如何上好一堂小學(xué)科學(xué)課

1、如何上好一堂小學(xué)科學(xué)課科學(xué)這門(mén)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，如何讓他們愛(ài)學(xué)、學(xué)好這門(mén)功課？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手： 一是鼓勵(lì)質(zhì)疑。 起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪、有法可循。在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發(fā)和地震時(shí)，我們就可以讓學(xué)生從課題入手提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，但是無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生始終保持一顆質(zhì)疑的心。然后，經(jīng)過(guò)老師的總結(jié)，可以得到許多課上需要解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑產(chǎn)生的好奇心進(jìn)入課程

2、學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大幅提高。 二是鼓勵(lì)合作。 科學(xué)課的知識(shí)傳授大多是通過(guò)科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成的，因此，教師在授課時(shí)必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。 在教學(xué)過(guò)程中，如分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)活動(dòng)，我們都可以讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)完成。 再如，在講授拯救野生動(dòng)物一課時(shí)，我們可以針對(duì)課程內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，自編一些保護(hù)野生動(dòng)物的小品，即時(shí)表演，學(xué)生們參與性就很強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诤献髦杏^察事物，在合作中分析現(xiàn)象，在合作中思考問(wèn)題，動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)得到了鍛煉，動(dòng)

3、手操作能力得到了提高。 三是鼓勵(lì)體驗(yàn)。 小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在這一宗旨下，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為：“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過(guò)探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀?！备鶕?jù)這一宗旨，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的目的。 比如在講授植物的成長(zhǎng)與變化一課時(shí)，我們就可以讓學(xué)生培植幾顆植物種子，進(jìn)行觀察

4、，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)，領(lǐng)略動(dòng)手試驗(yàn)的快樂(lè)。 四是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中往往重視指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。比如，一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題很荒謬，但是作為老師，我們卻可以鼓勵(lì)他敢于質(zhì)疑的精神；

5、一些學(xué)生上課時(shí)坐得歪歪扭扭，我們可以表?yè)P(yáng)那些坐姿好的同學(xué)，潛移默化地教育學(xué)生。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響 五是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資料。新教材較好地滲透了人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做” 等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)內(nèi)容涉及理化、生物、天文、地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的 科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中

6、的自然(科學(xué))現(xiàn)象具體，直觀，看得見(jiàn)，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚(yú)、樹(shù)葉、風(fēng)車(chē)、不倒翁等。低年級(jí)的砂和粘土、你怎么知道、土電話等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然(科學(xué))物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。制作活動(dòng)課首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做紙風(fēng)車(chē)用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關(guān)鍵在于具有可操作性。可操作性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是要易得，學(xué)生人人都能找到；二是要價(jià)廉，不必花錢(qián)或少花錢(qián)，特別要堅(jiān)持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級(jí)學(xué)生的制作活動(dòng)，材料不能太硬，加工

7、難度不能過(guò)大。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制作小水輪時(shí)，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細(xì)筷子做軸，降低了制作難度，使學(xué)生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個(gè)制作材料都不是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。 六是應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一坐在電子計(jì)算機(jī)前，面對(duì)著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上, 被屏幕上不停變化的畫(huà)面所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。電子計(jì)算機(jī)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于能一下子就把

8、學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。這時(shí)學(xué)生處于無(wú)意注意的階段。在這時(shí)，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，通過(guò)按動(dòng)鍵盤(pán)，屏幕上的畫(huà)面變化，知識(shí)的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會(huì)結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)操作電子計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的強(qiáng)烈外在因素的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展 七是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)過(guò)程的探討后，在他們頭腦中已有了一定的知識(shí)理論，雙手也有了一定的技術(shù)。所以，他們有開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的需要，希望在活動(dòng)中展示自己的創(chuàng)新才能。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生把努力的學(xué)習(xí)成果盡情地表達(dá)與展示，讓他們感受成功，感受創(chuàng)新的威風(fēng)。學(xué)生是有差異的，而創(chuàng)新也變得五花八門(mén)了，