別把課上散了

1、 別把課上散了散課的五種表現(xiàn) 課是有核、有心、有氣的。只要圍繞課的核，守住課的心，凝聚課的氣，才能夠上出好課。否則就會(huì)把課上散了，把課上成“散課”。好課應(yīng)該是目標(biāo)明確，重點(diǎn)聚焦，中心突出，內(nèi)容集中，節(jié)奏緊湊的。這樣的課才能夠給人以深刻的印象，才能把教師想要給學(xué)生的東西深深“打”入學(xué)生的心中。 然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些人把課上散掉了。“散課”有如下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。 一、教學(xué)目標(biāo)不明確 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向指引。教學(xué)目標(biāo)的缺失是教學(xué)的一大忌諱。然而在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，當(dāng)作了擺設(shè)。有些教師上課教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至有些人沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，只知把教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生

2、，而不知道為什么要把這些內(nèi)容傳遞給人家。這樣的教學(xué)因?yàn)槿笔Я嗣鞔_的目的而走向了散漫。 二、教學(xué)主題不突出 教學(xué)應(yīng)該圍繞一個(gè)明確的主題展開(kāi)。在教學(xué)中，如果主題不突出，而是圍繞話題展開(kāi)教學(xué)，那么因?yàn)樵掝}缺乏邊界的規(guī)定性，而會(huì)走向散漫。把教學(xué)主題變成了教學(xué)話題，或者教學(xué)多主題，主題不突出，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向散漫。 三、教學(xué)主線不清晰 教學(xué)應(yīng)該有一條明確的主線，這條主線應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的紅線，不能斷斷續(xù)續(xù)，更不能若有若無(wú)、忽明忽暗，也不能千頭萬(wàn)緒。教學(xué)主線不清晰，或多線行進(jìn)勢(shì)必會(huì)把課上散掉。好的教學(xué)，應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣， 四、教學(xué)內(nèi)容不集中 一堂課所傳授的內(nèi)容是有限的，因此應(yīng)該集中地、有力地把內(nèi)容傳授給學(xué)

3、生，而不是把大量的信息涌現(xiàn)給學(xué)生，特別是在呈現(xiàn)時(shí)又缺乏系統(tǒng)的組織。教學(xué)內(nèi)容不集中的重要表現(xiàn)是多而亂。教學(xué)內(nèi)容多，表明教學(xué)內(nèi)容的選擇尚不精當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容亂說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容組織的科學(xué)性、序列性還不夠。 五、教學(xué)節(jié)奏不緊湊 教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該張馳有度，但總體上應(yīng)該以緊湊為主，因?yàn)榻虒W(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的教學(xué)信息，以提高教學(xué)效率。但有些教師的教學(xué)節(jié)奏太緩慢了，說(shuō)一句，半天才吐下一句，讓人等好久才聽(tīng)到下一句，這樣勢(shì)必造成思維的滯障與散亂，讓人感到課散掉了。 要想不把課上散，就需要教師樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，確定明確的教學(xué)主題，抓住教學(xué)的主線，提煉教學(xué)的內(nèi)容，掌控教學(xué)的節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)主題鮮明、教學(xué)主線清晰、教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)節(jié)奏緊