語文精品課例 單元導(dǎo)讀課

1、語文精品課例：熱愛生命 單元主題導(dǎo)讀課海陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李麗芳1教材版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第四單元，單元主題熱愛生命。2目標(biāo)確立（1）教材分析。本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，共安排了四篇課文觸摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的勇氣，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文園地。整個(gè)單元教材各個(gè)版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起?！皩?dǎo)語”用富有感染力的語言揭示了本單元的主題內(nèi)容；四篇主體課文和一個(gè)閱讀鏈接從“每個(gè)人都渴望得到美好的生活、在內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美好的生活”、“每個(gè)人都有幫助他人延續(xù)生命、為他人生活的美好做出應(yīng)有的努力的義務(wù)”、“世界上，凡是有生命的東

2、西，都希望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”、“實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值需要頑強(qiáng)的勇氣和不懈的努力”的角度，使學(xué)生感悟生命的意義和價(jià)值、如何實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值。（2）學(xué)情分析。四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，有了一定程度的語言文字的積累，具備了一定的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的孩子，對生命的意義理解有難度，所以教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。 (3)自我背景性經(jīng)驗(yàn)剖析。雖然從事語文教學(xué)已有16年，但對于單元

3、整體教學(xué)也僅僅是從新課改以后才開始嘗試的。因此，在上課之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，系統(tǒng)地將語文教材的編排思路做了梳理。同時(shí)還查閱了相關(guān)的資料，對于單元主題教學(xué)的層次，目前普遍認(rèn)同的幾種授課模式做了認(rèn)真的研究，對單元整體教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識?；谝陨戏治?，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及單元主題教學(xué)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語，要求會寫會用其中的31個(gè)詞，認(rèn)識、記憶25個(gè)。（2）了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。（3）搜集積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。（4）學(xué)習(xí)結(jié)

4、合上下文、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。（5）繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。（6）培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力。過程與方法（1）采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。（2）在大量閱讀、實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上來進(jìn)行口語交際和習(xí)作。情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）體會生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自

5、己生命價(jià)值的意識；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。（2）認(rèn)識語文在生活中的價(jià)值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在整合拓展教材的基礎(chǔ)上，本著“簡簡單單學(xué)語文”的原則，以教材為例子，進(jìn)行模塊式教學(xué)，每一個(gè)模塊在一個(gè)主題目標(biāo)引領(lǐng)下運(yùn)行。模塊一：整體感知，全面規(guī)劃。（導(dǎo)讀）模塊二：部分感悟，聚點(diǎn)探究 （精講）模塊三：拓展延伸，運(yùn)用學(xué)法 （拓展）模塊四：聚焦謀篇，習(xí)作評改 （習(xí)作）模塊五：讀書匯報(bào)，分享成功 （回顧）本次課例主要針對第一環(huán)節(jié)“整體感知，全面規(guī)劃”（導(dǎo)讀教學(xué)）進(jìn)行分析。3教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：激趣喚起體驗(yàn)，貫穿始終（1）教師簡單介紹海倫凱勒的事跡。（2）引導(dǎo)在

6、學(xué)生討論、發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，歸納出本單元“熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的開篇，既詮釋了單元導(dǎo)語第一句話，我們的生命是美好的，也是寶貴的。同樣也為本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：引學(xué)讀好導(dǎo)語，梳理任務(wù)學(xué)生讀導(dǎo)語，老師引導(dǎo)學(xué)生梳理出以下學(xué)習(xí)任務(wù)，即：（1）了解本組課文，感受生命是寶貴的，也是美好的。（理解思想內(nèi)容）（2）體會課文中含義較深的詞句。（領(lǐng)會語言表達(dá)）（3）在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集了解更多熱愛生命的故事。（語文實(shí)踐活動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】“單元導(dǎo)語”是課標(biāo)教材重要的組成部分，也是人教版課標(biāo)教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)。對一組教材而言，單元導(dǎo)語有著統(tǒng)

7、領(lǐng)全組、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等重要?jiǎng)幽?。所以只有解讀的到位，有根基、方向明確、有目標(biāo)的教學(xué)才會是高效的教學(xué)。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀全面感知，整體接觸（1）根據(jù)導(dǎo)語要求，學(xué)生瀏覽本單元的課文，整體感知。（2）思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？你最感興趣的是哪一篇？哪些句子給你留下了深刻的印象？讀完課文，你最大的收獲是什么，你有什么困惑？（3）學(xué)生交流介紹?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在瀏覽整組課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)選擇定向閱讀，進(jìn)行閱讀分享，引發(fā)深度的閱讀期待。同時(shí)，便于教師把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)，調(diào)整單元教學(xué)的走向和教學(xué)策略。第四環(huán)節(jié)：促行搜集資料，做好鋪墊教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

