第五課學(xué)習(xí)中的非智力因素

1、第五課第五課 學(xué)習(xí)中的非智力因素學(xué)習(xí)中的非智力因素1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念非智力因素：非智力因素：觀念、態(tài)度、情觀念、態(tài)度、情感、意志、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)感、意志、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī) 在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素有在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果非智力因素沒(méi)有得到很好的的人，如果非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往也不會(huì)有太大的成就。相反，發(fā)展，往往也不會(huì)有太大的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果非智力因一個(gè)智力水平一般的人，如果非智力因素得到很好的發(fā)展，就有可能取得事業(yè)素得到很好的發(fā)展，就有可能取得事業(yè)

2、上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。 有兩名瓦匠，在炎炎烈日下幸苦的砌一堵墻。一位行人走過(guò)，問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”“我在在砌磚?！币幻呓秤袣鉄o(wú)力地答道。他的同伴卻熱情地說(shuō)：“我在建一座美麗的劇院！我喜歡這個(gè)工作?！焙髞?lái)，那個(gè)將自己的工作視為砌磚的瓦匠砌了一輩子磚，而他的同伴則成了一名著名的建筑師，設(shè)計(jì)和建造了許多美麗的建筑。閱讀材料：思考：思考：兩個(gè)瓦匠最后的結(jié)果為什么不同？1.觀念不同，對(duì)人的行為效果也不同。2.一個(gè)智力水平一般的人，如果非智力因素得到很好的發(fā)展，就有可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。 在學(xué)習(xí)上有正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)觀念，有什么作用？ 有正確的學(xué)習(xí)目的和

3、學(xué)習(xí)觀念，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。為什么要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念？為什么要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念？ 學(xué)習(xí)是個(gè)人生存、成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)是個(gè)人生存、成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。 學(xué)習(xí)是將來(lái)建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、造學(xué)習(xí)是將來(lái)建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、造福人類的需要。福人類的需要。 知識(shí)的更新速度逐漸加快，一個(gè)人不知識(shí)的更新速度逐漸加快，一個(gè)人不及時(shí)更新自己的知識(shí)就會(huì)被淘汰。終身及時(shí)更新自己的知識(shí)就會(huì)被淘汰。終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是我們學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是我們每個(gè)人自我完善的需要。每個(gè)人自我完善的需要。學(xué)習(xí)使人獲得知識(shí)，擺脫愚昧；學(xué)習(xí)使人獲得知識(shí)，擺脫愚昧；學(xué)習(xí)使人掌握技能，

4、擁有力量；學(xué)習(xí)使人掌握技能，擁有力量；學(xué)習(xí)使人有文化、有教養(yǎng)、有素質(zhì)。學(xué)習(xí)使人有文化、有教養(yǎng)、有素質(zhì)。1.書籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)。 雨果2.知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭，愚暗是達(dá)到光明與真實(shí)境界的障礙，也就是人生發(fā)展的障礙。 李大釗名人名言名人名言 把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的命運(yùn)、把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的命運(yùn)、人類的幸福結(jié)合起來(lái)，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大人類的幸福結(jié)合起來(lái)，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大的動(dòng)力，也才更加有意義。的動(dòng)力，也才更加有意義。 青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，初中三青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，初中三年的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)年的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。家

5、庭、學(xué)校和家庭、學(xué)校和國(guó)家為我們提供了良好的學(xué)習(xí)條件，我們要國(guó)家為我們提供了良好的學(xué)習(xí)條件，我們要珍惜機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)。珍惜機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)： 1.非智力因素： 2.非智力因素的作用： 3.在學(xué)習(xí)上有正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)觀念，有什么作用？ 4. 為什么要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念？鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)：今年的政府工作報(bào)告指出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。”這是因?yàn)椋?）一切美好的東西都可以從閱讀中得到 學(xué)習(xí)是個(gè)人生存、成長(zhǎng)和發(fā)展的需要 不斷學(xué)習(xí)才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求 學(xué)習(xí)使人獲得知識(shí)，擺脫愚昧A. B. C. D.B第五課第五課 學(xué)習(xí)中的非智力因素學(xué)習(xí)中的非智力因素2.培養(yǎng)

