用愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁

1、用愛(ài)心架起心靈溝通的橋梁肅寧縣付佐鄉(xiāng)戈莊完小 張俊茹教壇耕耘數(shù)年，一直從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)校工作安排，今年讓我教五、六年級(jí)。剛接手的班級(jí)又有很多毛?。赫{(diào)皮、搗亂、不學(xué)習(xí)，科任老師也反映讓人頭疼。面對(duì)現(xiàn)實(shí)我有些困惑；轉(zhuǎn)念又想，這八十名孩子寄托著家長(zhǎng)的希望。“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，我決心迎難而上，決不能辜負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)校的企盼。一、深入了解，分析原因經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與學(xué)生接觸、談心、調(diào)查、分析，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：缺乏老師正確的引導(dǎo)。冰心老人曾教誨：有了愛(ài)便有了一切，有了愛(ài)便有了教育的先機(jī)。于是我嘗試著用愛(ài)的教育，去扣開(kāi)孩子們天真、幼稚的心扉，開(kāi)展班級(jí)工作。首先主要地去接近學(xué)生，明確先知學(xué)生，我既

2、是你們的老師，又是你們的朋友，消除師生之間的心理差距，自覺(jué)地建立與學(xué)生的平等關(guān)系。如此孩子們也開(kāi)始愿與我接近、談心，這就拉近了師生之間的距離感，于是我便針對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題有目的性地去跟他們聊天，同時(shí)還考慮到兒童心理脆弱，盡量不傷其自尊心，用間接或側(cè)面了解情況。工作很有成效，摸到班級(jí)之所以亂大體分為三類：一種是個(gè)別學(xué)生故意搗亂，大家跟著起哄；另一種是自作聰明，自以為都會(huì)，不愛(ài)學(xué)習(xí)；第三種是有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，但又得不到老師的表?yè)P(yáng)，于是破鑼破敲。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，終于找出了造成班級(jí)現(xiàn)狀形成的根本原因。二、善用評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)信心面對(duì)不同學(xué)生的各種缺點(diǎn)和毛病，我不是用指責(zé)、訓(xùn)斥的簡(jiǎn)單粗暴的 方法去硬性改變他們

3、，利用作業(yè)批語(yǔ)，有針對(duì)性地措辭，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)善意而委婉地指出其弱點(diǎn)或毛病，循循誘導(dǎo)培養(yǎng)他們改正缺點(diǎn)的勇氣和信心。對(duì)于上課時(shí)故意說(shuō)話，擾亂秩序的同學(xué)，在評(píng)語(yǔ)中我這樣告訴他：字寫(xiě)得真好，連老師我都有點(diǎn)羨慕了，上課愛(ài)說(shuō)話這點(diǎn)小毛病你有勇氣改掉嗎？老師相信你能改；對(duì)于自作聰明、自我炫耀的學(xué)生，又這樣措辭：你天資聰明，但不肯刻苦，如果以后再勤奮點(diǎn)，成績(jī)會(huì)更好；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有了進(jìn)步，我在評(píng)語(yǔ)中又“快馬加鞭”：你真棒，我為你高興，再刻苦點(diǎn)成績(jī)會(huì)更好；對(duì)于愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)字，但做題很好的同學(xué)又這樣寫(xiě)：題做得很好，但老寫(xiě)錯(cuò)字影響成績(jī)，學(xué)習(xí)要認(rèn)真，從小要培養(yǎng)自己細(xì)心的優(yōu)秀品質(zhì)。我企盼著。就在這樣潛移默化的師生交流中，學(xué)生

4、們的自覺(jué)心、自信心得到良好培養(yǎng)。三、營(yíng)造氛圍，寓教於樂(lè)利用課外時(shí)間，盡量多搞一點(diǎn)學(xué)生感興趣而又貼近他們性格的活動(dòng)。搞演講比賽，找學(xué)習(xí)差而有口才的學(xué)生主講，講得很成功；搞朗讀比賽，又以表達(dá)能力強(qiáng)而性格內(nèi)向，成績(jī)平平的同學(xué)，講得很成功；搞活動(dòng)的組織者又找表現(xiàn)欲強(qiáng)而有一點(diǎn)能力的同學(xué)，活動(dòng)組織得很好，在這樣的氛圍中課文的內(nèi)容既得以充分表達(dá)，學(xué)生們各自所長(zhǎng)，又能得到展示，培養(yǎng)其能力，使他們各自都有精神上的收獲，有成就感，培育其自信心。利用這些而繼在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合或個(gè)別談心時(shí)，再往學(xué)好文化課或遵守紀(jì)律方面加以誘導(dǎo)，效果也很明顯。四、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正確引導(dǎo)在改善班風(fēng)的過(guò)程中，也曾作過(guò)這樣的嘗試：利用課外活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)

5、的學(xué)生們的自信心和成就感。劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，因材適用，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員，圍繞一個(gè)疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)或說(shuō)明思路或進(jìn)行辯解，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，貪玩的同學(xué)也在環(huán)境影響下，改正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在這里孩子愛(ài)說(shuō)好動(dòng)的天性也得到表現(xiàn)，在探索中求知。比如在教學(xué)敘利奧一課最后幾段時(shí)，我創(chuàng)意以課文內(nèi)容為腳本，以話劇表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)。課文最后幾段內(nèi)容，心與心的碰撞與交融，是最富感染力的文字。課文中設(shè)置的情景，通過(guò)滿帶感情的朗讀和表現(xiàn)，使人更能深刻地感受到敘利奧愛(ài)戴父母、熱愛(ài)家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到父母子女之間相互關(guān)心、愛(ài)護(hù)體貼入微的親

