農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略通過分析原因，我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學(xué)學(xué)困生的標(biāo)志，任何一個學(xué)困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學(xué)困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學(xué)困生的成績。具體方法如下：1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)現(xiàn)在有很多教師一談到學(xué)困生，總是習(xí)慣于從學(xué)生身上找原因，單一的認(rèn)為造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)生不聰明，貪玩，不愿意學(xué)等，而忽視了教師自身的問題。對學(xué)困生進(jìn)行責(zé)怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生和老師對著干。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時注重自身素質(zhì)的提高。(1) 強(qiáng)烈的責(zé)任心作為一名真正的教育工作者，首先要

2、有責(zé)任心。教師的職責(zé)是育人，使全體學(xué)生在知識和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，有的教師認(rèn)為只要我把各部分知識都講到，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)是他的事，這種缺乏責(zé)任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。作為合格的教師，時時刻刻都要心系學(xué)生，心系教學(xué)，努力使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上和思想上全面發(fā)展，同時要時刻關(guān)注學(xué)困生，充分考慮學(xué)困生的處境，力爭不丟下一個學(xué)生。(2) 公平的師愛我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因?yàn)檫@些差異而把學(xué)生分成三六九等。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，

3、他們在班集體中沒有地位，在同學(xué)中沒有尊嚴(yán)，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情。因此，對于學(xué)困生，我們教師首先應(yīng)該主動親近他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學(xué)幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴(yán)，從而促進(jìn)他們自主的改掉缺點(diǎn)，健康成長。(3) 擁有足夠的耐心俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎(chǔ)知識往往差異很大，不良的行為習(xí)慣在他們身上往往根深蒂固。所以對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時，尤其是數(shù)學(xué)教師更要做好長期工作的思想準(zhǔn)備。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接性很強(qiáng)，

4、而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學(xué)更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況。(4)教師要有進(jìn)取心在新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應(yīng)時代對教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)能力。同時要懂的如何做科研，教師進(jìn)行科研是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一條非常有效的途徑。(5)教師要有創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學(xué)中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的課堂情境吸引學(xué)生。其次

5、，要善于因材施教，實(shí)施差異教學(xué)和差異評價，充分照顧“弱勢群體”。2 做好中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還要考慮教學(xué)方法的過渡。(1) 教學(xué)內(nèi)容的過渡首先是雙基的過渡。由于小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中，造成學(xué)生間的基礎(chǔ)知識和基本技能差異很大。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學(xué)畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學(xué)生的差異，進(jìn)行學(xué)前補(bǔ)充，盡量統(tǒng)一學(xué)生的起點(diǎn)。其次，進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學(xué)中抓住負(fù)數(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵。再次要進(jìn)行“數(shù)”與“

6、式”的過渡。小學(xué)知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。 (2) 教學(xué)方法的過渡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講的細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)、知識反復(fù)次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復(fù)次數(shù)少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的過渡。首先，要注意新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動的使新知

7、識與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實(shí)際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質(zhì)。3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認(rèn)可我們，進(jìn)而接受數(shù)學(xué)這門課。同時，在課堂上，教

8、師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的生存與發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學(xué)困生的實(shí)際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應(yīng)飽含關(guān)愛之情，使學(xué)困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學(xué)困生的心境都處于最佳狀態(tài)。(2) 課堂形式的多樣化在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際情況（充分照顧學(xué)困生），采用多種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。4. 注重數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對絕大多數(shù)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與

9、非智力因素有關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，還必須從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。(1) 培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說學(xué)困生了。因此，教師在激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)中不明白的知識做好標(biāo)記，找出不明白的原因，看是基礎(chǔ)知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識的問題，就通過請教老師或同學(xué)自覺補(bǔ)上，為上課做好充分的準(zhǔn)備；如果是理解的問題，上課時要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，不懂就問，力爭當(dāng)堂消化。對于那些不知道從何預(yù)習(xí)的學(xué)困生，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。(2) 培養(yǎng)上課注意聽講的習(xí)慣對于大多數(shù)學(xué)困生來說，上課的通病就是不能集中注意力

10、，容易開小差。因此教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，要給學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會。如果學(xué)困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。(3) 培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)困生對知識掌握的不扎實(shí)，如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學(xué)困生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)習(xí)方式回顧概念，公式，定理的含義和推導(dǎo)過程，進(jìn)而加深對知識的理解。（4） 培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣一般來講，大多數(shù)學(xué)困生都不能完成作業(yè)。有的學(xué)生貪玩，懶的做；有的學(xué)生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題

11、和選做題，既符合學(xué)困生的狀況又滿足了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時組成幫扶小組，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學(xué)困生解決作業(yè)中遇到的困難。（5） 培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)錯誤的習(xí)慣對于大多數(shù)學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)中總是重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導(dǎo)他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。5. 幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強(qiáng)。經(jīng)常把學(xué)習(xí)拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，

12、看電視等，毫無學(xué)習(xí)計劃，這也是阻礙后進(jìn)生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃。(1) 計劃要全面考慮。學(xué)習(xí)計劃的重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)時間的安排，但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。必須將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它各科的學(xué)習(xí)及活動作有機(jī)的安排。此外，還應(yīng)該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學(xué)習(xí)時間表，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。(2) 計劃的目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際計劃要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，目標(biāo)要高于現(xiàn)實(shí)，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的補(bǔ)差補(bǔ)缺）。假如忽略了實(shí)際情況，一味提高對自己的要求，實(shí)施

13、起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達(dá)到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果適得其反。(2) 注重效果，及時檢查計劃在實(shí)施一段時間后教師要幫助學(xué)生檢查一下效果如何，以便及時的調(diào)整，使計劃更加切實(shí)可行，而且也起到督促學(xué)生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使其體會成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。6 教學(xué)評價多元化學(xué)生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認(rèn)差異，允許差異，平等的進(jìn)行有差異的教育,進(jìn)行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡單粗暴的評價學(xué)生。應(yīng)對學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多

14、一些尊重與呵護(hù)。了解每一個學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，合理的評價，使學(xué)困生感到他和其他同學(xué)一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點(diǎn)燃每一個學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)他們有差異的進(jìn)步。(1)制作數(shù)學(xué)成績進(jìn)步卡。教師用精美的卡片，為每位學(xué)生制作一張數(shù)學(xué)成績進(jìn)步卡，用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步情況，使每個學(xué)生能夠很直觀的了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程，來促進(jìn)自己的進(jìn)步。(2)指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評價。教師指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持和自己的過去相比較，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學(xué)生，哪怕只是增加了3，5分，也是進(jìn)步，同時教師也要給予充分的鼓勵。7 幫助家庭樹立正確的教育觀念家長在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進(jìn)行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責(zé)任，同時注意教育的方式，不要因?yàn)楹⒆拥某煽冞_(dá)不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