對(duì)區(qū)域游戲設(shè)置和材料投放的思考與總結(jié)PPT

1、 對(duì)區(qū)域游戲設(shè)置和材料投放的對(duì)區(qū)域游戲設(shè)置和材料投放的思考與總結(jié)思考與總結(jié) 牛華鎮(zhèn)幼兒園 李瑞雪 摘要摘要：以前集教活動(dòng)是我國(guó)大陸幼兒園教育活動(dòng)的主要形式，現(xiàn)如今在幼兒教育領(lǐng)域中游戲是一種占有特殊地位的重要問題，游戲是每個(gè)孩子都喜歡的一種活動(dòng)，尤其是在區(qū)域游戲中的各種游戲，更能鍛煉孩子各方面的能力。幼兒園的區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種重要途徑，是孩子自主的游戲。那么，在區(qū)域游戲中，針對(duì)不同年齡階段的孩子，區(qū)域游戲的設(shè)置和材料的選擇、投放也是很重要的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域設(shè)置 材料正文正文：我們幼兒園是近兩年才開始在班級(jí)設(shè)置區(qū)域游戲的，前幾年只是利用幼兒園的活動(dòng)室安排大區(qū)角，所以在區(qū)域游戲這

2、塊領(lǐng)域還是在摸索中前行。起初，我園的大區(qū)域有：理發(fā)店、醫(yī)院、麻辣燙等等。但是由于是剛開始接觸的原因，所以只能做到“只有其表，而無其實(shí)”。每個(gè)區(qū)域設(shè)置的模樣成型了，但是當(dāng)幼兒真正接觸到進(jìn)行游戲時(shí)，出現(xiàn)了很多的問題，幼兒到底能在這些所謂的區(qū)域游戲中得到什么能力的鍛煉和培養(yǎng)嗎？或是他們真的能從游戲里獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和快樂嗎？帶著這些問題和疑惑，我們開始初步在班級(jí)里創(chuàng)辦區(qū)域。論點(diǎn)一： 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)置區(qū)域游戲論點(diǎn)二： 材料的選擇和投放中班區(qū)域游戲設(shè)置：美工區(qū) 益智區(qū)豆腐腦語言角種植區(qū) 我們班幼兒到了中班的時(shí)候，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)和研究，我在班級(jí)里設(shè)置了：語言角、益智區(qū)、圖書角；在教室外依然保留了種植區(qū)，

3、還增加了有地方特色的豆腐腦區(qū)域。這一次，我真正地去了解我們班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，適宜的投放游戲材料到各個(gè)區(qū)域。通過這一次的改變，我發(fā)現(xiàn)幼兒能在區(qū)域游戲中真正的玩起來。小朋友最感興趣的就是豆腐腦，這是我們的本土特色，小朋友對(duì)于豆腐腦區(qū)域的角色扮演很感興趣。因?yàn)檫@次還增加了語言角和益智區(qū)，小朋友能分組進(jìn)行游戲。在語言區(qū)里投放了很多人物頭飾和道具，小朋友能在游戲中和同伴復(fù)述、表演故事，發(fā)展了他們的語言能力。在益智區(qū)我投放了彈珠迷宮、穿針引線、指偶套圈等游戲，小朋友都非常感興趣。這一次，我覺得在區(qū)域游戲這個(gè)領(lǐng)域還算摸到了門路，至少小朋友能玩起來，就連一直存在的種植區(qū)，小朋友也不只是看一看，還學(xué)會(huì)了照顧種子

4、，時(shí)不時(shí)地為種子澆水。 但是，新的問題也出現(xiàn)了。我們班的區(qū)域并沒有一直呈現(xiàn)于教室，只是安排小朋友游戲時(shí)才將材料擺好，游戲完后又全部收回大箱子內(nèi)封存，所以我們的區(qū)域游戲時(shí)間根本就沒有達(dá)到要求。教室的狹小，空間不能得到利用，一直是我們頭疼的問題。 進(jìn)入大班時(shí)，我們的區(qū)域游戲才算有了質(zhì)的改變。幼兒園對(duì)區(qū)域游戲越來越重視，投入了大量資金購買玩具柜和其他材料。我們老師也是費(fèi)盡心思在教室里、走廊上和陽臺(tái)處各個(gè)地方找尋能創(chuàng)設(shè)區(qū)域的空間。這一次，我們的教室來了個(gè)“大變身”。由于我們是公辦幼兒園，面臨幼兒較多，教室區(qū)域狹小等問題，我們只能將教室化為各個(gè)區(qū)域的游戲空間，將幼兒桌椅投到各個(gè)區(qū)域里，并且還要讓玩具柜盡