6、情。同學(xué)們那飽含情感的對(duì)白，那互相關(guān)愛(ài)的擁抱，那富有創(chuàng)造力的動(dòng)作，會(huì)心感受到心與心的碰撞，那是情感的釋放，是心靈的表白，不少同學(xué)為之感動(dòng)得淚下。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使那些有演說(shuō)能力的同學(xué)的天賦得以施展，使兒童好說(shuō)愛(ài)動(dòng)的天性充分表現(xiàn)，在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作，也一步拉近了師生之間的距離，也收到了比較理想的教學(xué)效果。真誠(chéng)的愛(ài)中也蘊(yùn)藏著教育，正為“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一次一個(gè)愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，上課時(shí)私下玩小刀，一不小心造成創(chuàng)傷，又不敢說(shuō)，當(dāng)時(shí)我正在講課，發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)異常，急忙奔向他的座位時(shí)才看到小手指上鮮血直流，從表情上也讀出了他內(nèi)心的恐懼：刀位的疼痛和老師的訓(xùn)斥。我急忙找來(lái)紗布

7、和藥面，耐心地進(jìn)行了妥善的傷口處理后又和顏悅色地叮囑他一句：“以后千萬(wàn)再不能這樣了，懂嗎？”事后他私下跟同學(xué)說(shuō)：“當(dāng) 時(shí)可把我嚇壞了，我認(rèn)為老師奔我去得狠狠訓(xùn)斥我呢，沒(méi)想到，不但沒(méi)有訓(xùn)，還耐心地為我包扎傷口，以后咱們可不能再讓老師著急了。這是愛(ài)的教育，潤(rùn)物無(wú)聲”。愛(ài)是互換的，自擔(dān)任這個(gè)班級(jí)數(shù)月，改變班風(fēng)的工作一直堅(jiān)持著，令人可喜的是班里教學(xué)悄然有了轉(zhuǎn)機(jī)，但其中滋味，惟有自知。由于上課時(shí)的高音教學(xué)，加上跟孩子們著急上火，嘶啞的嗓音伴著我每一次地發(fā)聲，工作狀態(tài)可想而知，繁瑣的農(nóng)務(wù)，老人孩子又責(zé)無(wú)旁貸，也無(wú)暇顧及這點(diǎn)小毛病，天長(zhǎng)日久不知不覺(jué)中越發(fā)嚴(yán)重。沒(méi)想到的是卻被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。一天一個(gè)同學(xué)塞給我一盒

8、含片（治啞嗓的藥）并很認(rèn)真地告訴我：“老師，你把藥片含到嘴里，嗓子就會(huì)好些，你看你的嗓子都快說(shuō)不出話來(lái)了”。多樸實(shí)的話語(yǔ)，多細(xì)心的孩子呀，孰不知，這個(gè)女同學(xué)以前很鬧，我也沒(méi)少作她的工作，沒(méi)少跟她著急。當(dāng)時(shí)一股暖流涌入心田，雙眼被淚水模糊了又有一天，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一封信，封面寫(xiě)著：語(yǔ)文老師親啟。信文如下：敬愛(ài)的老師：您好！我們有一肚子的話想對(duì)您說(shuō)，可是又說(shuō)不出來(lái)，就寫(xiě)在這封信上吧！親愛(ài)的老師，我真想對(duì)您說(shuō)，您辛苦了！您教著我們兩個(gè)年級(jí)，這兩個(gè)班還是咱學(xué)校人數(shù)最多的兩個(gè)班。尤其是我們六年級(jí)，您在我們身上不知花費(fèi)了多少心血。有時(shí)候我們不聽(tīng)您的話，您急得都把嗓子喊啞了，每天聽(tīng)著您沙啞的講課聲，比挨頓打還難受。在這里我們真誠(chéng)地說(shuō)一聲：老 師，對(duì)不起！您能原諒我們的年幼無(wú)知嗎？有時(shí)候，雖然您很生氣，但是您并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，您是怕影響我們學(xué)習(xí)，怕耽誤我們寶貴的時(shí)間。您是在用您那博大的胸懷包容我們，用您那深情的愛(ài)感化我們。人非草木，孰能無(wú)情？您給我們的愛(ài)我們感受到了，它就像陽(yáng)光，似雨露，溫暖我們，滋潤(rùn)我們。簽名是一朵七色花瓣，花瓣上寫(xiě)滿了同學(xué)們的名字。一個(gè)個(gè)學(xué)生的改善，帶來(lái)了班風(fēng)建設(shè)的好轉(zhuǎn)，在這漫長(zhǎng)地過(guò)程中，有我的付出，但我的收獲巨大，班里秩序好了，教學(xué)效果明顯改善，同時(shí)深切地意識(shí)到：有什么比理解更重要呢？你做的他們都體會(huì)到了。畢竟他們都是一些孩子，哪里不犯錯(cuò)誤的？“不貴無(wú)過(guò)