網(wǎng)絡(luò)連接世界 信息溝通心靈

1、網(wǎng)絡(luò)連接世界 信息溝通心靈談網(wǎng)絡(luò)下與外國(guó)人交流的體會(huì)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，我們學(xué)校在07年接通了互聯(lián)網(wǎng)。我作為山區(qū)英語(yǔ)教師，很難有機(jī)會(huì)與外國(guó)人用英語(yǔ)面對(duì)面交流，自己的英語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有真正的發(fā)揮過(guò)交流思想的作用。帶著困惑和期待，我開(kāi)始學(xué)習(xí)打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)，申請(qǐng)郵箱和QQ號(hào)碼，并開(kāi)始在網(wǎng)上結(jié)交一些外國(guó)朋友。通過(guò)和他們的交流，不僅轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，擴(kuò)大了視野，同時(shí)也提升了自己的能力。以下我從這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎以诰W(wǎng)絡(luò)下成長(zhǎng)的體會(huì)。一、 網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念以前在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常采用三種傳統(tǒng)的教學(xué)模式：死記單詞和語(yǔ)法、翻譯教學(xué)和情景虛擬。雖然學(xué)生在英語(yǔ)上花費(fèi)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下；不管老師如何加

2、強(qiáng)管理，也很難避免初二年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化；學(xué)習(xí)如同逆水行舟，英語(yǔ)一旦被落下，學(xué)生對(duì)這門課就會(huì)喪失興趣，丟掉信心，要想補(bǔ)起來(lái)如同老虎吃天；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也出現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握不靈活，應(yīng)用能力差等不足。一個(gè)班集體不能幫助大部分的后進(jìn)生，也很難保存少部分的優(yōu)秀生。那么，這樣的教學(xué)模式問(wèn)題在哪里？我們應(yīng)該如何教學(xué)生英語(yǔ)呢？后來(lái)在網(wǎng)上的Friendsation聊天室里，我認(rèn)識(shí)了一位英國(guó)的語(yǔ)言教師Warren，他的專業(yè)是兒童教育。在交流的過(guò)程中，他了解我們英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助我確定了問(wèn)題根源，提了很多好的建議，給了我很大的啟發(fā)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力探討，我們認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須突出“使用

3、英語(yǔ)”這一條原則。1不要死記硬背單詞和語(yǔ)法，用不同的方式和角度去重復(fù)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從記憶起步，記憶最大的敵人是遺忘，避免遺忘唯一的辦法就是重復(fù)。但是，單調(diào)的、機(jī)械的重復(fù)是枯燥的，也是低效的；如果重復(fù)時(shí)能夠采用不同的方式和角度，不僅提升了語(yǔ)言的趣味性，也能加強(qiáng)理解和記憶。如apple這個(gè)單詞,有學(xué)生a-p-p-l-e這樣記，竟然有學(xué)生在念漢語(yǔ)拼音。我懷疑這是在學(xué)英語(yǔ)？如果是telecommunications這樣的長(zhǎng)單詞呢？Warren特別強(qiáng)調(diào)：“單詞一定要用拼寫來(lái)記?！倍醋x拼寫本身就是字母與音標(biāo)在不同單詞中的重復(fù)。如，apple中的a發(fā)/的音，相應(yīng)的單詞有：at bat cat fat hat

4、 that as gas has have ad bad black actor dad sad mad math map lab and hand sand stand bank angry man. 在入門階段強(qiáng)化單詞的拼讀拼寫，在初二的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)能自己拼讀單詞，老師基本上不用領(lǐng)讀了；學(xué)生能掌握單詞拼寫的基本規(guī)律，教學(xué)的重心就能從記單詞向熟練使用這些單詞轉(zhuǎn)移。語(yǔ)法固然重要，如：主語(yǔ)是三單, 動(dòng)詞加s, like+動(dòng)名詞這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都是必須掌握的。可語(yǔ)法理論太抽象，讓人感覺(jué)言之無(wú)物。如果不死記硬背，學(xué)生怎么能掌握這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)呢？看下面這些句子：He likes reading.（他喜歡讀書

