小學語文四年級下冊《生命 生命》教學設(shè)計VIP

1、新人教版小學語文四年級下冊生命 生命教學設(shè)計教學目標1與文本對話，感悟作者思想，珍愛生命，思考人生意義。2體會含義深刻的句子。教學重點三個事例中蘊含的道理。教學過程一、復習導課1同學們，今天我們繼續(xù)學習生命生命這一課。（板書 齊讀課題）2通過上節(jié)課的初讀，我們了解到，課文共寫了三個事例“飛蛾求生”“瓜苗生長”“心臟跳動”。這節(jié)課，我們進一步共同學習，想一想，這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？課題為什么要出現(xiàn)反復？二、交流學習事例11師： 誰先來讀第一個小故事？其他同學邊聽邊找感覺，你認為哪一幕最令你震撼？請你劃出來。2師： 你為什么感到震撼？（板：渴望）師： 同學們，伸出手來，小小的

2、飛蛾，大大的手掌，稍一用力，輔助動作你想說什么？（生還的機會渺茫，飛蛾弱?。煟喝绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會想什么？（放開我，我要活下去！救命?。煟猴w蛾的生命這么渺小，況且生命才只有幾天，這么微不足道的生命不如放棄吧，何必苦苦掙扎？（不，我要生存，哪怕只多活一分鐘）3師：我有個想法：把“那樣強烈！那樣鮮明！”改成“那樣強烈和鮮明”不是更簡潔嗎？師、生對比讀。（不行，“那樣強烈！那樣鮮明！”生命的力量更強烈）4. 師：男同學，用你們洪亮的聲音替這只可敬的小飛蛾表達它求生的渴望吧！5師：現(xiàn)在你明白課題中反復的用法嗎？（震驚、贊嘆）怎么讀？（勇氣渴望）三、學習事例21師：“一句話、一顆心

3、”。自由讀第三自然段，讀后談?wù)勀囊粋€句子讓你感到特別震驚，劃出來說說原因。 2師：一連使用了兩個“竟”字，說明什么？（出乎意料，絲毫沒有想到）師：為什么，哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著這么大驚小怪的嗎？師：困難？什么困難？你怎么能知道？（上下文：扎根磚縫而非泥土，神奇！沒有陽光，“陽光、空氣、水”可是植物生長三大要素啊，哪怕有一線光明也要長，神奇！是“掉”而非“種”，神奇！難怪用了兩個“竟”字！讀）3師： 在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？（不！冒！沖！不屈！茁壯?。┳掷矸治霰容^：屈茁讀“不屈向上，茁壯成長”師：同學們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會怎么想？（我要出去迎接光明，我要長

4、?。煟盒⊙浚瑒e長了，你沒有肥沃的土壤，沒有溫暖的陽光，你會夭折的，你能活幾天呀?。ㄕ湎业纳?，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂無憾?。煟罕睦先艘苍f過：“在快樂中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命。快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”這才是生命的意義和真諦呀！同學們，讓我們帶著勇敢、帶著頑強、帶著敬意讀。4回讀課題：生命生命（頑強力量）四、學習事例31. 師： 一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機而頑強拼搏著。那么，作為萬物之靈的人類，又應(yīng)該怎樣對待自己的生命呢？2師：請每個同學把右手搭在左手的靜脈上，體驗脈搏的跳動。你感受到了嗎？

5、叭嗒、叭嗒，這就是脈搏的跳動，生命的躍動。閉上眼，在聽診器中這聲音擴大十倍、二十倍，這沉穩(wěn)的跳動給你震撼了嗎？3. 師：“一句話、一顆心”。作者聽到心跳，產(chǎn)生了這樣的思考“好好地使用生活，白白地糟?！?。誰來讀讀這句話？4聯(lián)系上下文，理解“好好地使用生活，白白地糟?！?。5 師：把這兩句話連起來,杏林子告訴我們的是：如果對自己負責，就要如果對，就可能，用“如果就”的句式說說你的理解。6.了解杏林子嗎？出示文字課件杏林子，本名劉俠，12歲染上類風濕關(guān)節(jié)炎，在長達50年的病痛、煎熬中，她全身關(guān)節(jié)損壞，曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險。在輪椅上，杏林子用兩個手指硬是寫下了四十多個劇本散文。7.知道了杏林子的資料，你想對杏林子說什么？五、學習第五自然段1 師：怎樣對生命負責呢？默讀第5自然段，劃下關(guān)鍵詞句。（無限價值 珍惜 光彩有力）2 師：杏林子是這樣決心的，她是怎樣做的呢？（屏幕）對于杏林子來講，生命的意義僅僅是活著嗎？還有什么？3師： 讓我們隨著貝多芬的命運交響曲，一起來感受生命的光彩吧！（看屏幕）4師：學了課文，摸著你們跳動的心臟，舒展你們健全的四肢，睜大你們明亮的眼睛，談?wù)勀銈儗ι惺裁锤惺苣兀? 師：再讀課題（激動、快樂、驕傲、感謝）六、總結(jié)，讀板書。