教育研究方法第二講選題與文獻(xiàn)綜述

1、第二講主要內(nèi)容第二講主要內(nèi)容一、選題的涵義二、選題途徑與方法三、“好的選題”的判斷標(biāo)準(zhǔn)四、文獻(xiàn)檢索的一般知識五、文獻(xiàn)綜述的撰寫一、選題的涵義一、選題的涵義（一）選題是研究的起點，決定著研究的價值；（二）選題是論證研究問題價值的過程；（三）“研究問題”不同于“研究領(lǐng)域”； 選題是一個過程：提出想要研究的問題選題是一個過程：提出想要研究的問題并對其研究價值與可行性進(jìn)行論證并對其研究價值與可行性進(jìn)行論證 選擇研究領(lǐng)域選擇研究領(lǐng)域提出問題提出問題確定問題確定問題選題選題 形成研究計劃（開題報告）形成研究計劃（開題報告） 提出問題（初步思考） 確定 問題 理論構(gòu)思與研究設(shè)計形成研究計劃 系統(tǒng) 分析 情報

2、信息（文獻(xiàn)檢索）綜合 判斷判斷：下列陳述中哪些是研究問題？判斷：下列陳述中哪些是研究問題？例例1 1：我國高校自主招生考試研究：我國高校自主招生考試研究例例2 2：師范生教學(xué)評價能力的培養(yǎng)：師范生教學(xué)評價能力的培養(yǎng)例例3 3：中學(xué)：中學(xué)“走班制走班制”研究研究例例4 4：素質(zhì)教育研究：素質(zhì)教育研究例例5 5：中小學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn)的合理性反思：中小學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn)的合理性反思例例6 6：家長的教養(yǎng)方式與子女學(xué)業(yè)成績的關(guān)系：家長的教養(yǎng)方式與子女學(xué)業(yè)成績的關(guān)系例例7 7：城鄉(xiāng)初中生學(xué)習(xí)觀的比較研究：城鄉(xiāng)初中生學(xué)習(xí)觀的比較研究“研究領(lǐng)域研究領(lǐng)域”與與“研究問題研究問題”的區(qū)別的區(qū)別 研究領(lǐng)域研究領(lǐng)域：研究

3、的范圍、研究對象（方向）：研究的范圍、研究對象（方向） 研究問題研究問題：針對某一或某些現(xiàn)象提出來并要就：針對某一或某些現(xiàn)象提出來并要就“是什么、是怎樣、為什么、會怎樣、應(yīng)該怎樣是什么、是怎樣、為什么、會怎樣、應(yīng)該怎樣”等內(nèi)容作出回答的，才是需要研究的問題等內(nèi)容作出回答的，才是需要研究的問題 關(guān)系關(guān)系：問題寓于對象之中。需要從現(xiàn)象分析中：問題寓于對象之中。需要從現(xiàn)象分析中尋找問題、廓清問題、提出問題。尋找問題、廓清問題、提出問題。二、選題的方法與策略二、選題的方法與策略（一）通過探究與體察選題；（一）通過探究與體察選題；（二）通過閱讀與交流選題；（二）通過閱讀與交流選題；（三）運用有效的思維策

4、略選題；（三）運用有效的思維策略選題； 閱讀、思考、交流、實踐閱讀、思考、交流、實踐 中小學(xué)教師選題方向：中小學(xué)教師選題方向： 1 1、課程開發(fā)研究；、課程開發(fā)研究； 2 2、教材研究；、教材研究； 3 3、教學(xué)方法研究；、教學(xué)方法研究； 4 4、教學(xué)組織形式研究；、教學(xué)組織形式研究； 5 5、教育環(huán)境研究；、教育環(huán)境研究； 6 6、師生交往研究、師生交往研究 7 7、教師發(fā)展研究、教師發(fā)展研究 8 8、教學(xué)管理研究、教學(xué)管理研究 9 9、德育與班級管理研究、德育與班級管理研究 10 10、學(xué)校辦學(xué)理念與特色研究、學(xué)校辦學(xué)理念與特色研究 碩士研究生選題示例：碩士研究生選題示例： 1 1、中小學(xué)

