小學(xué)語文論文：淺談低年段學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、少成若天性，習(xí)慣如自然 淺談低年段學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 摘 要：重視小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽”的習(xí)慣；在交流中培養(yǎng)學(xué)生“大膽表達”的習(xí)慣；在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“喜愛朗讀”的習(xí)慣；在習(xí)字中培養(yǎng)學(xué)生“正確書寫”的習(xí)慣。我們堅信：好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。關(guān)鍵詞：語文 習(xí)慣 培養(yǎng)子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。小時候養(yǎng)成的習(xí)慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至說就變成你的天性了。今后你所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡，都由靠小時候形成的好習(xí)慣奠定的。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣不是生來就有的，它是

2、在人的生活實踐中逐步養(yǎng)成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。孩子進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生的第一次轉(zhuǎn)折。而語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者就低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作出如下嘗試：一、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽”的習(xí)慣聰明的孩子誰都喜愛，“聰”的基本意思就是聽覺靈敏。據(jù)美國口語專家羅斯研究統(tǒng)計，在人的語言交流活動中，聽的方面所占的比重最大，占45，說占30，讀和寫分別為16和9，由此可見聽力的重要性。聽覺是直接獲取信息的重要渠道。21世紀(jì)是一個信息時代，大量信息擺在我們面前，讓人幾乎來不及從容接納、細細思量。這就要求人們做到：聽得

3、準(zhǔn)、聽得懂、記得牢。 人能夠聽到聲音，是一種生理反應(yīng)，但聽懂聲音，注意聆聽，學(xué)會辨別、鑒賞是經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過大腦來完成的。“學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)對一年級小學(xué)生提出的一項重要目標(biāo)，對學(xué)生進行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明：注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小、好動、易興奮、注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說是一場挑戰(zhàn)。針對這些特點，筆者設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的游戲，訓(xùn)練學(xué)生聽力，培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。1、 在游戲中提高 “聽”的專注程度。 “左右手游戲”老師將兩個形近的拼音字母寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)

4、音，及時舉出左手或右手?！安坏刮逃螒颉崩蠋煂⑷齻€發(fā)音相近的字母寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音，向左向右倒或端坐不動?！皵?shù)字游戲”老師給拼音字母標(biāo)上數(shù)字，學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音，及時用手指數(shù)表示自己聽到的音。在輕松愉快的游戲情境中，訓(xùn)練學(xué)生耳力，喚醒學(xué)生有意傾聽。學(xué)生“聽”的專注度提高了，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2、在游戲中訓(xùn)練“聽”的辨別能力。僅僅單純地接收聲音信息是消極的“聽”，而邊聽邊思考，辨別同學(xué)發(fā)音的正確與否，可以提高聽的效率，達到事半功倍的效果。“開火車”是低年級最常見的游戲。筆者鼓勵孩子“看誰的小耳朵最靈，聽出誰的小火車開得最好。”引導(dǎo)同學(xué)們集中注意力聽，在一位同學(xué)讀字詞后，其他同學(xué)自

5、覺養(yǎng)成辨別和糾正的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得不夠標(biāo)準(zhǔn)，孩子都會有禮貌地說：“XX，請你跟我讀”，幫助他糾正。發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得準(zhǔn)確、響亮，孩子也會由衷地稱贊。長此以往孩子的聽力得到發(fā)展，普通話的發(fā)音也越來越標(biāo)準(zhǔn)。3、在游戲中培養(yǎng)“聽”的鑒賞能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，對聽力訓(xùn)練的要求就會更高。筆者引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小評委”，聽同學(xué)朗讀時不僅要關(guān)注發(fā)音的正確，還要體味讀得是否有感情，是否有韻味。聽同學(xué)發(fā)言時不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)：誰用了一個好詞，值得我學(xué)習(xí)；還要拒絕雷同：別人說過的話，我盡量不說。在我校低年級語文教學(xué)的課堂上，生生間的相互評讀是很常見的。孩子們用童稚的話語評價伙伴的朗讀，天真爛漫又趣味盎然，讓你感嘆孩子對“美”

