王春燕 浙江《猴王出世》一等獎 全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動視頻

1、王春燕 浙江?猴王出世?一等獎 全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動視頻?猴王出世?課堂教學實錄(王春燕)小學語文教學資源網(wǎng) rarr; 語文教案 rarr; 課堂實錄 王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學校附屬小學，小學高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學技能技巧比賽一等獎。主持的課題獲浙江省根底教育科研成果一等獎，浙江省人民政府根底教育成果二等獎。30余篇文章發(fā)表獲獎，參與多部教學用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學理論家蔣風先生，語文教育專家王尚文先生，特級教師王崧舟先生，特級教師姚榮輝先生，主修兒童文學教育

2、、語文教育心理、語文教學藝術(shù)，初步形成扎實、樸素、生動的課堂教學風格。課前談話：師：邊上有話筒的，試試話筒，站起來背背古詩。生：?山中送別?，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草明年綠,王孫歸不歸?師：你是我們這里第一個站起來發(fā)言的女同學，所以，送你掌聲。師：同學們，聽到你們背詩，我感到特別的親近，因為我和你們一樣，也特別地喜歡詩。無聊的時候，我讀讀詩;煩惱的時候，我要讀讀詩;快樂起來，也要朗讀兩句詩。這次，王教師到咱們江西來上課，包里也放了兩本詩集。但是讀了很多的詩，我還是最喜歡我們溫家寶總理演講完畢時的兩句：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。知道這首詩的作者是誰嗎?這是

3、詩壇泰斗艾青的。今天，我把他也請來了。我就來自艾青爺爺小時候讀過的學校，這所小學是浙江省金華師范附屬小學，又名艾青小學。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。生：王教師好。師：大聲點。生：王教師好。師：在我們中國，傳統(tǒng)文化浩瀚如海，詩只是其中的一朵浪花，四大名著之一的?西游記?也是其中的一局部，大家熟悉嗎?生：熟悉。師：看過?西游記?的請舉手?看過?西游記?原著的請舉手。作者是誰?你說。生：吳承恩。師：三百多年前的人你都知道。看過改編版的請舉手?看過電視連續(xù)劇的請舉手?動畫片?電影?連環(huán)畫?(生舉手)師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王教師就和大家來回味一下其中的精

4、彩片段，好不好?(播放動畫片?西游記?)師：會唱嗎?會唱就唱出來。(生觀看動畫片)師：喜歡嗎?生：喜歡。師：知道你們喜歡。我想問問，你們最喜歡西游記里的誰?生：我最喜歡孫悟空，因為他神通廣闊，無所不能。師：這是你喜歡他的原因，因為他本領(lǐng)高強，神通廣闊。還有誰要說?生：我喜歡孫悟空，因為他懲惡揚善，有勇有謀。師:你們班的成語學得這么好的。還有誰要說?生：我喜歡孫悟空，因為他非常厲害，心地仁慈，可以降妖除魔，七十二變，一個跟頭就能翻過十萬八千里。師:天哪，這么厲害呢!生：我喜歡孫悟空的英勇無畏，他的積極樂觀，他的神通廣闊。師：有不喜歡的嗎?這個作品里不喜歡誰?(生沒有)師：都喜歡，是吧?看樣子孫悟

5、空真把你們迷倒了。好，那同學們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來的?又是怎樣成為猴王的呢?今天王教師就和大家一起學習?西游記?當中的第一個故事，好不好?上課。師：看教師寫課題。(師板書課題。)師：齊讀課題。生：猴王出世。師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次。生：猴王出世。師：課題后面有個小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預習了嗎?生：預習了。師：誰能說說你所預習的?生：我把好詞好句都畫下來了，另外，讀了5、6遍。師：讀了5、6遍，等會兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎?生：我先畫出了好詞好句，把不認識的字標上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來，學會如何斷

6、句。師：厲害，不愧是師大附小的同學，你們也都預習了，是嗎?生：是。師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個問題，你注意了嗎?快速閱讀課文。出示：閱讀提示1.石猴是從哪兒來的?2.他是怎樣成為猴王的?請同學們快速閱讀課文，在關(guān)鍵地方畫出記號。師：好，同學們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的?誰能用文章中的話來告訴大家?生：蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂(suigrave;)有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎?生：是。師：簡單的說這個石猴是從石頭里蹦出來的。理解了石猴的出生，你想用一個什

7、么詞語來形容?生1：神奇。生2：奇妙。生3:非同一般。師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。生：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王?？梢哉f，他憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。師：這個本領(lǐng)，說詳細一點指什么?在這里?生：這里指進到瀑布里，又能出來，為大家尋得了一個安身之處。師：說的非常完好。石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象?生：給我留下了英勇的印象。生：英勇無畏，一心為公。生：他給我的印象是非常英勇，并且有自信師：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)的留在了我們的

8、腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢?請同學們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。師：同學們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動?生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧!生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么?生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4

9、：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。師：這山中正是石猴的什么?快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：同學們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么機密?生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽嗎?生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，剛剛這位同學發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句。你叫什么名字?生：我叫袁成露。師：看看，作者

10、吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多機密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么?生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)?假設(shè)把句子讀出來，應該是什么樣的節(jié)奏呢?生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：都是動詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：很活潑，要讀得有激qing。誰能讓石猴在你的聲音里跳起來，動起來?生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：聲音非常好聽。可是我怎么也沒聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