5、課外輔導(dǎo)對學(xué)業(yè)成績影響的研究；、中小學(xué)課外輔導(dǎo)對學(xué)業(yè)成績影響的研究； 2 2、高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究；、高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程開發(fā)研究； 3 3、幼兒教師職業(yè)幸福感研究；、幼兒教師職業(yè)幸福感研究； 4 4、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析研究；、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析研究； 5 5、小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為研究；、小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為研究； 6 6、高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性調(diào)查研究、高中物理習(xí)題課教學(xué)有效性調(diào)查研究 在探究與體察中形成自己持續(xù)的關(guān)注與興趣點在探究與體察中形成自己持續(xù)的關(guān)注與興趣點閱讀與交流閱讀與交流1 1、閱讀期刊：關(guān)注教育研究重點與熱點、閱讀期刊：關(guān)注教育研

6、究重點與熱點2 2、參與學(xué)術(shù)交流；專家咨詢、參與學(xué)術(shù)交流；專家咨詢3 3、閱讀經(jīng)典，博覽群書、閱讀經(jīng)典，博覽群書4 4、研讀他人成果，獲得研究建議、研讀他人成果，獲得研究建議5 5、瀏覽、瀏覽課題指南課題指南教育領(lǐng)域的幾個重要期刊 刊名刊名 主辦單位主辦單位 教育研究教育研究 中央教育科學(xué)研究所中央教育科學(xué)研究所 比較教育研究比較教育研究 北京師范大學(xué)北京師范大學(xué) 高等教育研究高等教育研究 華中科技大學(xué)華中科技大學(xué) 中國教育學(xué)刊中國教育學(xué)刊 中國教育學(xué)會中國教育學(xué)會 課程課程教材教材教法教法 人民教育出版社人民教育出版社 課程研究課程研究 中央教育科學(xué)研究所中央教育科學(xué)研究所 外國教育研究外國

7、教育研究 華東師范大學(xué)華東師范大學(xué) 教育研究與實驗教育研究與實驗 華中師范大學(xué)華中師范大學(xué)復(fù)印報刊資料復(fù)印報刊資料教育學(xué)教育學(xué)等等 中國人民大學(xué)書報中心中國人民大學(xué)書報中心案例1 由此可見，不僅還有許多研究工作要做，而且，人由此可見，不僅還有許多研究工作要做，而且，人們迫切需要進(jìn)一步的研究。受研究資源的限制，本研究們迫切需要進(jìn)一步的研究。受研究資源的限制，本研究未能對所觀察的教師進(jìn)行訪談，從而也未能了解他們是未能對所觀察的教師進(jìn)行訪談，從而也未能了解他們是否感覺到他們什么時候在作講解以及什么時候不在作講否感覺到他們什么時候在作講解以及什么時候不在作講解，他們也許會怎樣區(qū)別對待他們所作的不同類型

8、的解解，他們也許會怎樣區(qū)別對待他們所作的不同類型的解釋，以及本次研究所觀察到的課堂講解能否很好地代表釋，以及本次研究所觀察到的課堂講解能否很好地代表他們平時的表現(xiàn)等諸如此類的問題。筆者相信，有了這他們平時的表現(xiàn)等諸如此類的問題。筆者相信，有了這樣的了解，本研究肯定會更具價值樣的了解，本研究肯定會更具價值 筆者希望，其他研究人員能認(rèn)識到此類研究所創(chuàng)筆者希望，其他研究人員能認(rèn)識到此類研究所創(chuàng)造的知識將有助于改進(jìn)教師的講解，提高教師的教學(xué)造的知識將有助于改進(jìn)教師的講解，提高教師的教學(xué)水平，并增強教師對在科學(xué)中廣為使用的諸如解釋方水平，并增強教師對在科學(xué)中廣為使用的諸如解釋方法的理解和實際應(yīng)用能力等。