5、。）He likes shopping.（他喜歡購(gòu)物。）He likes singing.（他喜歡唱歌。）He likes running.（他喜歡跑步。）學(xué)生熟悉了上面的句子，自然知道he like dance.這句話有問(wèn)題。h要大寫，like 后面要加s, dance要用ing形式。避開(kāi)抽象的語(yǔ)法理論，加強(qiáng)練習(xí)同類型的句子，學(xué)生在練習(xí)句型的過(guò)程中歸納語(yǔ)法知識(shí)，養(yǎng)成基本的語(yǔ)言習(xí)慣，構(gòu)建起了自己的知識(shí)體系。這些習(xí)慣給了他們語(yǔ)感，這個(gè)體系增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這為全英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。2不要總搞翻譯，要用英語(yǔ)思考再拿Apple為例，學(xué)生每次見(jiàn)了apple就先翻譯成蘋果，再去理解蘋果是什

6、么意思。其實(shí)我們沒(méi)有必要，也沒(méi)有時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的同時(shí)，不斷的練習(xí)漢語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)是為了能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫，不是讓每個(gè)學(xué)生去當(dāng)翻譯。那么教學(xué)中應(yīng)該是從Apple直接到實(shí)物。我們要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵的是讓他們的思維動(dòng)起來(lái)。但是，思維的快速和翻譯的滯后成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大矛盾。思維和語(yǔ)言都是人左腦的功能，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，能活躍學(xué)生的思維。對(duì)于apple的教學(xué)，應(yīng)該是“Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet.”避開(kāi)翻譯，用英語(yǔ)思考，說(shuō)白了就是要推行全英語(yǔ)教學(xué)。與翻譯教學(xué)比較，在全英語(yǔ)的教學(xué)模式下，課容量增大了，班內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍濃厚了

7、；復(fù)習(xí)反饋多了，學(xué)生語(yǔ)言技巧掌握得靈活了；組織教學(xué)也變得容易控制和引導(dǎo)。3避免情景虛擬，在交流需求中培養(yǎng)興趣以前在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常虛擬一些情景，讓學(xué)生扮演某個(gè)角色。有一次，我出了這樣一個(gè)題， “假如你是一個(gè)船長(zhǎng)，這條船上有30個(gè)救生艇，20個(gè)汽油桶，有30個(gè)舊輪胎，問(wèn)：這個(gè)船長(zhǎng)有多大歲數(shù)了？”我問(wèn)我們班學(xué)生，他們?nèi)蹲×耍恢^腦，忙著加了一下數(shù)，30+20+30=80歲。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有想象的那么懸，假如你是船長(zhǎng)，船長(zhǎng)多大年齡呢？但這暴露出來(lái)另外一個(gè)問(wèn)題，那就是在課堂上虛擬情景，學(xué)生也很難進(jìn)入角色。讓初一學(xué)生當(dāng)Jackson,他們結(jié)結(jié)巴巴，初二學(xué)生就不說(shuō)話了，到初三，學(xué)生干脆說(shuō)不會(huì)，其實(shí)

8、是學(xué)生早就不感興趣了。興趣來(lái)源于需要。交流的需要，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在課堂上應(yīng)該提供交流的環(huán)境，讓學(xué)生擺脫思維定式，多聽(tīng)學(xué)生想說(shuō)的，不要逼著學(xué)生說(shuō)我們想聽(tīng)的。讓英語(yǔ)結(jié)合實(shí)際，讓語(yǔ)言發(fā)揮功能，讓學(xué)生能學(xué)以致用，在使用的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。重復(fù)、思考與交流的使用不是相互孤立的。Warren以math這個(gè)單詞為例，教材上的句子是“My favorite subject is math”（我最喜歡的科目是數(shù)學(xué)。）但是如果這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)就不好，老師非要領(lǐng)著他說(shuō)這句話，他是什么感覺(jué)呢？我們想讓學(xué)生更多的接觸這個(gè)單詞，不是要把這個(gè)單詞寫二十遍，而是讓他的思維動(dòng)起來(lái)，從不同的角度去認(rèn)識(shí)