6、有著天生的敏銳。二、在交流中培養(yǎng)學(xué)生“大膽表達”的習(xí)慣說即“言”，言以表情，言以達意。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，語言和思想、思維不可分。在人類發(fā)展史上，語言發(fā)揮著舉足輕重的作用，它促進了腦髓的發(fā)展，使人類從動物界劃分出來。重視學(xué)生“說”的能力不僅因為它可以表情達意，在促進學(xué)生思想和思維的發(fā)展上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，還因為“說”與培養(yǎng)學(xué)生的個性有著密切的關(guān)系。一直以來，我們著力培養(yǎng)學(xué)生“大膽表達”、“暢所欲言”、“敢于質(zhì)疑”等習(xí)慣，從而逐步提高學(xué)生的自信，讓他們說出自信，說出風(fēng)采。小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展語言表達能力的最佳時期。新課標(biāo)中也把“能具體明確，文從字順地表達自己的意思”作為課程總目標(biāo)。低年級的

7、孩子樂于表達，但在表達能力上還有所欠缺。有的孩子只會說“是”或“不是”，有的孩子站起來只會簡單附和別人的觀點?；谶@些特點，為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣，筆者是這樣做的：1、打開嗓子，說響亮的話。入學(xué)第一天讓每個孩子用一句話介紹自己，要求聲音洪亮，并反復(fù)訓(xùn)練直至所有孩子都能做到，以此提高學(xué)生說話的自信心。以后的教學(xué)中，穿插進行復(fù)述一句話的訓(xùn)練：每天上課前5分鐘，堅持訓(xùn)練，這是從聽到說的過渡，教學(xué)的目標(biāo)很明確，鼓勵孩子大膽說話，說響亮話。2、組織語言，說完整的話。轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂發(fā)言時只說一、兩個單詞的習(xí)慣，反復(fù)訓(xùn)練用一、兩句話完整表達的習(xí)慣。在教學(xué)中，有意識地要求孩子看動作說話，用詞語說話，訓(xùn)練的要

8、求逐步提高。筆者正是這樣努力引導(dǎo)學(xué)生組織語言，說完整的話。3、創(chuàng)新思維，說不同的話。鼓勵學(xué)生不重復(fù)別人的發(fā)言，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對他人的發(fā)言更正、補充、歸納。鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)求異思維。教學(xué)狐貍和烏鴉時，大多數(shù)學(xué)生覺得狐貍是大壞蛋，騙走了烏鴉的肉。筆者相機引導(dǎo)：你還想對故事里的另一個角色烏鴉說些什么呢？有的孩子說烏鴉以后要提高警惕，不要相信像狐貍這樣狡猾的人；有的孩子說烏鴉太愛聽好話了，反而害了自己。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：要是烏鴉和狐貍又一次相遇，又會發(fā)生怎樣的故事？一石激起千層浪，學(xué)生興奮地續(xù)編童話，想象出各種不同的結(jié)局。三、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“喜愛朗讀”的習(xí)慣讀書，是語文課最為常用

9、的學(xué)習(xí)活動，語文課就是讀書課。我們堅持在課堂上進行“四讀”訓(xùn)練：指讀、視讀、站讀、互讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中潛心會文，初步感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)全神貫注的意志品質(zhì)。1、指讀 ：開始讀書了，老師或一位同學(xué)領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀口令：“打開書本（全班同學(xué)一起翻書。） “指好頁碼”；（校對所翻的頁數(shù)。） “抹平書角”（讓學(xué)生養(yǎng)成每次翻開書時都抹平書角的習(xí)慣，把愛護書籍的觀念落實到行動中去。）“準(zhǔn)備指讀”（書讀到哪里，手就指哪里。）這樣做，首先是管住孩子的眼睛，讀書時眼、手、口一致。其次，讓學(xué)生明白，書要認(rèn)認(rèn)真真地讀，不能多字、漏字。當(dāng)然，指讀這種讀書形式，我們只會在一年級的課堂里看到。因為他們是剛?cè)雽W(xué)的孩子

