方法 實現(xiàn)由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代方式的轉變。學校要到達高質、高效完成教學任務，必須不斷增強時代意識，在上崗用人上開闊視野、拓寬渠道、創(chuàng)新公開、平等競爭、走“老師專職化、學科專業(yè)化之路，詳細做法： 1量化成績、透明公開 根據(jù)每

7、學年工作情況，原任各崗老師及學校各崗增補需要，在每學年末，由學校教導處向全校教職工公開量化每位老師、各崗位職工教育教學、教育科研的月評價匯總工作成績。使大家細致理解全面分析。 2人盡其才選聘 本著科學設崗、平等競爭、擇優(yōu)聘任的原那么，學校每學期末清楚理解個人才能及意愿，本著“發(fā)現(xiàn)人才去干事，支持人才干好事，幫助人才干成事的原那么，實現(xiàn)人盡其才。消除在崗混事的現(xiàn)象。 2、拓寬學校管理監(jiān)視渠道，實現(xiàn)由封閉向公開的轉變。 新世紀的課程改革的核心理念歸結為一點，就是“以學生開展為本，它強調的是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。所以我們借創(chuàng)立契機要提供合適每一個學生開展需要的教育，致力于搭建

8、合適學生開展的三大舞臺：即課堂教學舞臺、教育舞臺、成功舞臺，使其身心安康成長，創(chuàng)立家長滿意的學校。學校的教育教學目的任務，對老師的紀律要求向社會公開、向學生家長公開，主動承受群眾監(jiān)視，聽取大家意見。多年來學校以學生開展為本，大力認真解決家長、社會關心的熱點難點問題。對老師實行教科研工作月評價，加大家長、學生評價反響老師教學的權數(shù)，一月一量化、一公示一通報，讓老師向“滿意的老師“學生喜歡的老師步步推進。nextpage三、開拓工作新領域，加強老師隊伍建立的覆蓋面和影響力 適應新的教育形勢，加強老師隊伍建立，為學校教育教學保駕護航。做到從管理創(chuàng)新，形成良好工作氣氛。好的管理就是一種好的氣氛，可以充

9、分發(fā)揮人的優(yōu)勢和潛能，而最大限度地抑制人之缺乏，建立起以自我鼓勵為主，外力推動為輔的鼓勵機制，為老師完成工作目的創(chuàng)造有利條件，讓每個人感受到工作的快樂和成功的快樂。 1、以人本管理調動老師。 學校施行的管理創(chuàng)新，就是以人本管理為核心，為完成預定的目的，積極創(chuàng)造一種和諧、民主、積極進取的工作氣氛，引導他們揚長避短，把個人自我的實現(xiàn)與學校開展結合起來。因為一所學校是否和諧，取決于各個要素能否有機的、和諧的統(tǒng)一起來，保持最正確狀態(tài)的運轉。 我校施行人本管理，形成了干部心中有老師，老師心中有學生的良性循環(huán)，創(chuàng)造了一種“干部思管、老師思教、學生思學催人奮進的文化氣氛，使一批青年老師由稚嫩走向成熟，由自信

10、走向成功，使他們的青春熱情蘊藏的宏大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為學校的中堅力量。 2、用梯隊建立塑造老師 為適應學校辦學開展的需要，學校制定了“調進一批、培養(yǎng)一批、成熟一批，對青年老師繼續(xù)施行“136910工程一年入門、三年達標、六年骨干、九年拔尖、十年成為一方名師，有效施行老師個人第二輪專業(yè)開展規(guī)劃2019-2019的老師隊伍建立方略。 為促進青年老師盡快成長，以為學校開展負責，為學生質量負責的精神，采取了一系列培養(yǎng)青年老師的有效措施。一是實行校本培訓；二是請專家學者進校講座；三是實行聘請縣級名師、校級經歷豐富老師開展師帶徒；四是開展校級推門課、評優(yōu)課、分類課、展示課，匯報課進展催促；五是組

11、織參加繼續(xù)教育；六是鼓勵參加培訓。 3、用真摯情感凝聚老師。 學校全面關心老師的工作、學習和生活，急老師之所急，想老師之所想，想方設法幫助老師解除后顧之憂，提升老師專業(yè)程度。 1調動每個指導成員的積極性，讓他們感受實行校長負責制并不意味著校長一個說了算，充分發(fā)揮每個指導成員的作用，把個體的“偏才變成集體的“全才，強化指導集體形象，增強團隊合作精神和協(xié)作才能，擅長搜索新的閃光點，在加工根底上形成新的創(chuàng)意，進一步為學校的建立開展提出嶄新的見解的計策，直至把他們延伸為一種新的增長點，科學化整合資源，把握開展的機遇，積極尋找學校的開展商機和活力。建立一支勤學善思、合作協(xié)調、務實高校的行政網絡工作隊伍后

12、勤平安保駕護航，師德政教凈化心靈，現(xiàn)代教育技術鋪路搭橋，教學科研催人成長。 2依靠校本培訓，校本研究鼓勵老師不斷成功 教育科研是教育行為的火車頭，是老師專業(yè)開展的助推器，是學校可持續(xù)開展的動力和源泉，還是進步教學質量和提升辦學程度的法寶。一所學校的辦學質量取決于學校教育科研的檔次，辦學特色與程度取決于教育科研的特色和程度，辦學活力與后勁取決于教育科研的創(chuàng)新，通過教育科研進步的是老師素質，受益的是學生，提升的是學校辦學程度。這些目的的達成最好的載體就是緊倚校本研訓和校本研究。XX年課改實驗起步時期，學校調研老師課堂教學現(xiàn)狀形成調查報告中顯示：有些老師課堂上口假設懸河，精彩之致，包括參加各級比賽的老師，然后課后問他為什么這樣講時，談談經歷時，他道不出緣由，這典型的屬于理論上的不清導致理論上的盲目，只有把理論的問題上升到理論高度來認識。因此采取“自學、引領、應用三位一體的學習方法