高中數(shù)學教學論文 關注心靈啟迪智慧—體驗—探究性數(shù)學教學的策略探微 新人教版

1、徐州市中小學數(shù)學教學研究課題 開 題 報 告  論文 題目關注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學教學的策略探微 姓名 葛修利立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關鍵性問題一、立題意義：“點化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學教育的邏輯起點和價值依歸。但是用新課程的理念審視傳統(tǒng)的數(shù)學教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：因單純強調(diào)知識、技能而忽視了學生作為生命個體自身的情感需求；因過于強調(diào)學習結(jié)果而忽視了教育過程的真實價值；因過于追求機械統(tǒng)一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異；因片面追求升學率而使學習過于抽象、枯燥、形式，忽視了學生獨特的生活經(jīng)驗和主動的學習體驗在這樣的課堂上，教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；

2、教師接二連三地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學生手忙腳亂地去執(zhí)行；“攜泰山以過北?！钡念}海戰(zhàn)術使學生失去了青春年少應有的光彩。課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式，物化的數(shù)學教學使學生可珍貴的好奇心、想像力、探究欲、創(chuàng)造力、獨特個性在受教育的過程中日漸流失，導致學生主體性的缺失，個性的銷蝕，心智的幽閉，情感的蒼白，價值的失落，理想的消失，精神家園無處可尋對于相當一部分學生來說，數(shù)學教學披上了神秘面紗，使學生覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，火熱的數(shù)學思考變成了句學生于千里之外的冰冷的美麗。這樣的數(shù)學教育難以完成歷史使命。通過本課題研究，

3、力圖倡導數(shù)學教育返璞歸真，沖破純碎數(shù)學框架的束縛，適當?shù)馗脑鞌?shù)學，讓數(shù)學從高度抽象、極其枯燥的金字塔中解放出來，走向生活、走向?qū)W生，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的情景之中，創(chuàng)設真實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，提煉出真實且有價值的數(shù)學問題，激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習愿望和潛能。讓數(shù)學與生活結(jié)伴、與娛樂為友，與實踐同行，與時代并進，與科學共榮，與創(chuàng)造為伍，使數(shù)學更加豐富多采，讓數(shù)學因生活而充滿活力，讓生活因數(shù)學而精彩無限，讓學生充滿個性與靈氣。讓數(shù)學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。二、主要研究內(nèi)容以新課改為契機，以新課標為指針，以新教

4、材為圣經(jīng)，以課改示范區(qū)為參照，以學生為本位，以生活為源、體驗為本、自主為魂、切實培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，運用多種媒體手段，整合教材、生活與實踐等豐富多彩的教學資源，讓數(shù)學教學融入新課標的教育理念，關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的問題情境，實施數(shù)學生活化的再擴展，促進學生的智慧和諧、全面地發(fā)展。引領學生從生活中學習數(shù)學，把數(shù)學應用到實踐中去，使學生在學習數(shù)學的同時學習生活，磨礪人生，使學生獲得真正有生命力的數(shù)學素養(yǎng)。三、擬解決的關鍵性問題通過數(shù)學教育實踐中“生本位、新課標、新教材、教學、生活、實踐與教學媒體的整合”。達“以宇宙為學校，奉自然為宗師”之目的。努力使數(shù)學教學返璞歸真，讓學生感受到數(shù)

5、學不再是繁瑣的計算、高深的推理和過度的形式，將生動活潑的數(shù)學思維返璞于自然、社會與科學的現(xiàn)象，歸真于生活、實踐和時代的情境，引導學生自主探索，親歷數(shù)學知識、技能、方法、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵其中的思想，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡，探究數(shù)學美的真諦，才能把純化的數(shù)學化為學生的愛好，使學生愛學、樂學、會學、善學。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處一、立論根據(jù)方針依據(jù)：1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。2、鄧小平的三個面向。3、全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)（以下簡稱標準）指出“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?；“學

6、生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！保弧皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”；“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！保弧按罅﹂_發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?、和諧發(fā)展觀及科學發(fā)展觀。理論依據(jù)：1、數(shù)學素質(zhì)教育理論。2、步魯納的發(fā)現(xiàn)認知理

7、論。3、皮亞杰的建構(gòu)主義理論。4、加德納多元智力理論。實踐依據(jù)：1、傳統(tǒng)的數(shù)學教學片面追求升學率而使學習過于抽象、枯燥、形式、機械、統(tǒng)一，忽視了學生作為生命個體自身的情感需求；忽視了教育過程的真實價值；忽視了學生豐富的個體差異；忽視了學生獨特的生活經(jīng)驗和主動的學習體驗課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式。失去了數(shù)學教學應有的魅力。師生付出與所得不成正比。 2、教改試驗區(qū)的成功之處，為我們提供了借鑒經(jīng)驗。3、新課標和教材縱深推廣，新理論、新觀念深入人心，教學改革日漸成熟。 4、中考數(shù)學是一面鮮明的課改旗幟，是數(shù)學教育的行動路標。二、研究創(chuàng)新之處：觀念創(chuàng)新：1、道德、情感、價值觀等非

8、智力因素是制約數(shù)學教學的瓶頸，“順性達情，和諧發(fā)展?！敝挥袕娬{(diào)天性、個性、人格尊嚴，才能真正注重學生的終身教育?！包c化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學教育的邏輯起點和價值依歸。 2、數(shù)學教學理應返璞歸真，關注學生的生活經(jīng)歷和學習體驗，創(chuàng)設生活化的問題情境，實施數(shù)學生活化的再擴展，促進學生的情智和諧、全面地發(fā)展。實踐是數(shù)學教學的原始起點和歸宿。實踐創(chuàng)新：1、通過“捕捉生活實例，采擷生活畫面；回歸生活本位，再現(xiàn)生活原型；模擬生活現(xiàn)象，感悟生活數(shù)學；創(chuàng)設人文背景，展示數(shù)學文化”創(chuàng)設生活化的問題情境。努力使數(shù)學教學寓學于樂，滲透德育，拓展延伸，返璞歸真把數(shù)學冰冷的美麗恢復為火熱的思考。倡導學生主動參與