10、，剛開始在課堂里學(xué)習(xí)讀書，我們要交給他讀書的方法，同時教會他讀書的品質(zhì)：仔細仔細再仔細，認(rèn)真認(rèn)真再認(rèn)真。2、視讀：孩子有了一定的朗讀能力，可進行視讀訓(xùn)練。讀書時，身體要坐正，兩肩放平，雙手拿好書本，書與桌面呈四十五度，眼睛平視書本。同樣可以教學(xué)生視讀口令：“頭正肩平腳踩地，雙手拿平書微斜”。教師應(yīng)注意指導(dǎo)：全班齊讀的時候做到輕而快，使聲音比較和諧動聽，而自由朗讀或個別讀的時候要求聲音響亮。3、站讀：課堂上指名朗讀時，要求站起來讀。站著朗讀時要注意“身體立正腳并攏，眼睛平視聲音響”。讓每一位小朋友都能清楚地聽到你的讀書聲。4、互讀：互讀，是低段語文課中常見的一種讀書方式。開始互讀時，坐在左邊的小

11、朋友把書合在桌上。右邊的小朋友把書放到中間，先讀給左邊的小朋友聽，然后再進行交換。讀的小朋友聲音要響亮，聽的小朋友要認(rèn)真，并評一評對方讀的好在哪里，還有哪些不足。同桌互讀不僅可以培養(yǎng)孩子的合作意識，還可以讓他們在此過程中學(xué)會互相評價，互相欣賞。正是因為進行了“四讀”的常規(guī)入格培訓(xùn)，課堂教學(xué)的讀書環(huán)節(jié)目標(biāo)達成度高，孩子們讀得認(rèn)真，讀得仔細，自然能讀正確、讀流利。四、在習(xí)字中培養(yǎng)學(xué)生“正確書寫”的習(xí)慣文字，是文明時代的標(biāo)志。漢字作為世界上最古老的文字之一，既是民族智慧的結(jié)晶，又是傳遞文化信息的工具。我國有“字如其人，書為心畫”的說法，寫字對培養(yǎng)一個人的意志力、行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方

12、面起著重要的作用，而這些非智力因素對于一名小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可估量的作用。特別是小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于書寫習(xí)慣的形成時期，要教育學(xué)生認(rèn)真地專心地書寫，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：1、寫字準(zhǔn)備，簡明口令導(dǎo)行。筆者非常關(guān)注孩子的書寫態(tài)度，在寫字前用對口令的方法給學(xué)生心理暗示，提醒他們做好寫字的準(zhǔn)備：打開習(xí)字冊墊好墊板壓好壓板準(zhǔn)備寫字。孩子們一邊誦讀口訣，一邊迅速行動，教師行間指導(dǎo)時讓學(xué)生做到：口令到哪一步，動作要跟到那一步，用好記易學(xué)的口令導(dǎo)行，學(xué)生更容易明確寫字要求。2、學(xué)寫筆畫，掌握運筆要領(lǐng)。在教學(xué)基本筆畫時，指導(dǎo)極為細致，每個筆畫的起承轉(zhuǎn)合，都要求學(xué)生聽口令描寫。如：寫“小”字，老師

13、說第一筆豎勾、第二筆點、第三筆點，學(xué)生邊聽邊描紅；寫第二遍時，老師只說第一筆，學(xué)生邊說筆畫名稱，邊描紅。筆者認(rèn)為這樣操作不僅能讓孩子明白漢字書寫的筆順規(guī)則，更讓孩子在潛移默化中明白在班集體中要盡可能步調(diào)一致，不能隨心所欲，做事不拖沓，日久天長，也就能按時完成各項任務(wù)了。3、觀察字形，丈量目測比對。孩子掌握基本筆畫的書寫后，我們著重指導(dǎo)他們觀察字形結(jié)構(gòu)：首先通過編寫各種口訣，引導(dǎo)孩子關(guān)注每個生字的書寫要點。其次讓他們借助鉛筆、壓板、直尺做工具，“量一量”，書寫時擺好結(jié)構(gòu)。最后引導(dǎo)他們學(xué)會目測、比對，通過訓(xùn)練使學(xué)生能自主讀帖、臨帖。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)要做到： 1、講有序用生動地講解激勵孩子。用淺顯的口令規(guī)范孩子的行為，有序列，易操練，出成效。2、練必糾靠扎實地訓(xùn)練鞏固行為