小學語文二年級下冊教案：聯系實際自讀自悟突破難點

1、【教育資料】小學語文二年級下冊教案：聯系實際自讀自悟突破難點生：雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻的人。生：雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。生：雷鋒叔叔是一個勤奮學習、不怕困難的人。師：同學們，你們還知道關于雷鋒叔叔的什么故事呢？生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個小孩，手里還拉著一個小女孩去趕車，就主動幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補，不知補了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是千層襪。生：我還知道雷鋒叔叔有個節(jié)約箱。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。生：雷鋒

2、叔叔學習十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間，他也聚精會神地看書。師：同學們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？9 / 6生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因為他的事跡感動了我。生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因為他的這種精神值得我學習。師：下面請同學們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？（引導學生讀課文，一邊讀一邊思考）師：（板書課題：雷鋒叔叔和我們在一起）師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？（引導學生讀書匯報）生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動不便的大娘，累得滿頭大汗。生：當

3、我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。師：同學們不僅能認真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！生：我特別喜歡乘著溫暖的春風，我們四處尋覓雷鋒叔叔原來就和我們在一起這一段。但我不明白為什么說是溫暖的春風？師：（借勢引導學生理解課文，引導學生提出問題，捕捉難點，自讀自悟，解決難點）生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表向雷鋒同志學習的題詞，全國人民都來學雷鋒。因為那時正是春天，所以說是乘著溫暖的春風。生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是溫暖的春風。生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風吹遍

4、了祖國各地，人們紛紛學習雷鋒，所以說是溫暖的春風。生：為什么要尋覓呢？生：尋覓就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。師：（抓住乘著溫暖的春風這部分，指導學生朗讀課文進一步理解課文。）生：（讀后匯報）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學雷鋒，處處有雷鋒。生：我們學校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現出來。師：下面請同學們聯系自己的生活實際，用你知道的事例說明雷鋒叔叔和我們在一起。（引導學生聯系生活實際，發(fā)散思維）生：我們班的孫萌同學學習十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學攀比吃穿。她學習成績優(yōu)異，她不光自己學習好，還能主動幫助學習上后進的同學，她對同學也有求必應。生：

5、我們班的王莉同學十分樂于助人。一天，李亮同因上課時突然吐了一地，周圍的同學都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。生：王莉同學的行為感動了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務室。生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關心別人的孩子在一起。生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們全校、全市、全國會有更多的小雷鋒。（學生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實、勤勞、愛學習、關心別人的孩子在一起）師：同學們通過自讀自悟，體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W們有觸

6、情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。（朗讀理解，體會課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）師：（引導學生擴展學習，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀念館、雷鋒儲蓄所以此頌揚雷鋒美德，弘揚雷鋒精神。）評析在本課教學中，教師尊重學生的學習心理，啟發(fā)學生聯系實際生活中已獲得的知識，自讀自悟達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和在語文教學中巧妙地滲進德育教育的目的。根據二年級學生的特點和接受能力，有效地利用課文，在教學中緊緊圍繞教學目標，抓住低年級學生有強烈的表現欲，能夠結合原有知識水平和生活經驗這一特點，把看、聽、說、讀、背有機地結合起來，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。具體表現：1學習興趣與實際生活經驗相結合。如：導課時，教師有目的地安排了一段關于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學生興趣，并使學生反饋對于雷鋒叔叔的認識和了解，為理解課文，達到自讀自悟奠定基礎。在理解語言時，引導學生自讀課文，抓住重點，自讀自悟，突破重點。例如：學生讀到乘著溫暖的春風雷鋒叔叔原來就和我們在一起時產生了疑問，借此引導學生深入探究理解為什么像溫曖的春風？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學生的思維向深度、廣度發(fā)展。2學生理