9、筆者同時也希望，其他法的理解和實際應(yīng)用能力等。筆者同時也希望，其他研究人員能在對上述價值形成知覺認(rèn)識的基礎(chǔ)上從事研究人員能在對上述價值形成知覺認(rèn)識的基礎(chǔ)上從事這樣的研究。這樣的研究。摘自一份有關(guān)初中教師在課堂教學(xué)過程中所摘自一份有關(guān)初中教師在課堂教學(xué)過程中所使用的講解方法類型的研究報告使用的講解方法類型的研究報告 縱向課題：縱向課題： 是指由國家、省市（區(qū)）等上級科研主管部門發(fā)布（或招標(biāo)）、個人或集體申報、有關(guān)部門及專家審查批準(zhǔn)的項目?？v向課題在內(nèi)容上多與社會熱點問題有關(guān)，偏重于解決較為重大的實踐問題和一些應(yīng)用性較強的重大理論問題。 橫向課題：橫向課題： 通常也稱委托課題。是指由一些企事業(yè)單位

10、或非直接的上級部門委托實施研究的項目。重視研究項目的重要性，資助額度大。湖南省“十二五”教育規(guī)劃課題指南（摘選）52.52.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究53. 53. 學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究54.54.學(xué)生心理問題干預(yù)策略和應(yīng)急機制研究學(xué)生心理問題干預(yù)策略和應(yīng)急機制研究55.55.青少年手機依賴的心理機制與干預(yù)研究青少年手機依賴的心理機制與干預(yù)研究56.56.基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特點、新趨勢研究基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特點、新趨勢研究57.57.中小學(xué)課改由學(xué)校實施向區(qū)域?qū)嵤┌l(fā)展研究中小學(xué)課改由學(xué)校實施向區(qū)域?qū)嵤┌l(fā)展研究58.58.

11、中小學(xué)課程改革績效評價研究中小學(xué)課程改革績效評價研究59.59.湖南普通高中多樣化發(fā)展成功案例研究湖南普通高中多樣化發(fā)展成功案例研究60.60.提高教學(xué)效益減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究提高教學(xué)效益減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究61.61.中小學(xué)中小學(xué)“過度教育過度教育”的規(guī)避策略研究的規(guī)避策略研究湖南省“十二五”教育規(guī)劃課題指南（摘選）62.62.區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校共同體區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校共同體XXXXXX特色發(fā)展研究特色發(fā)展研究63.63.中小學(xué)名校集團辦學(xué)模式的理論和實踐研究中小學(xué)名校集團辦學(xué)模式的理論和實踐研究64.64.湖南省中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究湖南省中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀與

12、發(fā)展策略研究65.65.中小學(xué)社會實踐學(xué)習(xí)研究中小學(xué)社會實踐學(xué)習(xí)研究66.66.中小學(xué)書法教育實施與推廣研究中小學(xué)書法教育實施與推廣研究67.67.中小學(xué)分區(qū)劃片招生政策研究中小學(xué)分區(qū)劃片招生政策研究68.68.湖南中小學(xué)特級教師效能研究湖南中小學(xué)特級教師效能研究69.69.湖南特崗教師隊伍建設(shè)研究湖南特崗教師隊伍建設(shè)研究70.70.湖南學(xué)前教育三年行動計劃實施評價及未來走向研究湖南學(xué)前教育三年行動計劃實施評價及未來走向研究71.71.學(xué)前教育課程、管理及兒童發(fā)展研究學(xué)前教育課程、管理及兒童發(fā)展研究72.72.湖南特殊教育提升計劃實施研究湖南特殊教育提升計劃實施研究善用選題的思維策略善用選題的

13、思維策略1 1、懷疑的策略；、懷疑的策略；2 2、變換思考角度的策略；、變換思考角度的策略；3 3、類比與移植的策略；、類比與移植的策略；4 4、擴展與延伸的策略；、擴展與延伸的策略； 案例2 大衛(wèi)大衛(wèi)威利與他人合作研究威利與他人合作研究 結(jié)論結(jié)論: :只要把學(xué)年延長只要把學(xué)年延長1010天，把學(xué)生每天在天，把學(xué)生每天在校時間延長至校時間延長至6 6個小時，以及把學(xué)生日均出勤個小時，以及把學(xué)生日均出勤率提高到率提高到95%95%，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會得，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會得到重大的改進(jìn)，其中包括閱讀理解能力提高到重大的改進(jìn)，其中包括閱讀理解能力提高65%65%和數(shù)學(xué)能力提高和數(shù)學(xué)能力

