小學(xué)語(yǔ)文論文：探索小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)

1、從“無(wú)聲”到“有聲” 探索小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)美國(guó)學(xué)者在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)（包括語(yǔ)法、規(guī)則、語(yǔ)音、詞匯知識(shí)），而語(yǔ)言習(xí)得類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。因此，許多教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或兒歌，或游戲，或表演，竭盡全力使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在四十分鐘的活動(dòng)中得以發(fā)展。但

2、是在社會(huì)資源缺乏，家庭英語(yǔ)資源嚴(yán)重不均衡的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅靠四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂四十分鐘過(guò)后，學(xué)生仍然在機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、詞組和課文，學(xué)生做作業(yè)僅僅是為了完成任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)能力根本得不到更盡一步的發(fā)展。據(jù)某小學(xué)對(duì)全校五、六年級(jí)完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)是：教師的作業(yè)布置存在許多問(wèn)題：1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3、量多質(zhì)

3、濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。試想，面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性從何而來(lái)呢？事實(shí)上，作業(yè)是學(xué)生實(shí)踐的最好渠道。而對(duì)于教師而言，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，可以檢查自己的教學(xué)效果，修改教案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)作業(yè)起著承上啟下的作用，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生作業(yè)從“無(wú)聲”到“有聲”能大大地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展?！坝新暋弊鳂I(yè)就是把課外學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練情況通過(guò)電教(錄音)、表演、實(shí)際運(yùn)用等手段進(jìn)行反饋，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化。一、有聲作業(yè)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的有效運(yùn)用1、學(xué)生自制磁帶由于口頭作業(yè)難以檢查，許多孩子都會(huì)將口頭作業(yè)理解為“

4、沒(méi)有作業(yè)”，而價(jià)格便宜的磁帶能彌補(bǔ)這一不足。我們可以在教授了特別難讀的課文后就布置學(xué)生回去不斷地模仿磁帶中的朗讀，要求他們能模仿磁帶里的朗讀，再把朗讀的口語(yǔ)作業(yè)錄進(jìn)磁帶。然后教師采用階段抽查部分學(xué)生的形式檢查學(xué)生的作業(yè)情況，反復(fù)查聽(tīng)，捕捉每一個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，作下記錄。這樣，使這項(xiàng)難于檢查的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)變得具體、實(shí)在，既節(jié)省了師生面對(duì)面抽讀的時(shí)間，也使作業(yè)變得生動(dòng)、有趣。同時(shí)，學(xué)生為了追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿。學(xué)生在不斷地模仿、糾正的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)不知不覺(jué)地掌握課文內(nèi)容、掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。我們也可讓學(xué)生在磁帶中錄進(jìn)各自喜愛(ài)的英語(yǔ)小短文，然后有選擇地在課堂播放，讓其余學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，并猜

5、出錄制者，既有了取之不竭的聽(tīng)力材料，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和閱讀。 2、將課文生活化在學(xué)習(xí)了有關(guān)打電話的用語(yǔ)之后，可以要求學(xué)生用英語(yǔ)給老師、朋友、父母或是親戚打電話，要求他們運(yùn)用書(shū)上所學(xué)到的電話用語(yǔ)：May I speak to? This is speaking. Is that ? 并且可以把電話內(nèi)容錄在磁帶上。學(xué)生為了令老師和家長(zhǎng)刮目相看，會(huì)不斷地練習(xí)電話用語(yǔ)，使原本公式化的西方的電話用語(yǔ)內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。例如在教完A football match后，可鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文給某個(gè)足球比賽片段錄制解說(shuō)，并且可以在課堂中播放，讓所有的學(xué)生一起感受足球的魅力。3、描述繪畫(huà)作品學(xué)習(xí)了人體部位的名詞后

6、，可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力畫(huà)出自己創(chuàng)造的動(dòng)漫人物，并且用This is The eyes are . The nose is .等語(yǔ)言描述和介紹自己的作品，在介紹結(jié)束后，由學(xué)生組成評(píng)委團(tuán)，給他們打分。也可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，可以是超人、姚明，甚至可以是童話王國(guó)里的白雪公主。學(xué)生在精心準(zhǔn)備后展示自己的作品時(shí)，個(gè)個(gè)得意自在、眉飛色舞，表現(xiàn)出他們特有的天真和豐富的想象力。4、表演課本劇在學(xué)了一些課文之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組要求他們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言編寫(xiě)課本劇。學(xué)生可以將所學(xué)課文與對(duì)話通過(guò)改編與加工形成短劇形式，然后以小組為單位進(jìn)行排練， 如背“臺(tái)詞”、備

7、道具、編排動(dòng)作、小組合練等準(zhǔn)備工作，最后在課上進(jìn)行表演。在表演的時(shí)候要注意服裝的運(yùn)用、道具的制作、表演的到位。給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的能力提出不同的要求。就課本表演，對(duì)課本進(jìn)行改編，給課本寫(xiě)“續(xù)集”。學(xué)生的積極性很高，他們自己分配角色；充分利用身邊的物品自制道具，進(jìn)行改編和創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)將給他們提供戰(zhàn)線藝術(shù)才華和表演才能的舞臺(tái)。正式表演時(shí)后，還可以在學(xué)生中評(píng)出最佳編劇、最佳表演、最佳男、女演員、最佳服裝、最佳道具等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。二、“有聲”作業(yè)的優(yōu)越性1、 有效的有聲作業(yè)將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)在所難免。如果凡所犯的錯(cuò)誤都加以批改，對(duì)于程度較差的

8、學(xué)生，作業(yè)本上就會(huì)到處是紅杠杠，久而久之，易使他們失掉自信，不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。2、有效的有聲作業(yè)將使學(xué)習(xí)活動(dòng)得到延伸，學(xué)習(xí)成果得以展示。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，獲得了知識(shí)。有聲作業(yè)讓學(xué)生在課外可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展自己的能力。在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)習(xí)的活動(dòng)延伸到了課外。3、目前大部分學(xué)校班級(jí)容量大，平均每班四、五十人，英語(yǔ)教師任教班級(jí)多。傳統(tǒng)的作業(yè)批改迫使教師不得不整天泡在作業(yè)批改中， 辛辛苦苦地更正單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，修改語(yǔ)序，甚至連學(xué)生忘了的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要添上，還有那無(wú)休止的大、小寫(xiě)錯(cuò)誤。然而，令人寒心的是，每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去，除少數(shù)自覺(jué)性較高的學(xué)生能認(rèn)真檢查教師的批改外，多數(shù)學(xué)生只是胡亂翻翻得了什么等第，或漫不經(jīng)心地游覽一下有無(wú)“Good”，隨后便往書(shū)桌上一摔，下次交作業(yè)時(shí)，原有的錯(cuò)誤又“完璧歸趙”。教師因此擠掉了鉆研教材、精心備課的時(shí)間，更無(wú)暇顧及教法的探討和學(xué)法的指導(dǎo)。 作為一種新的學(xué)習(xí)方式和途徑，有聲作業(yè)解決了學(xué)