利用多媒體教學演繹課堂精彩

1、利用多媒體教學 演繹課堂精彩隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體輔助教學孕育而生，給傳統(tǒng)教學帶來巨大的影響。多媒體輔助教學融電腦、電視、錄像、錄音、圖像、動畫等功能于一體,根據需要可隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，為課堂教學注入了新鮮空氣，活躍了課堂氣氛，可以說多媒體的運用讓數學課堂更加精彩。下面，我就多媒體在數學課堂中的運用作幾點闡述： 一、利用多媒體，提高學生學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。對學生來說，它是產生強烈求知欲望的積極因素，

2、一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體集多種媒體于一體，給學生一種耳目一新的感覺，使表現內容更充實，生動，更具吸引力。1、導課激“趣”，吸引注意?！傲己玫拈_端是成功的一半?！苯虒W過程中，開始的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，如果設計和安排的有藝術性，就能緊緊抓住學生的心弦，引起學生濃厚的學習興趣。如:在教學“100以內數的比較大小”時，可以制作課件：今天，小鹿、小熊要去一個熱鬧的地方森林公園坐客，他們一大早就到車站買了票。小鹿的座位號是46，小熊的座位號是81。列車緩緩開來，停在他們的面前。頑皮的小狗司機想考考小鹿、小熊，就對他們說：“誰的座位號大，誰就先上車。”小鹿、

3、小熊都沒有學過兩位數的大小，你看看我，我看看你。小朋友，你們能幫幫他們嗎？這時的孩子們個個躍躍欲試。教師利用多媒體的圖像、動畫、聲音等創(chuàng)設情境，吸引學生的聽覺、視覺，將抽象的數學問題變得生動形象，富于趣味，使學生輕松愉快地、不知不覺地進入數學王國。2、課中激“思”， 提升思維。小學生的認識特點是從形象思維逐漸向抽象思維過渡的過程，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感情材料，例如：在圓柱的認識教學中，我利用課件演示，幫助學生學習圓柱的形成。首先我點擊鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再點擊鼠標，圓柱實物圖慢慢消去，剩下閃爍的圓柱立體圖。學生從圓柱實物圖變成圓柱的立體圖中，初步認識

4、了圓柱。其次，點擊鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高，并確定圓柱的兩個底面面積相等。學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的觀察，能有條有理地推導圓柱側面面積的計算公式，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活絡和發(fā)展了學生的思維。3、游戲激“情”，鞏固練習。愛因期坦說過：“不會游戲就等于不會學習。”游戲是兒童酷愛的一種活動，在低年級數學教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，從而提高教學質量。因此，在課堂教學中可以采取寓教于樂的游戲方式，激發(fā)學

5、生在玩的過程中鞏固知識。如：小學數學中的加減乘除的計算，在教學中要求反復練習，容易引起學生的反感。我通過自制多媒體課件，讓學生在這些題中輸入自己的答案，計算機立刻進行判斷并顯示學生回答對與錯。如所做的題正確，顯示學生所喜歡的卡通圖片，并配以“你真棒”“繼續(xù)加油”等鼓勵性的話語；如題目做錯，屏幕顯示錯誤信息，并配以“仔細點”“重新來一遍”“我相信你一定能行”等話語。讓學生在游戲中學習，從而學得有趣輕松。二、利用多媒體輔助教學，可以化解教學重點、難點。教學過程中，教師必須具備準確的把握教材，突出重點、突破難點的能力。而運用多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。如：用

6、多媒體課件講授“立體圖形的展開圖”時，在課件中做好如圖1、2、3，然后，鼠標點擊圖1，圖圖1 圖2 圖3 圖4形以動畫的形式按平面圖形的邊依次合并得出一個立體圖形。再次點擊圖2、圖3，看看到底是什么圖形，從而很容易得出結論：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形。反之，如果沿著多面體的一些棱將它打開，可以把多面體展開成一個平面圖形。如：立體圖形展開，用鼠標點擊圖4，使圖4慢速以立體圖形的棱邊展開并配以音樂，得到圖5。再次點擊鼠標，又會得到圖6、圖7、圖8。 圖5 圖6 圖7 圖8得出結論：同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是不一樣的。在課件中再作一些平面展開圖或立體圖形，通過簡單的的鼠

7、標操作，來判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；哪些立體圖形的展開圖是什么樣的平面圖形。利用多媒體將圖形的分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，展示在同學們眼前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，在聽、想、視、操作過程中解決重點、難點問題，提高教學質量。三、利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能，之精華，教育是要在兒童自身的基礎上過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)、加強這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻民族與人類。”因此，在數學課堂教學中，教師要根據兒童的認識規(guī)律和知識特點，努力為學

8、生提供再創(chuàng)造的條件和機會。如：剛開始學習“20以內的退位減法”時，大部分學生會存在一些困難。如果只是在教師的反復講解和計算中學習退位減法，會使學生失去學習的興趣。為幫助學生創(chuàng)設生動具體的學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我設計了這樣的課件：首先，展示大屏幕：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！讓學生根據公園里小朋友的活動提出數學問題，并解答（引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題）。給學生充分的自主權，喜歡寫哪題就寫哪題，還可以自己提出問題，自己解答。這樣以來，既讓學生見其形、聞其聲、臨其境，產感情上的共鳴，自覺

9、地搜集并分析研究有關信息，提出問題假設；同時又尊重了學生學習的主體地位，使數學教學面向全體學生，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維品質提供了極大的空間。 四、利用多媒體輔助教學，可以加大教學信息量的輸出。隨著年級的增高，有的課堂教學密度隨之增大，教師必須合理安排教學，以便在規(guī)定的時間內完成高密度的教學內容。有些教師會因時間緊、內容多，怕完不成教學任務一講到底而成為“一言堂”，致使學生食之無味。但是，利用高容量的多媒體輔助教學完全可以解決這方面的困惑。如：在復習平行四邊形、三角形、梯形這些圖形面積時，教師可以將平面圖形面積公式整理成網絡圖式的課件，在課件中制作出平行四邊形、三角形、梯形的平面圖。點擊兩個完全相同的兩個三角形可以拼成一個平行四邊形，點擊兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形，從而顯示出它們之間的內在聯(lián)系。通過平行四邊形的面積是s=底×高，可以得出三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半；通過平行四邊形的面積可以得出三角形的面積公式為s=1/2底×高。同樣，可以得出梯形面積是拼成平行四邊形面積的一半，公式為s=1/2(上底+下底) ×高。同學們從中體會到轉化的奇妙