14、提高34%34%。 A A丹尼爾斯與人合作的重復(fù)研究丹尼爾斯與人合作的重復(fù)研究 從某一高級中學(xué)所保存的為期從某一高級中學(xué)所保存的為期1010年的教學(xué)檔年的教學(xué)檔案中收集到一些資料進(jìn)行分析研究案中收集到一些資料進(jìn)行分析研究 結(jié)果表明，該校消減課時的舉措雖然對學(xué)結(jié)果表明，該校消減課時的舉措雖然對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了負(fù)面影響，但并未對英生的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了負(fù)面影響，但并未對英語成績產(chǎn)生任何影響。語成績產(chǎn)生任何影響。 案例案例3 3： 組織社會學(xué)里的兩項研究組織社會學(xué)里的兩項研究 一、一、 斯坦福大學(xué)社會學(xué)系：邁耶和羅恩斯坦福大學(xué)社會學(xué)系：邁耶和羅恩 制度化的組織：作為象征符號和禮儀的正式結(jié)構(gòu)制度化的組

15、織：作為象征符號和禮儀的正式結(jié)構(gòu) 提出的問題：提出的問題： 為什么各種組織都有著如此相似的結(jié)構(gòu)？為什么各種組織都有著如此相似的結(jié)構(gòu)？ 例如大學(xué)和大學(xué)之間的比較，不管是研究性大例如大學(xué)和大學(xué)之間的比較，不管是研究性大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，不管其規(guī)模大小地區(qū)何在，無論學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，不管其規(guī)模大小地區(qū)何在，無論經(jīng)濟學(xué)院還是理工學(xué)院，他們的科層式正式組織結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學(xué)院還是理工學(xué)院，他們的科層式正式組織結(jié)構(gòu)都非常相似。都非常相似。 該論文開創(chuàng)了組織社會學(xué)的新制度學(xué)派。該論文開創(chuàng)了組織社會學(xué)的新制度學(xué)派。 二、斯坦福大學(xué)斯坦福大學(xué): : 漢南和弗里曼漢南和弗里曼 提出一個相反的問題：提出一個相反的問題： 為

16、什么組織有如此不同的結(jié)構(gòu)和形式？為什么組織有如此不同的結(jié)構(gòu)和形式？ 例如，高科技企業(yè)一般規(guī)模都非常小，發(fā)展例如，高科技企業(yè)一般規(guī)模都非常小，發(fā)展到一定程度就開始分化，這是為什么？到一定程度就開始分化，這是為什么？ 又如，為什么飲食店大多不是非常大的組織又如，為什么飲食店大多不是非常大的組織規(guī)模，而其他的一些工業(yè)組織規(guī)模確實非常大的？規(guī)模，而其他的一些工業(yè)組織規(guī)模確實非常大的？ 他們由此創(chuàng)建了群體生態(tài)學(xué)。他們由此創(chuàng)建了群體生態(tài)學(xué)。 案例3 瑪麗瑪麗塔布斯等塔布斯等 高中課程設(shè)置趨勢研究高中課程設(shè)置趨勢研究 1979 1979年調(diào)查了年調(diào)查了234234名中學(xué)校長。這是一項對在名中學(xué)校長。這是一項

17、對在19741974年所作的一次調(diào)查所進(jìn)行的重復(fù)式研究。經(jīng)過比年所作的一次調(diào)查所進(jìn)行的重復(fù)式研究。經(jīng)過比較較19741974年和年和19791979年的資料，他們發(fā)現(xiàn)了年的資料，他們發(fā)現(xiàn)了2020個方面的趨個方面的趨勢，如分科制的趨勢、提倡培養(yǎng)自學(xué)能力的趨勢和道勢，如分科制的趨勢、提倡培養(yǎng)自學(xué)能力的趨勢和道德教育的趨勢等等。德教育的趨勢等等。 通過這些趨勢資料，人們可以看出中學(xué)課程通過這些趨勢資料，人們可以看出中學(xué)課程設(shè)置在這一段時間里的發(fā)展方向。設(shè)置在這一段時間里的發(fā)展方向。三、好的選題的特征（一）選題要有價值（創(chuàng)造性貢獻(xiàn)）（一）選題要有價值（創(chuàng)造性貢獻(xiàn)）1 1、理論價值（理論突破、理論完善