5、量不擋住幼兒的視野。所以，就是區(qū)域的設(shè)置，我們教室擺放更換了不下10次。不斷的探索，不斷的改變，才讓我們的區(qū)域游戲初步成型。大班區(qū)域設(shè)置：美工區(qū)益智區(qū)建構(gòu)區(qū)豆腐腦種植區(qū)圖書角二、材料的選擇和投放 由于區(qū)域游戲貫穿于幼兒一日生活中，區(qū)域里材料的選擇和投放又給我?guī)砹诵碌碾y題。什么樣的游戲材料才是符合幼兒年齡特點(diǎn)的？這些材料的投放又要注意什么問題？這些都是值得我思考的。材料是教育意圖的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往覺得這幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。 特別讓我絞盡腦汁思考的區(qū)域材料選擇和投放是新增加的區(qū)域建構(gòu)區(qū)。在建構(gòu)區(qū)里，什么材料適合本班幼兒進(jìn)行建構(gòu)？難道

6、只是隨意扔幾塊積木，擺兩盒玩具就行了嗎？根據(jù)我上網(wǎng)查詢的信息和去其他幼兒園參觀得到的啟發(fā)，我想到了投放一些奶粉罐、易拉罐、大小不一的紙盒和鞋盒等，可是這些材料要怎樣才能得到呢？而且還要滿足這么多的小朋友進(jìn)行游戲。于是，我們又發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)們幫忙搜集物品，從而豐富了建構(gòu)區(qū)的游戲材料。 但是，這些物品搜集起來后，我感覺建構(gòu)區(qū)就成了一個(gè)小型的“垃圾場(chǎng)”。各種各樣，五花八門的罐子、瓶子、盒子堆集在一起，顯得格外的“臟”、“亂”、“差”。對(duì)于幼兒的安全又有了重大的隱患。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！睘橛變禾峁┎牧蠒r(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)

7、幼兒無傷害隱患的制作原料。于是我們將家長(zhǎng)帶來的物品進(jìn)行篩選，投放在區(qū)域前進(jìn)行徹底的清潔消毒；在易拉罐頂部進(jìn)行封口包裝，并用美工紙對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。 基本解決建構(gòu)區(qū)材料問題后，益智區(qū)材料的投放又讓我陷入新的難題。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展不一，所以在材料投放上就要為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的游戲材料。根據(jù)教師用書中提到的每個(gè)主題應(yīng)在各個(gè)區(qū)域里投放什么游戲材料的要求，我對(duì)益智區(qū)的材料進(jìn)行了豐富?？墒歉鶕?jù)我們班幼兒發(fā)展的不同，益智區(qū)游戲的難度也要有層次性，既要考慮都能力強(qiáng)的小朋友，又要考慮能力較弱的幼兒。所以益智區(qū)里的游戲也是在不斷更新中，因?yàn)橛變褐粚?duì)新鮮的事物感興趣，就像大人一樣，他們也有著強(qiáng)烈的“征服欲”，每次推出新的游戲，小朋友就會(huì)一直沉迷于游戲中直到他能完全掌握這個(gè)游戲材料的運(yùn)用。有時(shí)候我覺得我不僅是幼兒區(qū)域游戲材料的提供者，我更像是游戲世界中的“大BOSS”，總是設(shè)置不同的游戲關(guān)卡，等著孩子們來闖關(guān)。 通過幼兒園近三年對(duì)區(qū)域游戲的研究和努力，我們的區(qū)域游戲有了起步。通過工作中的具體觀察和理論學(xué)習(xí)還有參觀各個(gè)幼兒園區(qū)域游戲的啟發(fā)，我們的區(qū)域游戲終于向著正確的道路前進(jìn)了。幼兒在區(qū)域游戲中也確實(shí)得到了鍛煉，老師的指導(dǎo)和探索給幼兒指明了發(fā)展方向，充分利用游戲使幼兒得到了發(fā)展。 今天，只是針對(duì)近年