6、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣可以決定一個(gè)人的成敗。習(xí)慣可以決定一個(gè)人的成敗。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)支配人的行習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)支配人的行為，甚至決定命運(yùn)的重要力量。為，甚至決定命運(yùn)的重要力量。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。想改業(yè)改不容易。想改業(yè)改不容易。 葉圣陶葉圣陶 作業(yè)、訂正抄襲作業(yè)、訂正抄襲 上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課 與同學(xué)們攀比、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間與同學(xué)們攀比、浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間 課前不預(yù)習(xí)、導(dǎo)致上課手忙腳亂課前不預(yù)習(xí)、導(dǎo)致上課手忙腳亂 考后不認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、吸取教訓(xùn)

7、考后不認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、吸取教訓(xùn) 一心向?qū)W，刻苦鉆研。一心向?qū)W，刻苦鉆研。 勇于質(zhì)疑，善于思考。勇于質(zhì)疑，善于思考。 專心致志專心致志 及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí) 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照休息時(shí)間表嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照休息時(shí)間表定時(shí)定量學(xué)習(xí)。定時(shí)定量學(xué)習(xí)。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處是，可以通過(guò)生物鐘、通養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處是，可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如每天過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺(jué)地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備；上課鈴聲一早晨及時(shí)起床，自覺(jué)地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備；上課鈴聲一響自覺(jué)跑回教室做好上課的準(zhǔn)備。這些事情，對(duì)于一個(gè)有響自覺(jué)跑回教室

8、做好上課的準(zhǔn)備。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動(dòng)輒起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。被動(dòng)，造成心煩意亂。 一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受。那些愿意玩兒的人

9、拖他去整天玩游戲機(jī)，不學(xué)習(xí)便難受。那些愿意玩兒的人拖他去整天玩游戲機(jī)，他會(huì)感到?jīng)]意思、無(wú)聊、難受。即使出于身體鍛煉的需要他會(huì)感到?jīng)]意思、無(wú)聊、難受。即使出于身體鍛煉的需要或者不得已而逢場(chǎng)作戲，他的心思也仍然在學(xué)習(xí)上，甚至或者不得已而逢場(chǎng)作戲，他的心思也仍然在學(xué)習(xí)上，甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。潛意識(shí)的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)作用。潛意識(shí)的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以能在休息的時(shí)候，甚至在睡眠的時(shí)候產(chǎn)生靈感，家之所以能在休息的時(shí)候，甚至在睡眠的時(shí)候產(chǎn)生靈感，都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界剌激，

10、與自己不懈尋覓、孜孜都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界剌激，與自己不懈尋覓、孜孜以求、長(zhǎng)期探索的問(wèn)題之間保持著必然聯(lián)系。以求、長(zhǎng)期探索的問(wèn)題之間保持著必然聯(lián)系。 怎樣培養(yǎng)怎樣培養(yǎng) 堅(jiān)持不懈地重復(fù)正確的學(xué)習(xí)行為。堅(jiān)持不懈地重復(fù)正確的學(xué)習(xí)行為。 貴在堅(jiān)持，不能半途而廢。貴在堅(jiān)持，不能半途而廢。 要定時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問(wèn)要定時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問(wèn)題立即改正。題立即改正。 心理學(xué)家研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果能堅(jiān)持重復(fù)21天以上，就會(huì)形成習(xí)慣； 如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣； 如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。 這樣看來(lái)，改掉拖拉、懶散等不良舊習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，也就沒(méi)有想

11、象的那么難了。 任何一種行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺(jué)中改變我們的行為。 孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始巴金巴金 不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去和享樂(lè)的路上去莎士比亞莎士比亞 行為養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣造就性格；性格決定行為養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣造就性格；性格決定命運(yùn)命運(yùn)約約凱恩斯凱恩斯名人名言名人名言第五課第五課 學(xué)習(xí)中的非智力因素學(xué)習(xí)中的非智力因素3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服厭學(xué)情緒培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服厭學(xué)情緒什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 認(rèn)為某事很

12、重要或很認(rèn)為某事很重要或很有價(jià)值，愿意為此付出努力，有價(jià)值，愿意為此付出努力，并希望取得成就，這樣一種并希望取得成就，這樣一種傾向，心理學(xué)稱之為傾向，心理學(xué)稱之為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)”。 請(qǐng)你根據(jù)自己實(shí)際情況填寫調(diào)查表，請(qǐng)?jiān)谡?qǐng)你根據(jù)自己實(shí)際情況填寫調(diào)查表，請(qǐng)?jiān)谝韵路献约簩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一欄打以下符合自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一欄打，可選擇多，可選擇多項(xiàng)符合實(shí)際情況的內(nèi)容。項(xiàng)符合實(shí)際情況的內(nèi)容?！緦W(xué)生探究】【學(xué)生探究】 心理學(xué)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為心理學(xué)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)查表的哪些動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在，調(diào)查表的哪些動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，哪些屬于外在動(dòng)機(jī)呢？動(dòng)機(jī)，哪些屬于外在動(dòng)機(jī)呢？【學(xué)生探究】【學(xué)

