校本培訓(xùn)是對教師的最大福利

1、一、校本培訓(xùn)研究興起的原因及背景一、校本培訓(xùn)研究興起的原因及背景1、時代的要求、時代的要求2、豐富已有的教育理論、豐富已有的教育理論（1）理論與實(shí)踐的張力促使研究者與）理論與實(shí)踐的張力促使研究者與 實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校教育實(shí)踐。實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校教育實(shí)踐。（2）學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯。凸顯。（3）教育中對人的個性的張揚(yáng)以及）教育中對人的個性的張揚(yáng)以及對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。對激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。3、實(shí)踐的呼喚、實(shí)踐的呼喚（1）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）：基礎(chǔ)教育

2、課程改革綱要（試行）： 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)生的要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

3、極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。充分的發(fā)展。3、實(shí)踐的呼喚、實(shí)踐的呼喚（1）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求問題問題1：觀念更新不到位：觀念更新不到位問題問題2：對課標(biāo)認(rèn)識膚淺，對新教材把握：對課標(biāo)認(rèn)識膚淺，對新教材把握不準(zhǔn)，與新課程目標(biāo)存在較大差異。不準(zhǔn)，與新課程目標(biāo)存在較大差異。問題問題3：教師知識更新滯后：教師知識更新滯后（3）“校本課程校本課程” “校本研討校本研討”的蓬勃的蓬勃興起興起二、校本培訓(xùn)實(shí)施研究二、校本培訓(xùn)實(shí)施研究

4、1、概念：、概念： 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)就是指在教育專家中小學(xué)教師校本培訓(xùn)就是指在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。全員性繼續(xù)教育形式。2、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性2、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、校本培訓(xùn)的特點(diǎn) 教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（ 學(xué)年

5、度第學(xué)年度第 學(xué)期）學(xué)期）教師個人三年規(guī)劃考評表（ ）（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性2、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)（3）方式的靈活多樣性）方式的靈活多樣性3、 校本培訓(xùn)內(nèi)容的研究校本培訓(xùn)內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德（2）本校特色教育、科研成果的培訓(xùn)）本校特色教育、科研成果的培訓(xùn)（3）學(xué)科最新的基本理論和教改信息）學(xué)科最新的基本理論和教改信息（4）優(yōu)秀案例的研究）優(yōu)秀案例的研究（5）現(xiàn)代信息技術(shù)教育）現(xiàn)代信息技術(shù)教育（6）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)4、校本培

6、訓(xùn)策略、校本培訓(xùn)策略（1）新課程反思）新課程反思教學(xué)反思的內(nèi)容：反思1：對教師自身教學(xué)情況 講授的時間有多少？講授的時間有多少？ 音調(diào)怎么樣？音調(diào)怎么樣？ 體態(tài)語言是否豐富？體態(tài)語言是否豐富？ 在教室里是怎樣走動的？在教室里是怎樣走動的？ 微笑教學(xué)了嗎？訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？微笑教學(xué)了嗎？訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？ 課后感到快樂嗎？課后感到快樂嗎？ 導(dǎo)致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事導(dǎo)致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？情是什么？反思反思2：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 聽課的反應(yīng)怎么樣？聽課的反應(yīng)怎么樣？ 學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎么樣？學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎么樣？ 合作的情況怎么樣？合作的情況怎么樣？ 異類的觀點(diǎn)有那

7、些？異類的觀點(diǎn)有那些？ 意外發(fā)現(xiàn)了什么？意外發(fā)現(xiàn)了什么？反思反思3：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧：對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣？關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣？與其他學(xué)科的融會貫通怎么樣？與其他學(xué)科的融會貫通怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？師生交往互動狀況怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣？非預(yù)期性事件是怎么處理的？非預(yù)期性事件是怎么處理的？反思反思4：對課堂整體狀況：對課堂整體狀況從學(xué)生那里學(xué)到了什么？從學(xué)生那里學(xué)到了什么？什么時候感覺與學(xué)生關(guān)系最密切？什么時候感覺與學(xué)生關(guān)系最密切？精彩片段回放。精彩片段回放。焦慮、沮喪的時候的情景。焦慮、沮喪的時候的情景。

8、如果重上這一課將從那些方面改進(jìn)。如果重上這一課將從那些方面改進(jìn)。4、校本培訓(xùn)策略、校本培訓(xùn)策略（1）新課程反思）新課程反思梳理發(fā)現(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)透視意外透視意外給出理由給出理由（2）追蹤聽課）追蹤聽課（3）專家引領(lǐng)）專家引領(lǐng)（4）主題研究）主題研究（5）學(xué)科同步研討）學(xué)科同步研討（6）讀書平臺）讀書平臺（7）校際交流）校際交流（8）課題參與）課題參與三、校本培訓(xùn)人人參與三、校本培訓(xùn)人人參與1、校長是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人、校長是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人2、教師的個人主動學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵、教師的個人主動學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵3、同事間的共同學(xué)習(xí)與研討是校本培訓(xùn)的重、同事間的共同學(xué)習(xí)與研討是校本培訓(xùn)的重要形式要形式4、與校外機(jī)構(gòu)的合作是校本培訓(xùn)成功的保障、與校外機(jī)構(gòu)的合作是校本培訓(xùn)成功的保障 只有夢想，只有夢想， 才能超