8、（1）圍繞“熱愛生命”你想更多地知道什么？為學(xué)好這個(gè)單元我們需要做哪些準(zhǔn)備？可以閱讀哪些書籍，除了閱讀，還有什么渠道可以更多地了解有關(guān)生命的故事？需要老師和家長提供哪些幫助？。（2）結(jié)合學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)老師的提示進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)的暢想和規(guī)劃。為自己確定一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。（3）老師給予學(xué)生主題及探究方式參考：動(dòng)、植物和人類生命現(xiàn)象探秘我的新發(fā)現(xiàn)：資料搜集、選一種喜歡的動(dòng)植物，實(shí)踐考察；怎樣做才算熱愛生命：聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容，以及學(xué)生自讀課本進(jìn)行課外閱讀；熱愛生命的好榜樣：讀書、查找資料、身邊人物觀察、調(diào)查、訪談?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自主提出切實(shí)可行的活動(dòng)建議，拓寬學(xué)習(xí)和

9、運(yùn)用領(lǐng)域，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變“教教材”，為“教課程”，讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密地焊接在一起。4.精彩片段片段一：第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流“你最感興趣的是哪一篇課文？哪些句子給你留下了最深刻的印象”時(shí)，學(xué)生的理解出乎了我的意料：“我覺得這句話的含義也很深。（生讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的?！卑嚅L王睿首當(dāng)其沖帶了好頭。 “海倫凱勒曾說世上除了用眼睛看世界，還有一種

10、內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)?！拔矣X得這句話的含義也挺深。（生讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）”“能談?wù)勀愕南敕▎?？”“蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。張望應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，張望用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。”我們班的才女王亞群也毫不示弱地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)?！澳泱w會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話?！睂W(xué)生讀。在兩位同學(xué)的帶動(dòng)下，班級膽子較小的葉浩林也

11、鼓起勇氣站了起來“我覺得這句話的含義更深刻，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造個(gè)屬于自己的繽紛世界?！薄澳阕コ隽宋恼轮泻苤匾囊痪湓?，這是作者由眼前這動(dòng)人的幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。”“安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重?！薄吧钪杏性S多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我

12、們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。”此時(shí)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。片段二：“你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬ι恼J(rèn)識嗎？”。一向思維活躍的徐夢琪搶著說“生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同； 生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩” 說的雖然很精彩，但卻不是自己內(nèi)心真實(shí)的感受，還有的學(xué)生就直接交流了自己以前搜集的有關(guān)生命的名句，語言雖然精煉，但沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系，不能引起學(xué)生的共鳴。我感覺自己的問法出了問題，于是我重新做了引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。“請你用下列格式說話，我感受到生命因?yàn)槎利悾俾?lián)系

13、生活實(shí)際具體談。” 然后我做了示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。 學(xué)生在我的啟發(fā)下思維逐漸變得活躍起來?！拔腋惺艿缴?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨高位截癱，但她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲p椅上的夢成了激勵(lì)青年前進(jìn)的明燈。” “我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上?！?“我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利?，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去”學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說”的欲望，這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。在這一基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生深層次地思考：由生命你還聯(lián)想到什么？ 學(xué)生的回答更加精彩，讓我嘆服

14、。“生命像小說，不在于長而在于精?！薄吧衿凡?，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香?！薄吧窭嘶?，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。 ”“生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。”文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ネ诰驅(qū)W生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。5.自我反思：我認(rèn)為導(dǎo)讀的作用應(yīng)該是為學(xué)習(xí)作三方面的鋪墊：情緒鋪墊、人文鋪墊、知識鋪墊。而所有內(nèi)容的鋪墊都是從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生做鋪墊。故，導(dǎo)讀課是學(xué)生的舞臺，將舞臺交給他們是導(dǎo)讀最大的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。基于以上認(rèn)識，所以在本節(jié)導(dǎo)讀課上我力爭做到了：1.把整體

