網(wǎng)絡空間學習與大學_計算機論文

1、蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經(jīng)過去將近2500年了。自那個時代以來我們已經(jīng)創(chuàng)造了裝備火箭的艦船、生物技術、基因工程、激光、射電天文學、非線性數(shù)學、混沌理論、人造衛(wèi)星、超級計算機、脫口秀（talk-show television）和人工智能。這些東西我們大都可以稱之為進步。但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們?nèi)耘f是把學生安排在一間教室里，讓一個權威性的人物按規(guī)定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范例相差無幾，沒有什么進步。高等院校現(xiàn)在的教育像是判處監(jiān)禁：我們上耗時每小時3 學分的課程，教師像是典獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現(xiàn)在我們已經(jīng)有了一把打開牢

2、房，釋放犯人學生讓他們進行終身學習的技術鑰匙。應該承認，改革、改善和把保證質量的教育與培訓推廣到全球人民是一個巨大的挑戰(zhàn)：在全球進行教育改革，克服傳統(tǒng)教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的長城和埃及的金字塔加在一起還要更加艱巨的任務。但是，現(xiàn)在已經(jīng)有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術。它表明這個任務不僅能完成，而且要完成。如果大學不迅速改革，它們將很快衰退到失去用途。本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過釋放每一個人的學習能力以及開發(fā)集體協(xié)作的才能和互相促進的判斷思維，使我們可以作到對更多的人進行更

3、加有效的教育。令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現(xiàn)在花費更少的情況下完成。改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制新的學習模式特別是在遠程教育方面的突破、網(wǎng)絡空間的相互促進、終生學習和自適應或實驗性教育很少是來自一流的教學中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研究為目的的大學來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學體系促進因素太少、抑制因素太多了。所以無怪乎新的教學模式和范例不是來自名流大學，而是來自像國立科技大學（National Tehnological University）、 開放大學（TheOpen University）、歐洲進度（EURO PACE ）、 安大略電視大學（T

4、VOntario）、西方認知網(wǎng)絡（The Know Network Of The West）、 瓊斯網(wǎng)上大學（The Mind - Extension University Of Jones Intercable），甚至于鳳凰大學（The University Of Phoenix ）和以因特網(wǎng)為基礎的許多教學計劃這一類教學團體。這些教育界的競爭者最終將使高等院校的教學與研究方法產(chǎn)生根本變化。如果傳統(tǒng)的名流大學在競爭的挑戰(zhàn)下不更快地進行革新的話，那么建立在過時的、以個人的成就和競爭為基礎的教學觀念就可能妨礙這些學校學生的進步。改革2：重新定義學習我們應該給學生灌輸集體協(xié)作、判斷思維和終生學習的

5、觀念。今天多數(shù)的教育體系有礙于以集體協(xié)作為基礎的學習，然而，對于現(xiàn)代工業(yè)和服務業(yè)來說，要想獲得成功，集體協(xié)作是至關重要的。今天的全面質量管理和建立在時間基礎上的管理都強調集體協(xié)作和交流，所以學生需要一種能夠培養(yǎng)他們加強交流、相互學習和進行判斷分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網(wǎng)絡上這些方面的根本是集體協(xié)作。但是傳統(tǒng)的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協(xié)作的學生之間的競爭。簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學習。在一個信息的增長是人口增長20萬倍的環(huán)境中，自適應學習和判斷思維是對人進行教育的關鍵。世界上最好的教育工作者需用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎的體系，開發(fā)

6、出新的交互式系統(tǒng)，以培養(yǎng)學生判斷思維、終生學習和協(xié)作的能力。這些技能需要通過課堂練習、人際活動和電腦網(wǎng)絡來加強。改革3：利用全球教育網(wǎng)絡自古希臘以來，我們世界累積的信息估計已經(jīng)增加了1000萬倍。到下個世紀很可能還會增加1000萬倍。有些觀察家認為，這只能是意味著更高度的專業(yè)化和文藝復興時代理想完人的死亡。信息的巨大增長（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息）可能會使我們越來越難得到真正需要的信息。如果一些個人作為個人無法了解所有問題的話，那么由相關的人組成的集體肯定能設法做到這一點。例如，一個具有規(guī)模不大的網(wǎng)絡、跨學科的大學就能作到既有重點，又有多種學科的參與。如國際空間大學擁有借助于電子互相聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛(wèi)星大學。這個大學的學生和教師以集體協(xié)作方式工作，進行跨學科的設計研究，甚至還通過電子活動合作中心考慮未來的空間任務。他們創(chuàng)建了一個21世紀的以空間開發(fā)、應用和研究為重點的近似于跨學科和多學科的交互式電腦。改革4：取消學分時和學位教育工作中的最糟糕的發(fā)明可能是分數(shù)；其次是高級學位。在許多領域中，一個高級學位往往經(jīng)510年就過時了。 忙于應付考試并取得高分的學生常常沒有保留下多少他們學過的東西。有些最好的企業(yè)家或事業(yè)家在當學生時學業(yè)成績都不好。有博士學位的專家常常不善于進行全面分析。看來在越來越窄的專門知識領域授予學位的想法最終是自招失敗