13、生探究】父母的期望、老師的要求、他人的表?yè)P(yáng)父母的期望、老師的要求、他人的表?yè)P(yáng)等歸為等歸為外在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義等歸為意義等歸為內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這兩種動(dòng)機(jī)都是我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這兩種動(dòng)機(jī)都是我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小明：目標(biāo)越高越好，目標(biāo)高，小明：目標(biāo)越高越好，目標(biāo)高，動(dòng)力才足。動(dòng)力才足。 小強(qiáng)：目標(biāo)越低越好，目標(biāo)低，小強(qiáng)：目標(biāo)越低越好，目標(biāo)低，容易實(shí)現(xiàn)。容易實(shí)現(xiàn)。什么是合適的目標(biāo)呢？聽(tīng)聽(tīng)下面兩什么是合適的目標(biāo)呢？聽(tīng)聽(tīng)下面兩位同學(xué)的觀點(diǎn)。位同學(xué)的觀點(diǎn)。你同意哪位同學(xué)的觀點(diǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你的你同意哪位同學(xué)的觀點(diǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。理由。

14、目標(biāo)既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。目標(biāo)既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。目標(biāo)的確立要目標(biāo)的確立要合適，何為合適呢？目標(biāo)一定要經(jīng)過(guò)自己的努力才合適，何為合適呢？目標(biāo)一定要經(jīng)過(guò)自己的努力才可以實(shí)現(xiàn)，才有激勵(lì)作用。可以實(shí)現(xiàn)，才有激勵(lì)作用。 當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一時(shí)難以達(dá)到當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一時(shí)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要充分肯定自己已經(jīng)取得的進(jìn)步，同預(yù)期的目標(biāo)，要充分肯定自己已經(jīng)取得的進(jìn)步，同時(shí)客觀分析出現(xiàn)困難的原因，采取相應(yīng)的策略調(diào)整時(shí)客觀分析出現(xiàn)困難的原因，采取相應(yīng)的策略調(diào)整預(yù)期目標(biāo)。最后當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)后，不能就預(yù)期目標(biāo)。最后當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)后，不能就此止步不前，而要確立新的、更進(jìn)一步的目標(biāo)，

15、把此止步不前，而要確立新的、更進(jìn)一步的目標(biāo)，把已經(jīng)取得的成就化為繼續(xù)努力、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。已經(jīng)取得的成就化為繼續(xù)努力、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。請(qǐng)閱讀請(qǐng)閱讀課本課本3737頁(yè)頁(yè)的師生之間的對(duì)話，請(qǐng)你思考以下的師生之間的對(duì)話，請(qǐng)你思考以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}：（1 1）最近小明發(fā)生了哪些變化？）最近小明發(fā)生了哪些變化？（2 2）小明發(fā)生這樣的變化原因可能有哪些？）小明發(fā)生這樣的變化原因可能有哪些？（3 3）老師為小明提出了哪些克服厭學(xué)情緒的具體方）老師為小明提出了哪些克服厭學(xué)情緒的具體方法？法？（4 4）反思自己有沒(méi)有過(guò)厭學(xué)情緒？有哪些具體表現(xiàn)？）反思自己有沒(méi)有過(guò)厭學(xué)情緒？有哪些具體表現(xiàn)？分析自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，針對(duì)其中一個(gè)原因，分析自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，針對(duì)其中一個(gè)原因，探討解決問(wèn)題的辦法。探討解決問(wèn)題的辦法。（1 1）小明最近的變化有感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)聊、學(xué)習(xí)時(shí)心）小明最近的變化有感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)聊、學(xué)習(xí)時(shí)心煩意亂、不想來(lái)學(xué)校等，這些都是煩意亂、不想來(lái)學(xué)校等，這些都是厭學(xué)情緒的具體厭學(xué)情緒的具體表現(xiàn)表現(xiàn)，還有上課不專心、作業(yè)馬虎、遲到早退、逃，還有上課不專心、作業(yè)馬虎、遲到早退、逃課甚至逃學(xué)等都是課甚至逃學(xué)等都是厭學(xué)情緒的具體表現(xiàn)厭學(xué)情緒的具體表現(xiàn)；（2 2）小明產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因：小明產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因：有父母過(guò)高的要有父母過(guò)高的要求，基礎(chǔ)較差，