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文檔簡介

一、以知識傳遞為中心的教學觀 長期以來主導我國幼兒園教學實踐的是以知識傳遞為中心的教學觀。 該教學觀將教學視為“有目的、有計劃、有組織地向幼兒傳授一定知識技能的活動”，將教師視為知識的“搬運夫”，將幼兒視為有待于教師用知識填充頭腦的“無知”的人。 以知識傳遞為中心的教學觀具有以下主要特征：以教師講解為主，全班集體教學或上課，重視課堂教學。 游戲被“上課”所役使，處于知識傳遞教學的從屬地位。典型表現(xiàn)是教師非常重視預先編制教學游戲教學游戲。上課與游戲的發(fā)展適宜性比較上課的特點幼兒學習的特點游戲的特點言語為主要溝通媒介語詞思維能力差，思維直覺、具體形象操作性具體性長時間靜坐聽講，紀律、服從、安靜好動、好奇，自我控制能力差活動性集體教學不能滿足幼兒個體的需要需要個別化交往與指導，學習方式和速度上的個體差異個體適宜性，社會性預成性、演繹性教學對“有意義學習”的需要建構式學習，反應性教學二、教學游戲的含義 教學游戲是指教師為完成一定的教學任務而編制的，用于教學中喚起幼兒的動機和興趣、幫助幼兒理解、復習和鞏固知識技能的各種游戲活動，人們可以按教學科目加以區(qū)分，比如體育游戲、音樂游戲、英語游戲等。三、教學游戲的功能

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