18、、理論檢驗）、理論價值（理論突破、理論完善、理論檢驗） 2 2、實踐價值（改進(jìn)教育現(xiàn)實，問題解決的迫切性）、實踐價值（改進(jìn)教育現(xiàn)實，問題解決的迫切性）（二）選題要有可行性（二）選題要有可行性1 1、主觀條件：（研究者本人已有的知識、能力、基、主觀條件：（研究者本人已有的知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)此課題的材料以及對礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)此課題的材料以及對此課題的興趣等此課題的興趣等) ) 2 2、 客觀條件：客觀條件：( (基本文獻(xiàn)、設(shè)備、時間、經(jīng)費、數(shù)基本文獻(xiàn)、設(shè)備、時間、經(jīng)費、數(shù)據(jù)的可得性與可靠性、研究的倫理保障等）據(jù)的可得性與可靠性、研究的倫理保障等）好的題目對知識的

19、好的題目對知識的創(chuàng)造性創(chuàng)造性貢獻(xiàn)：貢獻(xiàn)：提出了新角度，提出了新角度，提出新的方法，提出新的方法，提供新的資料，提供新的資料，提出新的觀點。提出新的觀點。四、文獻(xiàn)檢索的一般知識四、文獻(xiàn)檢索的一般知識（一）文獻(xiàn)的表現(xiàn)形式與分類；（一）文獻(xiàn)的表現(xiàn)形式與分類；（二）文獻(xiàn)檢索的目的；（二）文獻(xiàn)檢索的目的；（三）文獻(xiàn)檢索的一般過程與方法；（三）文獻(xiàn)檢索的一般過程與方法； 文獻(xiàn)文獻(xiàn)的表現(xiàn)形式與分類的表現(xiàn)形式與分類 文獻(xiàn)文獻(xiàn)：是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。 文獻(xiàn)的等級文獻(xiàn)的等級一次文獻(xiàn)（第二手文獻(xiàn)）

20、一次文獻(xiàn)（第二手文獻(xiàn)）：專著、論文、調(diào)查報告等二次文獻(xiàn)（檢索性文獻(xiàn)）二次文獻(xiàn)（檢索性文獻(xiàn)）：題錄、書目、索引、提要和文摘等。三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）三次文獻(xiàn)（參考性文獻(xiàn)）：動態(tài)綜述、專題評述、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。零次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）：零次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）：未發(fā)表的日記、作業(yè)、教案等 文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索的目的的目的 文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索： 是從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報信息的一種方法和程序。 文獻(xiàn)檢索的目的文獻(xiàn)檢索的目的 1 1、 幫助研究者掌握所要研究問題的情況，確定選題和研究方向。幫助研究者掌握所要研究問題的情況，確定選題和研究方向。 2 2、 給予研究者在研究思

21、路和方法上更多的啟示；給予研究者在研究思路和方法上更多的啟示； 3 3、為研究者提供論證資料和數(shù)據(jù)、為研究者提供論證資料和數(shù)據(jù) 4 4、收集有價值的資料，撰寫文獻(xiàn)綜述、收集有價值的資料，撰寫文獻(xiàn)綜述 5 5、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益、避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益 文獻(xiàn)檢索的一般過程與方法 1 1、明確檢索目標(biāo)：要獲得什么信息？、明確檢索目標(biāo)：要獲得什么信息？ 2 2、了解檢索文獻(xiàn)的途徑：到哪里尋找信息？、了解檢索文獻(xiàn)的途徑：到哪里尋找信息？ 3 3、掌握檢索文獻(xiàn)的方法：怎樣獲得信息？、掌握檢索文獻(xiàn)的方法：怎樣獲得信息？ 4 4、整理、鑒別文獻(xiàn)：怎樣處理信息？、整理、鑒別文獻(xiàn)：怎樣處

22、理信息？ 電子檢索電子檢索 Google 百度 網(wǎng)上圖書館 CNKI數(shù)字圖書館 超星數(shù)字圖書館 CNKICNKI數(shù)據(jù)庫 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 中國優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫 中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 文獻(xiàn)文獻(xiàn)檢索檢索的的方法方法（以主題檢索為例）（以主題檢索為例） 1 1、確定檢索主題的關(guān)鍵詞、確定檢索主題的關(guān)鍵詞 2 2、根據(jù)掌握的信息確定具體的查找方式：、根據(jù)掌握的信息確定具體的查找方式： 順查法、逆查法、追溯法、綜合查找法順查法、逆查法、追溯法、綜合查找法 3 3、從查找到的文獻(xiàn)中確定瀏覽的先后順序、從查找到的文獻(xiàn)中確定瀏覽的先后順序 二次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)三次文