15、的文本讓給學(xué)生本節(jié)課我從整體上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生整體把握本單元的幾篇文章后，建議學(xué)生選擇其中一篇或幾篇先睹為快。對本單元有個(gè)整體的大概的了解，并感知它們給自己留下的第一印象。在整體感知后，我又引領(lǐng)學(xué)生交流讀文收獲：這些課文給你留下了怎樣的初步印象，關(guān)于這些課文你有什么疑問或困惑，為了學(xué)好課文，我們可以做些什么樣的準(zhǔn)備，達(dá)成什么樣的目標(biāo)等。需要學(xué)生解決的是整體的問題，了解的是整體的概貌，觸摸的是整體的表象，而不是見面就生吞活剝一番。白居易說的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”恰如其分地表達(dá)了導(dǎo)讀對文本整體感知把握的方向和深度。2.把自主的權(quán)利留給學(xué)生我的難題我來定每個(gè)主題單

16、元都是一個(gè)相對獨(dú)立的整體，都設(shè)立了相對完整和獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對每個(gè)個(gè)體而言，各個(gè)不同的目標(biāo)達(dá)成的難易不盡相同。明確目標(biāo)后，學(xué)生相繼交流自己的疑問。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)差異和能力的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難點(diǎn)也不相同。學(xué)生提出自己的疑問，教師做到心中有數(shù)，在以后精讀課的教學(xué)過程中因材施教、因人而異，使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)有效性大大增強(qiáng)。我的準(zhǔn)備我做主為了學(xué)好一組課文，課前需要做些怎樣的準(zhǔn)備？“有困難找學(xué)生”這是郭思樂教授生本教育的重要舉措，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)該讓學(xué)生自己來做主。我們來聽聽學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況：“我想去觀察墻頭上的狗尾草，體會生命的頑強(qiáng)。”“我想去采訪一下我們家周圍那位腿有殘疾，卻堅(jiān)持為人民義

17、務(wù)修鞋的老爺爺，感受生命的意義”“我想上網(wǎng)查找有關(guān)熱愛生命的名人名言?！薄拔蚁胝J(rèn)真讀一讀假如給我三天光明這本書，了解海倫凱勒的事跡，感受生命的頑強(qiáng)”多么豐富而實(shí)在的準(zhǔn)備，多么讓人驚訝的完整而全面！有實(shí)地觀察，有調(diào)查訪問，有資料收集，有閱讀圖書這不是我所能想到的，也不是我個(gè)人的智慧所能及的。所以要讓課堂有濃郁的生命氣息，就應(yīng)該讓學(xué)生做主，學(xué)生能做的，全都交還給他們，讓學(xué)生自己去策劃與落實(shí)。我相信，給他們一片天空，他們會還我們一道道彩虹。6專家點(diǎn)評：單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要任務(wù)有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；整體把握單元學(xué)習(xí)

18、要求；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，是導(dǎo)讀的根本所在；整體感知單元內(nèi)容與主題是要點(diǎn)；引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累是生長點(diǎn)。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我認(rèn)為李老師的導(dǎo)讀教學(xué)嘗試就很好地抓住了單元的魂，抓住了學(xué)生的心，。（1）導(dǎo)趣輕裝上陣趣為先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。這是導(dǎo)讀存在的最根本意義，是導(dǎo)讀的根，導(dǎo)讀的魂。學(xué)生將花兩周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產(chǎn)生厭煩情緒，兩周如何能過得愉快？因此，單元整體導(dǎo)讀課讓學(xué)生對整組

19、課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣尤為重要。唯有感興趣，才能讓學(xué)生有足夠的耐心和信心去接觸了解并深入感悟。李老師在上課伊始就利用海倫凱勒的故事引起學(xué)生對生命的思考，極大地喚起交流的欲望，進(jìn)而告訴學(xué)生這兩周將致力于探求生命的意義，充分感受生命的寶貴與美好。學(xué)生熱切的期待和興奮的情緒可想而知?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，學(xué)習(xí)與做事的道理是相通的，興趣被激發(fā)了，就如發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)入了最優(yōu)的工作狀態(tài)，事半而功倍。（2）導(dǎo)讀先睹為快嘗滋味品一道菜，端上來總不能操起筷子就動(dòng)武，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福，上課也是如此，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師再生動(dòng)的言語也抵擋不住學(xué)生掀開蓋頭一睹課文芳容的沖動(dòng)，何不閉口不言讓學(xué)生沉浸在初次見面的喜悅與新奇之中。李老師在讓學(xué)生了解本單元的主題后，鼓勵(lì)學(xué)生整體閱讀，挑最感興趣的讀；選最吸引自己的看。可以瀏覽全局，亦可細(xì)看品評一處。有人會擔(dān)心，課文都看過一遍了，重點(diǎn)探究時(shí)會不會因?yàn)閷φn文有了解了而失去興趣呢？英國作家尤安艾肯曾問讀者：你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ?/p>