9、、勤于動手、樂于探究，著眼于學生的未來，促進學生不斷創(chuàng)新，走自能發(fā)展之旅。初步形成“體驗探究型數(shù)學教學模式”。 2、通過“體驗探究型數(shù)學教學模式”的研究推廣，以趣引路，以情導航，充分挖掘生活資源，讓學生做數(shù)學實驗，搞社會調(diào)查，在生活中探究數(shù)學，數(shù)學地思考生活，讓學生用數(shù)學敘事，寫數(shù)學隨筆，記數(shù)學日記。讓數(shù)學融進生活，讓生活走進數(shù)學，揭開數(shù)學的神秘面紗，使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，讓學生在熟悉的問題情境中自主、合作、探究，感受和體驗生活化的數(shù)學，擴大學生的認知視野，拓寬學生的思維空間，既滿足學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會數(shù)學的價值，培

10、養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自主創(chuàng)新能力。參考文獻目錄² 數(shù)學課程標準實驗稿，教育部制定，北京師范大學出版社² 數(shù)學新課程標準解讀實驗稿，教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社² 2005中考備戰(zhàn)策略學習報中考版，王宇鴻主編² 20042005部分教改實驗區(qū)和非實驗區(qū)中考數(shù)學試卷² 數(shù)學教育經(jīng)緯:張奠宙自選集，江蘇教育出版社2003-09-01版² 陶行知全集，戴自俺 主編，四川教育出版社，1991年8月第1版² 教師如何走進新課堂，徐州市教委 ² 享受學習-競爭時代多元智能學習法楊明珠/編著 湖北教育出版社²

11、; 建構(gòu)主義學習理論瑞士(J.Piaget)。² 實施初中數(shù)學課程標準的教學案例，美Mary Kay Stein 著 李忠如譯² 數(shù)學差生問題研究 作者：杜玉祥，華東師范大學出版社² 數(shù)學教育研究導引主編：張奠宙 副主編：戴再平 唐瑞芬 李士锜 倪 明² 數(shù)學教育國際透視作者：張奠宙 唐瑞芬 浙江教育出版社² 中學數(shù)學教育實習作者：馬欽榮、柴俊 高等教育出版社² 幾何畫板在數(shù)學教學中的應用作者：忻重義 萬福永編著 華東師范大學出版社² 數(shù)學史與數(shù)學文化作者：汪曉勤等² 數(shù)學畢業(yè)論文指導華東師范大學出版社²

12、 當代教育名著選讀 作者：李家成 華東師范大學出版社擬采用的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證1、調(diào)查研究法本課題采用的調(diào)查研究法通過問卷、開座談會等方法，對目前教學中存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到信息進行分析、綜合、比較和歸納，為實驗研究提供真實的背景資料。2、實驗研究法本課題采用的實驗研究法，就是通過實驗班和對照班的教學實踐，通過教中研、研中教，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化教育理論和資源整合，研究和解決教學中存在的具體問題，從而探索出促進學生情智發(fā)展的教育教學策略。研究工作總體安排及具體進度1、準備階段：（2005年9月-2005年10月）達成目標：分析研究對象、制訂課題研究方案、

13、完成課題申報、做好研究準備。階段成果：完成申報、開題報告填寫；形成課題實驗的具體的書面材料，完成課題研究的實施方案。2、實施階段：（2005年11月-2006年3月）達成目標：前期2005年10-12月（1）做好組織問卷調(diào)查工作、收集整理有關資料、制訂研究草案等。（2）啟動課題實驗研究、完善課題框架、挖掘課題內(nèi)涵和外延、收集整理實驗資料。中期2006年13月（3）進行階段性自查和總結(jié)，反思并理清下階段的研究工作，撰寫中期研究報告、接受站點中期評估驗收。階段成果：實驗班和對照班教學實驗有序進行，形成初步結(jié)論，大部分材料形成體系，課題的研究論文形成階段性草案，上交指導老師。3、總結(jié)階段：（2006

14、年4月-2005年5月）達成目標：（1）進行資料匯總、分析研究對象、撰寫課題的終端報告；（2）課題鑒定的終期評估鑒定。（3）完成結(jié)題報告、進行結(jié)題鑒定。階段成果：（1）初步形成“體驗探究型”數(shù)學教學模式的一些策略。 （2） 論文“ 關注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學教學模式的策略探微”一文通過鑒定。技術路線：1、 資料查詢。利用圖書館和網(wǎng)絡、專業(yè)報刊、工具書搜集、查閱、整理相關的文獻、理論資料。2、 訪談交流。走訪學生、家長，咨詢專家、專業(yè)部門。3、 網(wǎng)絡瀏覽。依托站點和單位的豐富的教學資源和現(xiàn)代化教學手段。4、 抽樣對比試驗。結(jié)合利用我校多年的實驗班與普通班的教學實踐經(jīng)驗。5、 專家論證。課題方案、課題實驗、論文開題、論文提綱、論文草案、論文定稿經(jīng)專家反復論證?？尚行哉撟C1、本課題受教研專家和站點老師的認可。在課改形勢下具有深遠現(xiàn)實意義，在中學教研領域居領先的地位。2、獲華師大專家、教師的指導，有學校、站點和網(wǎng)絡學院的大力支持，有同學及同行的相互提攜，通過網(wǎng)院課程理論的學習，本課題必將取得豐碩的成果。3、本人有多年的數(shù)學教學實