畫楊桃精品教案十六(第二課時)案例教學(xué)反思

1、畫楊桃精品教案十六(第二課時)案例教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于畫楊桃精品教案十六(第二課時)_案例_課堂實錄_教學(xué)反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、談話引入二、講讀課文。1、從課文第3局部入手，到達(dá)牽動全文之目的。1齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？2使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教誨使作者終生不忘呢？3請同學(xué)們找出父親與教師的話輕聲讀一讀。自己體會一下一樣點是什么。2、學(xué)習(xí)課文第1局部第1自然段。1指名讀父親的話。2齊讀并考慮：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？3小結(jié)3、學(xué)習(xí)課文第2局部。(1)分析教師說的話的第一層意思。1

2、指名讀課文中倒數(shù)第2自然段教師說的一段話。2教師說的這段話共有幾句？3引導(dǎo)分析教師說的一段話中前三句話的意思。A.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？C.第三句話中的真像是什么意思？特別像。有時候指什么時候？D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：4齊讀教師說的前三句話，加深理解。4、講讀課文第2自然段。1作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？指名讀2作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的教師說的哪句話？3楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

3、4小結(jié)5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。1有幾個同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑？2課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？A.第一句用了反問的修辭手法，假設(shè)把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。3有幾個同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？6、講讀課文第6至12自然段。1教師聽了幾個同學(xué)的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說教師是怎么樣做的。2教師審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？3聽了學(xué)生的答復(fù)，教師的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的

4、哪一個詞能看出教師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？4指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學(xué)成心拉長聲答復(fù)，要讀得腔調(diào)高些，聲音長些。7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。1對于認(rèn)為好笑的同學(xué)，教師沒有去批評責(zé)備，而是請他們輪流坐到lsquo;我rsquo;的座位上，目的何在呢？2第一個同學(xué)看后，在答復(fù)教師的問話時，為什么中間加了省略號？3指導(dǎo)朗讀，腔調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思成認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛剛好笑的讀法恰恰相反。4引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫第一個同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，表達(dá)的好處。8、繼續(xù)剖析教師說的話。1教師從學(xué)生答復(fù)的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的

5、態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以教師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？和顏悅色是什么意思？2默讀教師的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？3教師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。4小結(jié)：我們把教師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是教師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。5引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，總體理解教師說的一段話的含義。教學(xué)反思：本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位教師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨

6、使我一生受用直奔中心，層層深化，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要擅長把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈敏地加以引導(dǎo),課堂上教師可以機(jī)智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活潑起來.在教學(xué)?畫楊桃?一課時,我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上?畫楊桃?一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)展自我進(jìn)步:1、深化鉆研、挖掘教材,靈敏地處理教材.2、進(jìn)步自己的課堂教學(xué)機(jī)智.3、深化地研究自己的薄弱之處,進(jìn)步評價的才能.評陳錦云教師的?畫楊桃?一課?

7、畫楊桃?課文語言粗淺，但是文章的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊(yùn)含著一個深化的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。陳教師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一、把握入點：陳教師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學(xué)，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。二、適時比較：在教學(xué)過程中，陳教師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深化地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的根底上，掏出教師的話，并與父親的話進(jìn)展比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實，相信自己！三、順勢拓展：教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活。入文是其一，出文便是其二。陳教師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的根底上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。討論：1課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理明晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑才能的削弱和探究主動性的弱化。2學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動地認(rèn)識別人文中的主人公和其他學(xué)生的過