地理學(xué)案教學(xué)的實踐探索

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生發(fā)展 -地理學(xué)案教學(xué)的實踐探索本學(xué)期我們實施了學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實踐過程中，學(xué)案中問題的設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，課堂中注意擺正教師的位置，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而達到解決地理問題，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。下面談?wù)勎覀冊诘乩斫虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)案的具體做法。地理教學(xué)中學(xué)案教學(xué)的實施主要的三大環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸。一、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生據(jù)此進行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助自學(xué)，要求學(xué)生填寫學(xué)案，并把疑難問題標注出來。通過這個過

2、程，使大多數(shù)學(xué)生對當堂所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重難點，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。主要有下列幾種做法：1.對基礎(chǔ)知識的的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容多數(shù)在教材中可以直接找到,如 “荒漠化” 概念，教師在學(xué)案中要求學(xué)生填寫：分布地區(qū)、實質(zhì)、成因、表現(xiàn)。這樣使學(xué)生有目的、有重點地讀書自學(xué),邊看書邊思考,邊勾劃重點,避免了中差生不愿讀書、預(yù)習(xí)的毛病。2. 比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。比較學(xué)習(xí)法是一個重過程、重方法的學(xué)習(xí)方式，在地理新課程有效教學(xué)中，既是教材教學(xué)的需要，又是實現(xiàn)新課程目標的有效方法，如長江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異，則采用列表的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。長江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異地理環(huán)境長江三角洲

3、松嫩平原地理位置差異氣候條件差異土地條件差異礦產(chǎn)資源差異這樣在知識的獲取比較獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運動中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。3.知識結(jié)構(gòu)的建立。傳統(tǒng)教學(xué)方法中是由教師構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體或板書等方法直接傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)過自己動腦筋思考，理解不深刻，影響對重點知識的把握，更談不上靈活應(yīng)用了。針對這個問題我們采取預(yù)習(xí)自學(xué)中由學(xué)生編寫知識結(jié)構(gòu)的辦法。如旅游資源開發(fā)條件評價這一節(jié)，課堂上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確了旅游資源開發(fā)條件評價的思路和方法。這樣的方法使學(xué)生對知識的層次、脈絡(luò)、體系有了清晰的把握，為進一步應(yīng)用知

4、識奠定了良好的基礎(chǔ)。二、合作探究“學(xué)起于思，思源于疑?！币詥栴}為中心，重建地理課堂教學(xué)秩序，課堂教學(xué)中把握此環(huán)節(jié)的細節(jié)處理，將在很大程度上提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。 1.以問導(dǎo)學(xué)，以問激活課堂中設(shè)置適度的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探究，以問題引導(dǎo)學(xué)生交流合作。例如，在水循環(huán)的教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類型、環(huán)節(jié)等知識，通常我們的問題是：什么是水循環(huán)？水循環(huán)有哪些類型？等等，這些問題都很簡單，學(xué)生自學(xué)即可解決，沒有思考的價值。同樣的知識點，我們變換切入的角度，就是另外一番景象：(1). 李白詩曰：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。請你應(yīng)用水循環(huán)的原理說一說，

5、這句話科學(xué)嗎？為什么？(2).長江參與的水循環(huán)的類型是哪一種？修建三峽水利工程改變了水循環(huán)的什么環(huán)節(jié)？等等。這些問題引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，趣味性強, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)、激活了學(xué)生的思維、促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.以圖導(dǎo)學(xué)，強化地圖能力。地圖是地理課堂的第二語言，是地理知識的載體，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中利用學(xué)案設(shè)置的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀圖，使學(xué)生在讀圖、繪圖、析圖、得出結(jié)論的過程中，感受到了從地圖中獲取地理知識和地理信息的樂趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的積極性。如“山西煤炭外運干線圖”的閱讀，教學(xué)中設(shè)計了下列問題:（1）找出圖中鐵路運煤干線。（2）試分析這些運煤干線走向

6、的特點及原因。（3）水運運量大、運價低，為什么山西緊鄰黃河，卻沒有發(fā)展水運？這些問題具有層次性，但學(xué)生在合作探究時，不少學(xué)生回答第一個問題時，?；卮馂殍F路線的名稱，第三問學(xué)生不清楚發(fā)展水運的條件，這樣在讀圖中又生成了兩個新的的問題：（1）如何閱讀區(qū)域圖，準確找出所需信息？（2）河流發(fā)展水運條件應(yīng)從哪些方面分析？對這些新生成的問題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做進一步探究。教師要強調(diào)讀圖的基本方法第一步讀圖名，或根據(jù)圖中經(jīng)緯度、河流、行政區(qū)輪廓確定圖中所示區(qū)域；第二步讀圖例、注記，然后才能準確找出題目所要的鐵路運煤干線。第二個問題教師可以提示學(xué)生從水量大小、水量變化、流速、經(jīng)濟發(fā)展程度等因素對水運影響來討論，

7、然后結(jié)合黃河該河段所處的區(qū)域特征來分析其發(fā)展水運的條件差。三、拓展延伸1、教會學(xué)生從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，通過對某一典型案例的分析，最終要使學(xué)生上升到學(xué)會總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來，達到從“特殊”到“一般”。如通過對“西氣東輸”這一案例的分析之后，使學(xué)生思維進一步拓展，總結(jié)資源調(diào)配的基本分析方法：資源需求地區(qū)差異資源地區(qū)分布不均調(diào)配工程的必要性實施資源跨區(qū)域調(diào)配資源輸出地與輸入地的雙贏掌握了這種分析問題的方法，對于同一類型的案例，如西電東送就可以很好的分析和解決。2、走進生活，遷移應(yīng)用。如熱力環(huán)流的存在有重要的現(xiàn)實意義。在研究了熱力環(huán)流的基本原理后，以小組為單位選擇一個課題合作探究。（1）以海陸風為例，說一說它的存在對濱海地區(qū)的作用。(探究思路指導(dǎo)：海陸風對海濱地區(qū)的作用可以分為對氣溫的調(diào)節(jié)作用、對陸地大氣污染物的擴散作用等)（2）以城市風為例，談一談城市風存在對城市的作用，對城市規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)意義。(探究思路指導(dǎo)：城市風有利于還是不利于城市污染物的擴散；在城市規(guī)劃布局中應(yīng)該如何考慮衛(wèi)星城的布局、郊區(qū)工廠的布局、綠化等問題。)通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上不僅由過去的強調(diào)接受式向探究式邁出了一大步，而且逐步建立起教師與學(xué)生、課堂教