如何上好一堂小學(xué)科學(xué)課

1、如何上好一堂小學(xué)科學(xué)課科學(xué)這門課對于學(xué)生們來說，既熟悉又陌生，如何讓他們愛學(xué)、學(xué)好這門功課？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手： 一是鼓勵質(zhì)疑。 起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪、有法可循。在示范提問的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發(fā)和地震時，我們就可以讓學(xué)生從課題入手提出問題。學(xué)生提出的問題五花八門，但是無論學(xué)生提出什么樣的問題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵學(xué)生始終保持一顆質(zhì)疑的心。然后，經(jīng)過老師的總結(jié)，可以得到許多課上需要解決的問題，而這些問題往往就是教學(xué)中的重點和難點。老師引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑產(chǎn)生的好奇心進入課程

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的效果也會大幅提高。 二是鼓勵合作。 科學(xué)課的知識傳授大多是通過科學(xué)探究和實驗操作來完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。 在教學(xué)過程中，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測活動，我們都可以讓學(xué)生通過小組活動來完成。 再如，在講授拯救野生動物一課時，我們可以針對課程內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，自編一些保護野生動物的小品，即時表演，學(xué)生們參與性就很強。學(xué)生們在合作中觀察事物，在合作中分析現(xiàn)象，在合作中思考問題，動手做、動口說、動腦想，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識得到了鍛煉，動

3、手操作能力得到了提高。 三是鼓勵體驗。 小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在這一宗旨下，科學(xué)的教學(xué)目標和任務(wù)即定為：“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。”根據(jù)這一宗旨，在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗等體驗活動得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。 比如在講授植物的成長與變化一課時，我們就可以讓學(xué)生培植幾顆植物種子，進行觀察

4、，讓學(xué)生親身體驗植物的生長，領(lǐng)略動手試驗的快樂。 四是鼓勵性評價。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我們在教學(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點，而忽視了表揚學(xué)生的優(yōu)點。其實，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并加以鼓勵。比如，一個學(xué)生提出的問題很荒謬，但是作為老師，我們卻可以鼓勵他敢于質(zhì)疑的精神；

5、一些學(xué)生上課時坐得歪歪扭扭，我們可以表揚那些坐姿好的同學(xué)，潛移默化地教育學(xué)生。在課堂上，對于學(xué)生的每一個表現(xiàn)，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕的手勢，一句鼓勵的話語，每一個激勵性評價都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會產(chǎn)生重要影響 五是精心設(shè)計課堂教學(xué)資料。新教材較好地滲透了人類科學(xué)認識程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做” 等程序進行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級內(nèi)容涉及理化、生物、天文、地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的 科學(xué)知識，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中

6、的自然(科學(xué))現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級的砂和粘土、你怎么知道、土電話等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然(科學(xué))物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。制作活動課首先要準備足夠的制作材料，如做紙風(fēng)車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關(guān)鍵在于具有可操作性?？刹僮餍员憩F(xiàn)在以下四個方面：一是要易得，學(xué)生人人都能找到；二是要價廉，不必花錢或少花錢，特別要堅持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級學(xué)生的制作活動，材料不能太硬，加工

7、難度不能過大。如我們在指導(dǎo)學(xué)生制作小水輪時，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了制作難度，使學(xué)生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個制作材料都不是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準備材料，保證制作活動的順利進行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時也開闊了學(xué)生的思路。 六是應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生實驗操作的技能。利用電子計算機進行輔助教學(xué)，當學(xué)生一坐在電子計算機前，面對著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上, 被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。電子計算機的一個優(yōu)點就在于能一下子就把

8、學(xué)生的注意力集中過來。這時學(xué)生處于無意注意的階段。在這時，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認識人體的消化器官，了解一些簡單的衛(wèi)生知識。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強，通過按動鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過觀察、分析，加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學(xué)生自行獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過電子計算機的強烈外在因素的優(yōu)勢彌補學(xué)生個人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計算機在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展 七是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)過程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙手也有了一定的技術(shù)。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自己的創(chuàng)新才能。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達與展示，讓他們感受成功，感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門了，