23、獻(xiàn)一次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)關(guān)鍵詞查找舉例：中職英語“情境教學(xué)法”的行動研究直接相關(guān)： 情境教學(xué)法 中職英語教學(xué) 行動研究間接相關(guān)： 情境教育 中學(xué)英語教學(xué) 實驗研究 檢索可以暫時結(jié)束的標(biāo)志：檢索可以暫時結(jié)束的標(biāo)志： 標(biāo)志標(biāo)志1 1：針對你所感興趣的主題，主要信息和觀點都有了；檢索時頻繁出現(xiàn)了重復(fù)的內(nèi)容或觀點。標(biāo)志標(biāo)志2 2：你發(fā)現(xiàn)了前人研究存在的問題或不足之處，你迫不及待地感到自己有能力進(jìn)行新的研究以彌補這個不足整理、鑒別文獻(xiàn)的步驟 初步瀏覽，剔除無關(guān)材料 分類整理保存 書目登記 做摘要文獻(xiàn)類型的符號說明 J（journal）期刊論文； M （monograph）專著； N （newspaper）報紙

24、； D（dissertation）學(xué)位論文； C（compact papers, conference papers） 論文集，編著 A（articles in a book ）論文集中的文章 R （report）研究報告； Z 其它書目登記舉例： 岳昌君，丁小浩. 教育投資比例的國際比較J 教育研究，2003（5）：58-63 Clark Kerr . The Uses of the University M. Cambridge：Harvard University Press，1995:50 摘要的內(nèi)容： 書目登記 研究問題 研究對象 研究方法 結(jié)果和結(jié)論五、文獻(xiàn)綜述的撰寫五、文獻(xiàn)綜述的

25、撰寫（一）文獻(xiàn)綜述及其作用；（一）文獻(xiàn)綜述及其作用；（二）文獻(xiàn)綜述的一般格式；（二）文獻(xiàn)綜述的一般格式；（三）撰寫文獻(xiàn)綜述時的常見問題；（三）撰寫文獻(xiàn)綜述時的常見問題； 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述及其作用及其作用 文獻(xiàn)綜述： 是對本領(lǐng)域國內(nèi)外已有研究在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面進(jìn)行概括性、批判性的介紹和評價，并在此基礎(chǔ)上指出已有研究存在的問題和今后研究的方向，從而水到渠成地提出自己的研究問題。作用： 1、文獻(xiàn)綜述是作者向評閱人（同行專家們）說明自己研究的價值的過程； 2、通過文獻(xiàn)綜述，使評閱人確認(rèn)作者是否已全面而深入地掌握了有關(guān)知識； 3、對相關(guān)文獻(xiàn)的批評是評閱人判斷作者是否有能力做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)

26、 “如想使研究有實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實的知識基礎(chǔ)之上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映出這些知識不幸的是，我們有時收到一些調(diào)查人員所寫的報告。他們的報告完全建立在前人的，而且已經(jīng)過時的研究上。我們有時還會收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動向。因而文章審稿者常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也就被拒絕發(fā)表了?！?美教育心理學(xué)期刊編輯 文獻(xiàn)綜述的格式： 1、基本格式：全面綜述 橫向：按照主題分類進(jìn)行介紹和評述， 主題之間要有相關(guān)性； 縱向：注重不同研究之間的繼承和銜接關(guān)系，展示研究或理論的發(fā)展走向； 2、選擇性綜述： 研究方法綜述； 研究資料綜述； 全面綜述的寫作：1、與問題相關(guān)領(lǐng)域研究的概況：各主要理論2、某一理論： 思路及觀點 所使用的方法 所使用的資料與數(shù)據(jù) 該理論的貢獻(xiàn)與局限3、你的研究對已有理論的可能貢獻(xiàn)是什么？主題綜述舉例：主題綜述舉例： 奧數(shù)教育如何走向生本？奧數(shù)教育如何走向生本？ 第一章第一章 第三