導(dǎo)學(xué)案實(shí)施計(jì)劃方案

1、.尹村鎮(zhèn)中心學(xué)校“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式實(shí)施方案新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生開展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)。新課改實(shí)行以后，我校積極響應(yīng)縣教育局的決策，在全校推行“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，以此為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提升課堂教學(xué)效益。一、推行“導(dǎo)學(xué)案的必要性在相當(dāng)長的一段的時(shí)間中，我校和許多學(xué)校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼時(shí)間、死讀書上，盡管把教師和學(xué)生的精力消耗到了極點(diǎn)，也在特定時(shí)期對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違背規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展，嚴(yán)重制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升辦學(xué)水平和提高學(xué)生能力目標(biāo)的實(shí)

2、現(xiàn)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，我們也逐漸理清了有效課堂教學(xué)的必要元素：有效教學(xué)的主體必須是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必須有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能無視個(gè)體的差異。在參考了一些取得成效的學(xué)校經(jīng)歷根底上，結(jié)合我校實(shí)際，決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。二、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的含義及編寫“學(xué)案就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)歷編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會開展的有

3、效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來說，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)。1.“學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識構(gòu)造、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、比照、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的上下層次，通過啟

4、發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，到達(dá)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 2.“導(dǎo)學(xué)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)，教師要立足于“主導(dǎo)地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)是為學(xué)生的自學(xué)效勞的，學(xué)生的“學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展的，二者相互配合，相輔相成。3.“探究是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探

5、究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。4.“點(diǎn)撥貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。教師依據(jù)小組反應(yīng)和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)那么點(diǎn)，當(dāng)撥那么撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。5.“練習(xí)可以是個(gè)人自練，小組互練，限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測。無論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際，要有梯度和針對性，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固“已學(xué)知識，有所創(chuàng)新的目的。三、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體操作“導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)是

6、主攻方向。上課前或自習(xí)時(shí)，教師把編寫好的“學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識。由于“學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)展預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教?！皩?dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，有以下根本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反應(yīng)組織討論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。1.依據(jù)學(xué)案自學(xué)情況

7、，進(jìn)展導(dǎo)學(xué)。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)展自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思考，按照要求對知識進(jìn)展整合加工，將其同化到原有的知識構(gòu)造中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。2.學(xué)生自研互研，教師梳理問題。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)展重點(diǎn)自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在討論中，教師搜集學(xué)生普遍存在的問題，小組代表向教師反應(yīng)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，難點(diǎn)。3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反應(yīng)和自己搜集的信息，進(jìn)展總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)展規(guī)X性界定，也可以

8、讓已掌握知識點(diǎn)的學(xué)生講評，教師補(bǔ)充。4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)完畢后，學(xué)生可討論互對答案，也可由教師出示答案，講評要有針對性。5.反應(yīng)小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反應(yīng)情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過比照、分析、綜合，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會到“會學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍?？记绊氈?、課前預(yù)習(xí)需要加強(qiáng)。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會有有效的問題生成，也就不會有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會有一種成就感和幸福感。2、在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控

9、好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以防止一些無意義的合作與討論。同時(shí)，教師還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“收放自如，及時(shí)評價(jià)。3、要做到教與學(xué)的和諧開展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂要么變成教師的一言堂，而或教師放任自流，只讓學(xué)生照著學(xué)案自己去學(xué)。四、學(xué)案編制的根本原那么和做法設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個(gè)的原那么：1自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原那么，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方

10、法和時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。2啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識學(xué)會與開展能力會學(xué)的統(tǒng)一，表達(dá)啟發(fā)性原那么，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的根本依據(jù)。3層次性：實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展與全面開展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心開展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問

11、題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。學(xué)案包括的根本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可表達(dá)出學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運(yùn)用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生?！皩?dǎo)思是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開場的，如何設(shè)問便成了編寫學(xué)案的難點(diǎn)。學(xué)生的有效思維是由一個(gè)能觸及他們求知欲望的問題開場的，而這樣問題的設(shè)計(jì)最需要教師的知識和教學(xué)智慧。學(xué)案的編制主要按

12、課時(shí)進(jìn)展，與教師上課根本同步，學(xué)案編寫要有提前量。備課組長在安排學(xué)案編寫時(shí)，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)教師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫，一般6人一組，具體組織者要嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊資料、習(xí)題照抄復(fù)??；組長和編寫者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)參加課本內(nèi)容。五、“導(dǎo)學(xué)案 課堂教學(xué)模式的實(shí)施1使用X圍：各年級語文、數(shù)學(xué)、英語2、管理：“導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校行為，由副校長室和教誨處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、催促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，負(fù)責(zé)學(xué)案的落實(shí)，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體教師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、

13、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)。備課組要及時(shí)進(jìn)展工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。3、原那么：教學(xué)根本原那么：“低起點(diǎn)入手、高密度訓(xùn)練、多循環(huán)穩(wěn)固、勻加速提升。4、抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的根底上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)展二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；穩(wěn)固訓(xùn)練到位。課后保證兩反應(yīng)：教師的自我反應(yīng)要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反應(yīng)要落實(shí)在學(xué)案上。5、改革評價(jià)：考核評價(jià)制度：“打造團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)競爭、捆綁考核、到組到人。課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；同時(shí)要研究課堂教學(xué)評價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校和年級要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施方法，通過科學(xué)的評價(jià)