11、師：我剛剛看到那位男同學讀的石猴還有動作，請他來讀。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：石猴跳起來沒有?生：跳起來了。師：剛剛的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這是第二個發(fā)現(xiàn)了。生：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。師：是隨意排列的嗎?生：我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動物是猴子的生：親戚朋友師：有一個蟲，這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎?是長蛇。誰是石猴的朋友?生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這是一只怎樣的石猴呀?請你把它讀出來?誰來試試?生1：與狼

12、蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對子，我們來對對。夜對生：朝師：宿對生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰能讀出這樣的石猴?生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師:一起讀。生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：連起來成長句子，你還能讀好嗎?師：誰能讀讀，自告奮勇也行。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐(zhng)鹿為友，獼(miacute;)猿(yuaacute;n)為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之

13、中。師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。誰還來?生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會行走跳躍生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這個句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎?把你認為關(guān)鍵的詞語記下來。師：自己寫自己的，我來理解一下。生：友善、活潑生：有親和力生：活潑得意生：活靈敏現(xiàn)

14、師：自己寫自己的，王教師也寫了一個，(板書：頑皮得意)，同學們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮得意、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度交融，就叫做經(jīng)典。師：下面，就請大家看第二個問題，讀生：課文是怎樣寫石猴成為猴王的。師：請你抓住一、二個關(guān)鍵的地方進展研讀。用心體會語言的意味，并做上記號。待會兒我們交流。師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么機密?師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。生：我找到這一句：哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去!我進去!他瞑(mi

15、acute;ng)目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈敏現(xiàn)。再加上他瞑(miacute;ng)目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中中，縱，把石猴的動作寫得非常生動。師：我要拜你為師。你姓什么?誰也研讀了這句話的舉手?我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去!我進去!他瞑(miacute;ng)目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：剛剛他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子

16、的話，誰再來讀?生：我進去，我進去。師：男孩子讀。生：我進去，我進去。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎?生：猴子非常自信，感覺自己對這件事非常有實力。生：好似無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。師：從字上看，他寫的非常的?生：非常有活力。好似是我能進去，就一定能出來。師：換一種寫法，能有這樣的感覺嗎?變成我進去吧，讀讀。生：感覺到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文里面的句子。生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：我進去!我進去!他瞑(miacute;ng)目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個字。師：同學們

17、像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了?生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：大造化!大造化!師：同學們，什么是大造化?生：這里指運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：大造化!大造化!師：還有嗎?生：眾猴把他圍住，問道：里面怎么樣?水有多深?石猴道：沒水!沒水!生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：都隨我進來!進來!師：請你關(guān)注這個都字，再建議加上動作。生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：都隨我進來!進來!師：就讀石猴的話，生：都隨我進來!進來!師：大家一起來。生：都隨我進

18、來!進來!師：像個猴王的樣子。同學們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢?請你把批注寫到相應的句子邊上。生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。生：大膽、英勇。師：每個人都讀到了自己心中的猴王。王教師也寫了，(板書：敢作敢為)同學們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個人，他敢作敢為、智慧超群。走進?西游記?，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣闊，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的背一背。師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫什么，還要注意是怎么寫的。讀生：寫什

19、么人人看得見，怎么寫對于大多數(shù)人卻是個機密。下課。?猴王出世?教學設(shè)計(人教版課標實驗教科書五年級下冊第21課)浙江省金華師范附屬小學王春燕第一課時【教材分析】?猴王出世?是第五組中國經(jīng)典名著之旅中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟根本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀才能的培養(yǎng)，同時提出了閱讀才能的習得。根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而到達感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。?猴王出世?是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說?西游記?第一回。

20、課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的閱讀提示，自主理解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文寫什么的同時，體會作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正表達人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學目的】1.能根據(jù)文前閱讀提示，自主學習課文，理解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。2.用精讀、略讀、跳讀、閱讀等多種學習方法，品位語言文

21、字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！窘虒W準備】1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和如今不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據(jù)閱讀提示熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。2.教師教學準備：教學課件【教學過程】一、理解大意，初步感受猴王形象1.提醒課題。2.理解學生學習起點。3.根據(jù)文前閱讀提示，交流學習課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?(1)學生答復。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?4.小結(jié)過渡。二、細讀語言，深化感悟猴王

22、形象(一)細讀描寫石猴出世的語句1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么?(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?3.細細品讀這句話中的語言規(guī)律。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批注。6.小結(jié)。(二)細讀描寫石猴成王的語句1.學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫石猴成為猴王的，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2.同桌合作交流，教師巡視指導。3

23、.全班交流，比照品讀。4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。5.小結(jié)。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2.總結(jié)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂寫什么，更要考慮作者是怎么寫的。愿同學們一生與經(jīng)典相伴!【附課文】21* 猴王出世海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂(suigrave;)有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳

24、躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐(zhng)鹿為友，獼(miacute;)猿(yuaacute;n)為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑(waacute;n)耍。一群猴子耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云：禽有禽言，獸有獸語。眾猴都道：這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶(yeacute;)!喊一聲，都拖男挈(qiegrave;)女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：好水!好水!原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。又道：哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見