9、。1 Where is your math book? （你的數(shù)學(xué)課本在哪兒？）2 Did you finish your math homework? （你完成數(shù)學(xué)作業(yè)了嗎？）3 What does your math teacher look like? （你們數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)什么樣？）4 Did you have a math class this morning? （上午有數(shù)學(xué)課嗎？）5 What did you do for the coming math test? （你為數(shù)學(xué)考試做了些什么準(zhǔn)備？）句子里面有關(guān)于數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)老師、數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)考試等信息。老師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生暢所

10、欲言，答案可以不同，但他們都在重復(fù)math這個(gè)單詞，在用單詞和句子進(jìn)行思考，在交流有關(guān)math的信息。重復(fù)，使學(xué)生溫故而知新；思考，讓知識(shí)融會(huì)貫通；交流，讓學(xué)生興趣漸濃。有興趣才能堅(jiān)持，能堅(jiān)持才會(huì)成功。學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，我們就應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。學(xué)網(wǎng)絡(luò)是為了用網(wǎng)絡(luò)，那我們就應(yīng)該通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)是信息交流的工具，都要在使用的過(guò)程中來(lái)掌握它們的應(yīng)用技巧。 二、網(wǎng)絡(luò)交流擴(kuò)大了視野，增進(jìn)了了解。Mayor Smith來(lái)自美國(guó)佛羅里達(dá)州，他在中國(guó)已經(jīng)六年，在一個(gè)雅思英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師。去年我在ICQ中認(rèn)識(shí)了他，在交流過(guò)程中，我們慢慢認(rèn)識(shí)到中西方在文化上有很大差異。我們文化中有著懷舊情

11、結(jié)，悠久歷史、百年品牌，都是吸引人們的亮點(diǎn)。我們尊重“老”：它代表權(quán)威和智慧。但在美國(guó)，他們崇尚“新”：新的、年輕的才是生命和活力的象征，我們追求為人處事要謙虛和說(shuō)話要含蓄，他們提倡做事態(tài)度要積極和表達(dá)要直率。他們追求自由、財(cái)富和幸福，我們向往正義、平等、天下為公的社會(huì)。這些價(jià)值取向的不同，有時(shí)會(huì)讓談話陷入僵局甚至走向沖突。但我們也彼此逐漸意識(shí)到：我們只有一個(gè)多元的世界，要在不同中學(xué)會(huì)共存并且學(xué)會(huì)欣賞。網(wǎng)絡(luò)不僅把世界帶回家，也能把家?guī)蚴澜?，在地理、政治條件的限制下，它是我們溝通心靈的橋梁。三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升了我的能力Haskell是新西蘭人，曾經(jīng)作為交換生留學(xué)日本，他一直想到中國(guó)辦語(yǔ)言培訓(xùn)。我

12、們?cè)谑褂胹kype時(shí)認(rèn)識(shí)，在他的邀請(qǐng)下，我得到了第一個(gè)英文版本的電子郵箱Gmail，并在他的指引幫助下，我開(kāi)始學(xué)習(xí)使用Google tool bar, Google earth等工具。使用G-mail就是我用英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程；有了Google tool bar，更加方便我瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)；通過(guò)Google earth，我可以瀏覽世界的每個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)我的母校建了一個(gè)新操場(chǎng)，還可以清楚的找見(jiàn)太原的火車站，看看北京的鳥(niǎo)巢、玉樹(shù)災(zāi)區(qū)，上海世博會(huì)館等等。這些工具都有英文版本，所以，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提升了我的英語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)英語(yǔ)方便了我的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，網(wǎng)絡(luò)交流擴(kuò)大了視野，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升了能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，我們總能發(fā)現(xiàn)新的東西，修正我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助我們確定問(wèn)題，找尋答案。學(xué)生在變化，知識(shí)在更新，我們的教育事業(yè)還遠(yuǎn)不夠完美。但是，讓我們開(kāi)始，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指引下，在希望中得到快樂(lè)，在困惑中堅(jiān)定信心，在探索中獲取經(jīng)驗(yàn)，相信我們的努力一定會(huì)照亮孩子們的美好前程。網(wǎng)絡(luò)連接世界，信息溝通心靈，讓我們敞開(kāi)心扉，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。堯都區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉玉江對(duì)枕頭聯(lián)校張玉普老師事跡與經(jīng)