充分挖掘教材資源　　努力構(gòu)建開放課堂

1、充分挖掘教材資源努力構(gòu)建開放課堂蘭溪市孟湖中心小學(xué) 吳燕芬全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”而如何將小學(xué)語文教學(xué)不局限在課堂里，構(gòu)建一個開放的課堂呢？人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書給我們提供了豐富的材料。新教材的內(nèi)容從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑。每篇課文后的“讀讀說說”、“畫畫連連”、“我會猜”、“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”等為學(xué)生提供

2、了一個實踐活動的空間，面對耳目一新的教材，我們應(yīng)正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，充分利用和挖掘教材資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的課堂。一、課內(nèi)外結(jié)合曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗，他說，哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：廣泛的課外閱讀才能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有創(chuàng)造力的跨世紀人才。新教材中的課文內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際非常接近，且低年級的教材內(nèi)容淺顯易懂，完全不用教師刻意地講解。教師可以以教材內(nèi)容為本，擴展學(xué)生的思維空間，做到課內(nèi)外結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。例如一年級課文四季的教學(xué)，四季的景象是豐富生動的，而僅靠寥寥數(shù)語和四幅插圖是較難給學(xué)生完整的感受和體驗的

3、，還必須加入更多的素材，讓學(xué)生去欣賞去表達。課前，可以讓學(xué)生收集體現(xiàn)四季特征的材料，如圖片、文字和音像材料等，學(xué)生的積極性很高，有的甚至在家長的幫助下找到許多成本讀物。課堂上，讓學(xué)生相互交流自己查閱的資料，可以采取“小組交流”、“集體交流”的方式，讓學(xué)生就能感受課本以外的春、夏、秋、冬的形象美、旋律美，無疑使課本中的四季豐富起來，讓學(xué)生獲取了許多課外知識。學(xué)生感受四季美后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)平時觀察所見，把自己對四季的感受用圖畫的形式表現(xiàn)出來，達到創(chuàng)造美的目的，而學(xué)生在創(chuàng)造和展示的過程中體驗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)黃山奇石后，多媒體展示奇特有趣的黃山巖石風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓

4、學(xué)生通過想象來畫一畫黃山奇石，并給所畫的巖石加名字及簡單的說明介紹。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。語文學(xué)習(xí)的外延是生活。課內(nèi)外結(jié)合，不但使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，而且讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。二、學(xué)科間聯(lián)系語言文字是一種載體，它組成句子或文章后，總會裝載某些內(nèi)容。閱讀材料或具有道德認識的價值，或含有科學(xué)啟蒙的因素，這使語文學(xué)科跟思想品德、自然、社會等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。人們常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。閱讀材料中的文學(xué)作品有很強的藝術(shù)性，這又使語文跟音樂、美術(shù)等息息相通。那么，如何將語文教學(xué)與各科互相滲透融合呢？仔細翻閱了新教材，我

5、覺得每一篇課文都能留給孩子一個廣闊空間，讓他們在各學(xué)科領(lǐng)域自由馳騁。如二年級上冊植物媽媽有辦法一課，學(xué)生從中懂得了蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己下去查一查資料，問一問父母，其它植物是怎樣傳播種子的。通過拓展，學(xué)生知道了蓮是借水流傳播種子，鳳仙花和豌豆差不多，柳樹靠柳絮的飛揚隨著學(xué)生踴躍的發(fā)言，使學(xué)生知道了植物傳播種子的方法多種多樣，將課堂換成了一堂生動的“大語文課”。又如小小的船一課。學(xué)完課文后，配樂讓學(xué)生想一想：如果你坐在月亮船上，你會看到些什么呢？說一說，然后讓學(xué)生動筆畫一畫自己所看到的東西。最后，你將看到的是孩子們一幅幅富有創(chuàng)造力的五彩斑斕的圖畫和孩子們一張張興奮的小臉。學(xué)烏

6、鴉喝水后，讓學(xué)生自己動手做做實驗，再說說自己看到了什么，然后給烏鴉想想還有什么好辦法。學(xué)山行，讓學(xué)生伴隨著清悠的樂曲感受秋天的美景。學(xué)稱贊，讓學(xué)生用真誠贊美的語氣夸一夸身邊的小伙伴，感受相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。這樣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，也使其開闊了視野，豐富了知識，提高了綜合素養(yǎng)。三、校內(nèi)外溝通以往的語文教學(xué)不同程度地存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生的語文運用能力低。而現(xiàn)代課程是由學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程三個板塊構(gòu)成的。我們在重視學(xué)科課程建設(shè)的同時，應(yīng)重視語文活動課的綜合性和實踐性，結(jié)合教材內(nèi)容，大力開展校內(nèi)外活動課。學(xué)習(xí)了秋天的圖畫后，組織學(xué)生開展秋游，讓學(xué)生到校園、到田野里去找一找秋天，并通過畫一畫、寫一寫，布置一個秋天的教室，從而感受秋天的變化，秋天的美麗。學(xué)習(xí)了自己去吧，組織學(xué)生在家學(xué)習(xí)一種自己不會的技能，如洗衣服、自己洗澡等，讓學(xué)生明白自己長大了，要逐步學(xué)會自立。學(xué)習(xí)了“紅領(lǐng)巾”真好，組織學(xué)生用實際行動去愛護身邊有益的小動物，為紅領(lǐng)巾增光添