淺談數學課堂教學-淺談高中英語課堂教學改革的探索

1、淺談數學課堂教學-淺談高中英語課堂教學改革的探索    畢業(yè)論文    隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越清楚地感受到世界經濟1體化的發(fā)展趨向，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰(zhàn)略方針的英明偉大，感受到了素質教育重視能力培養(yǎng)的深遠意義，也讓我們感受到了英語課堂教學改革的勢在必行。 縱觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養(yǎng)，實際上是沿著1條從簡單到復雜、從低級到高級的道路發(fā)展的。談談自己的探索和思考。 1、教學觀念上的轉變 培養(yǎng)具有綜合能力的人才

2、2101世紀是科學技術進1步迅速發(fā)展的時代，是1個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應通過教學培養(yǎng)學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發(fā)展個性和特長。通過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方信息進行交際的能力。上述能力我們稱之為綜合能力。 這種能力的培養(yǎng)是在教師的指導下，以學生為中心的課堂教學中進行的。通過雙邊共同活動，創(chuàng)造和諧、愉快

3、的情境實現(xiàn)教與學的共振，使學生從“讓我學”走向“我要學”的自由王國之中。 營造1種生動活潑的教學氣氛 傳統(tǒng)的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，這種舊的教學模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才。培養(yǎng)能力的教學應提倡以學生為中心的教學方法。我在英語教學實踐中，注重充分調動全班學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。面對班容量高達60多人的特點，要使每個人在45分鐘內都能有參與語言實踐機會是有1定難度的，我首先對難度進行了分解，作出如下安排：每節(jié)課前5分鐘有1兩個學生做Duty，有3至5人Retell引入新課。新課進行中全班進行Pair work和Group

4、 work，達到訓練技能、開發(fā)智力的目的。課后小結的34分鐘仍可讓全班學生參與學習討論，由1兩個學生做代表發(fā)言。學生不是被動地學，學習也不是目的而是1種手段。學生通過學習探索知識的規(guī)律，認識其本質特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這1目的的必要條件。 把語言作為交際工具 語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。交際教學并非僅指口語和聽力教學，而是主張聽說讀寫4項技能的相輔相成；交際教學并不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用，才能體現(xiàn)出交際的功能。聽說讀寫4種技能是吸取信息、學習語言的重要手段，運用英語

5、進行口筆頭交際是學習的目的。 2、教學內容上的充實 交際能力的培養(yǎng) 1切有利于語言作為交際工具來使用的教學內容都要吸收，這樣才能更好地培養(yǎng)學生運用英語進行交際。我在平日課內外的聽說讀寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設計為依據，盡可能增加學生的言語實踐活動量，這就象訓練運動員1樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷復習，多次循環(huán)，逐步擴展、加深。在精聽時，讓學生1字不差地重復，反復訓練使學生掌握1定量句型，做到脫口而出。在廣說時，讓學生大膽開口，不要怕出錯，更不要先在腦中做英漢對譯后再勉強出口，否則這種心理上的“母語依戀”會阻礙學生綜合能力的提高。在“說”的訓練中教師要

6、注意觀察，揣測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助學生減少心理壓力，讓每1個學生達標。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們在課下開展Free talk活動，創(chuàng)設1種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓練學生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向學生介紹英語國家文化背景知識，豐富他們的知識，激發(fā)他們的求知欲，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的任務。這些活動能使學生多角度、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料。如學生們很熟悉的1個句子：Thats all right. A.在回答Thank you等表示感謝的話時可以講，B.在回答Im sorry.等表示道歉話時也可以講

7、。回答感謝的話還可以用Not at all, Its a pleasure. You are welcome. With pleasure.回答道歉的話還可以用It doesnt matter. Never mind, Oh, Its not important.(=I dont mind.)。 這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學生正確運用所學語言材料的能力，有利于鍛煉學生處理人際關系的本領，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有助于培養(yǎng)開朗性格，善解人意并與人合作的美德。 自學能力的培養(yǎng) 要說交際能力包含語言能力和語言運用能力兩方面，那么自學能力則是學生駕馭學習活動、獲得這兩方面能力的基

8、礎。這樣能力的培養(yǎng)不只在英語課內，更重要的是在課外的廣闊空間。教師指導學生獨立學習詞匯、語法、參與語言實踐，不斷積累語言材料，再指導他們進行分析、綜合、判斷、推理，歸納出語言規(guī)則，升華到理性認識。這是1個從客觀到主觀，從物質到精神，從存在到思維的過程，這是認識的第1次飛躍。學生學習英語認識過程第2次飛躍是從理性認識能動地回到實踐，也就是歸納掌握了語言規(guī)則，而回到聽說讀寫交際活動的實踐。通過不斷實踐認識再實踐再認識的反復過程，學生掌握了學習英語的規(guī)律，就能提高自學的能力水平。 3、教學方法上的創(chuàng)新 重視能力培養(yǎng)，設計教法 教學方法，既要根據教材內容而定，也要根據培養(yǎng)能力的教學目標而定。實踐證明：

9、只要教學方法符合馬克思主義認識論和方法論的規(guī)律，就會給教學方法的創(chuàng)新開辟廣闊的天地。傳統(tǒng)的英語課只是講講練練，“講”指導“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快，但也有1定的局限性，那就是由教師把知識教給學生，學生模仿教師，思維沒有充分地積極活動，學習積極性沒能很好調動，受到束縛，學習處于被動地位。如果在這個基礎上采用啟發(fā)式教學法，即“回答、閱讀、演示與講解相結合”，在教師的啟發(fā)下，學生探求未知，逐步啟迪自己的思維，就能使學生產生自學的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教法中應注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、議有機地結合起來，使“讀”成為吸收知識的依據；“講”成為突破關鍵的環(huán)節(jié)；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“議論”成為打開思維的途徑，從而提高學生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。1 2下1頁 2.以興趣為基點，設計教法 要激發(fā)學生學習英語的興趣，教師就要用自己的情感和人格的力量感染學生，用自己的生動講課吸引學生，喚起學生對教師的敬愛。激發(fā)學生學習英語的興趣，教師在教學上要注意根據學生的生理和心理特征，盡可能貼近學生的實際生活，將各種信息通過語言學習與訓練自然而然地供給學生；提醒學生注意中國與美國、英國等國人民不同的生活習慣，引起學生的好奇；還可以適當做1些英語小游戲。激